老虎拔牙教案

《一隻窩囊的大老虎》說課稿 篇1

一、說教材

《一隻窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上台扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時“砸”了。於是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。

二、說教學目標

教學目標：

根據文章的內容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想像，體會人物內心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。

三、說教學過程

（一）板書題目，激趣導入

1、老師先請大家看一幅圖片，這是什麼？（出示老虎的圖片）圖片上是一隻什麼樣的老虎？老虎會什麼本領？（板書題目：一隻______的大老虎） （生自由補充：兇猛、威風……）

2、（師補全板書題目：一隻窩囊的大老虎） 看到這個詞語，你一定覺得很奇怪，“窩囊”的老虎是什麼樣的？今天我們就一起來學習這個有趣的故事。

【設計意圖：用真實的大老虎的樣子對比文中窩囊的大老虎，引起學生的好奇心，激發學生學習的興趣。】

（二）初讀課文，了解故事。

1、你喜歡這篇課文嗎？課文講了一件什麼事？

《老虎來了》教案 篇1

活動目標

1、認真傾聽故事，較快地掌握故事前半部分的主要內容，發現故事中的合理線索。

2、能根據故事提供的線索，創造性地、合理地續編出故事的結尾。

活動準備

有老虎形象的錄像，有大公雞、小猴、小白兔和小牛在森林裡玩耍的錄像；漢字卡片《老虎來了》；拉線教具、沙插教具、磁吸教具各若干；錄音機、帶，實物投影儀。

活動過程

（一）提出本活動內容，引起幼兒的興趣。

1、通過實物投影在電視螢屏上出現森林的背景，提問：“小朋友，這是什麼地方？”“這森林是誰的家？”

2、播放“老虎吼叫”的錄音，問：“聽，這是什麼聲音？是誰來了？你覺得老虎怎樣？”並在螢屏上投出：“老虎來了”幾個漢字，讓幼兒認識。

3、師：“今天老師要講《老虎來了》這個故事給你們聽。”

點評：開頭環節設計有新意，教師運用現代化教育手段，較生動地引出本活動的內容，把幼兒對活動的興趣充分調動起來。

（二）教師講述故事前半部分，要求幼兒留心傾聽，儘快記住故事內容。

1、教師有感情地配合動作講述故事，提示：“聽清楚故事的前半部分講了在什麼時候？什麼地方？有誰？它們在乾什麼？”

2、提問故事名稱及上述問題後，教師繼續作啟發性提問：

（1）“小動物玩得正高興，突然誰來了？”

（2）“這個故事老師只講到‘老虎來了’，你覺得這個故事完了嗎？如果你是小兔、大公雞、或者是小猴、小貓，碰到老虎時你會怎樣？”

3、讓幼兒在教師的引導下觀看錄像，加深對故事中所提供線索的理解。

《老虎》 篇1

語文：1.1教學建議（新人教版07版選修《外國詩歌散文欣賞》）

一、預習指導

1.引導學生閱讀單元導言，重點理解“詩歌是跳舞，散文是走路”這個說法的含義，並試著想一想還有什麼類似的比喻，可以說明詩歌與散文的差別，比如“寫字”與“書法”的區別等。

2.學生大聲誦讀《老虎》一詩，直接感受詩歌鏗鏘的節奏，思考詩人運用了怎樣的句式，形成了這種節奏效果。

二、作品講解

1.介紹詩人布萊克的生平（見參考資料），可以側重於布萊克詩人之外的畫家身份，可以幫助學生更好地理解這首詩的繪畫特徵。

2.分析此詩的藝術特點，包括以下幾個方面：相同疑問句式的不斷重複，形成了一種密集的、追問的節奏；色彩的對比、反差，更鮮明地呈現了老虎的形象；詩歌速度、節奏的變化，使得緊張中有鬆弛。

3.這首詩在理解上有一個難點，是它的宗教背景，詩人實際上借用了“上帝創造世界”的觀念，“老虎”的創造者，在某種意義上，就是《聖經》中創造萬物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”這一句，更是說明了這一點。羔羊與老虎，是典型的基督教意象，它們雖然是對立的象徵──羔羊，代表善良、溫順，老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解這一背景，有助於更深入地理解詩的內涵。講解這首詩的宗教背景，可給學生介紹《聖經》中“創世紀”的故事。

4蔽繞“老虎”形象展開討論，讓學生自由發表意見。作為詩人想像的產物，“老虎”象徵了什麼。無論在語言的節奏上，還是在老虎的刻畫上，這首詩都有一種強烈的可感性，但詩人書寫的並不是一個具體的形象，他更多地是書寫一種主觀的想像，亦真亦幻，恰恰是這首詩的神奇之處。老虎，作為一種清晰可感的幻象，作為一種內涵豐富的象徵，直接就是生命創造、反抗激情的化身。

一隻窩囊的大老虎教學反思 篇1

《一隻窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時候，在一次班級演出時上台扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見。那個小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時“砸”了。於是“我”尋求原因。有意思的是作者沒有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學生留下閱讀的空間。

一、根據文章的內容、語言特點及四年級的教學重點，確定教學目標為教給學生閱讀方法，引導學生通過多種方法理解詞句，邊讀邊想像，體會人物內心感受，透過對語言的感悟探究作者的寫作意圖。

二、關注內容，感悟形式

透過語言形式，把握語言內容，在理解內容的基礎上，體會語言運用之妙，這是很好的教學經驗。據此設計了兩個教學過程：1.初讀——從語言到內容。按照課文的順序，指導學生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒成功、尋找失敗根源。引導學生循著怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線和以“我”排演、演出時“窩囊”的暗線，去探究演出失敗的原因。2.細讀、深讀一一從內容到語言。這一過程，師生共同對文本進行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語言，既讀懂了故事，也學習了語言的表達方式。

三、教給方法，學習語言

《老虎》教案 篇1

活動目標：

1.培養幼兒在合作續編故事中，有積極參與續編故事的興趣。

2.發展幼兒的想像力、創造力以及大膽表述的能力。

3.引導幼兒認真傾聽故事，並能根據故事提供的線索，創造性地、合理地續編故事的結尾。

活動準備：

有大公雞、小猴、小白兔和小牛在森林裡玩耍的背景圖片，錄音機、磁帶。

活動過程：

一.導入活動，引起幼兒興趣。

1.出示森林裡的背景圖，提問：這是什麼地方？森林是誰的家？

二.教師講述故事前半部分，要求幼兒認真傾聽。

1. 教師有表情地講述故事前半部分。

2. 提問：老虎來了以後，小動物會怎么樣呢？接下來會發生什麼事呢？

幼兒自由討論。

三.幼兒合作續編故事結尾，要求能大膽說出自己的觀點，積極參與續編故事，並能將續編的故事用完整、連貫的語言表述出來。

1.請小朋友和同伴互相商量，編出故事的後半部分。

2. 幼兒互相討論，教師巡迴指導，並幫助幼兒歸納出幾種可能出現的故事結局。

①小動物想出了什麼辦法來打跑老虎的？

②小動物怎樣逃跑才能躲避兇猛的大老虎？

③老虎是怎樣捉到小動物的？

④為什麼老虎跟小動物做了好朋友？

3. 按故事的不同結局將幼兒分成若干小組，幼兒根據自己的意願選擇小組的活動，提出自己的觀點，豐富故事的情節。

4.教師分別到各組指導，重點對個別自信心不足，較膽小的幼兒給予鼓勵。

5.每組請一個小朋友將自己組續編的故事講述出來，師生共同評價。

附：故事《老虎來了》的開始部分

《老虎》 篇1

語文：1.1教學建議（新人教版07版選修《外國詩歌散文欣賞》）

一、預習指導

1.引導學生閱讀單元導言，重點理解“詩歌是跳舞，散文是走路”這個說法的含義，並試著想一想還有什麼類似的比喻，可以說明詩歌與散文的差別，比如“寫字”與“書法”的區別等。

2.學生大聲誦讀《老虎》一詩，直接感受詩歌鏗鏘的節奏，思考詩人運用了怎樣的句式，形成了這種節奏效果。

二、作品講解

1.介紹詩人布萊克的生平（見參考資料），可以側重於布萊克詩人之外的畫家身份，可以幫助學生更好地理解這首詩的繪畫特徵。

2.分析此詩的藝術特點，包括以下幾個方面：相同疑問句式的不斷重複，形成了一種密集的、追問的節奏；色彩的對比、反差，更鮮明地呈現了老虎的形象；詩歌速度、節奏的變化，使得緊張中有鬆弛。

3.這首詩在理解上有一個難點，是它的宗教背景，詩人實際上借用了“上帝創造世界”的觀念，“老虎”的創造者，在某種意義上，就是《聖經》中創造萬物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”這一句，更是說明了這一點。羔羊與老虎，是典型的基督教意象，它們雖然是對立的象徵──羔羊，代表善良、溫順，老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解這一背景，有助於更深入地理解詩的內涵。講解這首詩的宗教背景，可給學生介紹《聖經》中“創世紀”的故事。

4蔽繞“老虎”形象展開討論，讓學生自由發表意見。作為詩人想像的產物，“老虎”象徵了什麼。無論在語言的節奏上，還是在老虎的刻畫上，這首詩都有一種強烈的可感性，但詩人書寫的並不是一個具體的形象，他更多地是書寫一種主觀的想像，亦真亦幻，恰恰是這首詩的神奇之處。老虎，作為一種清晰可感的幻象，作為一種內涵豐富的象徵，直接就是生命創造、反抗激情的化身。

最近幾天的午休時間,我給小朋友講了一系列的睡前故事,全是關於小動物智斗大老虎的系列,有《沒有牙齒的大老虎》,《聰明的小兔子》、《大象救兔子》等。今天，浩浩和遙遙還有世傑，正將小腦袋擠在一起，遙遙手拿玩具大老虎，對著浩浩拿的犀牛還有世傑拿的小兔子吼著：“我是大老虎，我要吃了你！”世傑拿著犀牛不甘示弱：“我有角，我頂你，你這個大壞蛋，頂死你！踢死你！一會兒就在桌子上發生了激烈的大戰，砸的桌子哐哐直響，聲音引來了別的小朋友，大家一齊喊：“大老虎是大壞蛋，快打死他！”那陣勢，真嚇人。浩浩一看也怕了，但還是強硬的說：“我不怕，我是大老虎，我要吃掉你們！”加入的孩子越來越多了，喊聲也越來越大：“打死他！大老虎是大壞蛋！”浩浩有些吃不消了，也掉頭說：“大老虎是大壞蛋，我們都打死它！”說完，一下子將老虎摔倒在地上，別的孩子也一齊湧上來，又是踩，又是踢，那架勢真想是要將老虎碾碎。我急忙，走過去制止。連忙將老虎撿起來，才將這隻引起眾怒的老虎救起來。看來我的故事已經將孩子們誤導了。為了彌補自己的過失，我趕緊給小朋友們編了另一個故事，故事的大意是：老虎被人們打死了很多，越來越少了，兔子和野牛、野羊越來越多，它們不停的吃草，山上的草越來越少，下雨的時候發生了土石流，大風颳起了塵土，給人們帶來的災難，人們才知道大老虎也是有益的動物，應該保護它，還成立了自然保護區，保護大老虎的安全。聽完我的講述，孩子們恍然大悟，浩浩還走到玩具櫥那裡，用手撫摸著大老虎連良道歉呢。“對不起，還疼嗎？我們再也不打你了！”看著孩子那純真的眼睛，我鬆了一口氣。
從這件事看來，我們在選擇故事時，要多加考慮，不能誤導了孩子，錯看了這個世界呀！
 

 
語文：1.1教學建議（新人教版07版選修《外國詩歌散文欣賞》）

一、預習指導
1.引導學生閱讀單元導言，重點理解“詩歌是跳舞，散文是走路”這個說法的含義，並試著想一想還有什麼類似的比喻，可以說明詩歌與散文的差別，比如“寫字”與“書法”的區別等。
2.學生大聲誦讀《老虎》一詩，直接感受詩歌鏗鏘的節奏，思考詩人運用了怎樣的句式，形成了這種節奏效果。
二、作品講解
1.介紹詩人布萊克的生平（見參考資料），可以側重於布萊克詩人之外的畫家身份，可以幫助學生更好地理解這首詩的繪畫特徵。
2.分析此詩的藝術特點，包括以下幾個方面：相同疑問句式的不斷重複，形成了一種密集的、追問的節奏；色彩的對比、反差，更鮮明地呈現了老虎的形象；詩歌速度、節奏的變化，使得緊張中有鬆弛。
3.這首詩在理解上有一個難點，是它的宗教背景，詩人實際上借用了“上帝創造世界”的觀念，“老虎”的創造者，在某種意義上，就是《聖經》中創造萬物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”這一句，更是說明了這一點。羔羊與老虎，是典型的基督教意象，它們雖然是對立的象徵──羔羊，代表善良、溫順，老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解這一背景，有助於更深入地理解詩的內涵。講解這首詩的宗教背景，可給學生介紹《聖經》中“創世紀”的故事。
4蔽繞“老虎”形象展開討論，讓學生自由發表意見。作為詩人想像的產物，“老虎”象徵了什麼。無論在語言的節奏上，還是在老虎的刻畫上，這首詩都有一種強烈的可感性，但詩人書寫的並不是一個具體的形象，他更多地是書寫一種主觀的想像，亦真亦幻，恰恰是這首詩的神奇之處。老虎，作為一種清晰可感的幻象，作為一種內涵豐富的象徵，直接就是生命創造、反抗激情的化身。

多媒體語言活動——老虎的汽車公司

活動目的：

1、啟發幼兒能根據顧客的需要選擇合適的車輛，理解不同汽車的不同用途。

2、鼓勵幼兒能用清楚、響亮的語句表達自己的意圖。

活動準備：電腦製作

活動過程：

（電腦上出現老虎的汽車公司）

一、引發

1、老師：老虎開了一個汽車公司，你們看他的公司里有些什麼車？

2、老師：對，老虎的公司里有灑水車，有小轎車，有大客車，還有公共汽車。歡迎大家去借車。

二、借車

1、(單擊滑鼠)動物幼稚園的大象老師帶著一群小動物來借車，它們為什麼來借車？你從哪裡看出它們要去春遊？

2、對，他們要去春遊，大象老師說：“老虎先生，你好，我們要借一輛車。”

老虎說：“你們要借什麼車呀？”

師：小朋友，你們想想大象老師會借什麼車呢？（根據幼兒的講述單擊汽車上的喇叭）

師：對，他要借大客車。為什麼要借大客車？

小結：動物幼稚園的小動物真多，為了保證小動物的安全，老虎借大客車給它們是最合適的。大家乘著大客車，高高興興地去春遊了。

3、（單擊滑鼠）小狗會說什麼呢？（將箭頭指向小狗）你從什麼地方看出來的？

《兩隻老虎》教學反思 篇1

這是人教版音樂第四冊的一節以歌曲的學習和卡農式演唱方法為主要內容的綜合課。卡農式的演唱是這節課的重點，也是難點。對於二年級的學生初次接觸到，確實有一定的難度，為了讓學生輕鬆的學會並掌握，我由淺入深的引入，先讓學生齊唱歌曲《兩隻老虎》，由於這首歌小朋友們都非常熟悉，也比較感興趣，在此基礎上讓學生聽輪唱形式的《兩隻老虎》，並引導“與我們唱得有什麼不同？”等問題讓他們仔細聽。學習歌曲時先由老師與個別學生合作演唱，讓同學們慢慢地領會這種唱法，讓學生感受卡農式演唱，再將全班學生分成兩歌聲部，讓學生自己體會卡農式的聲部特點；最後由兩個學生單獨演唱，確定學生是否真正的會唱、掌握，這樣一步一步降低難度，在實際的教學課堂上學生基本掌握了卡農的演唱，但有的同學忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準有些不太好，這一點我將在以後的日常教學中進一步的對學生進行培養和訓練。

活動目標：

1. 在熟悉兒歌的基礎上，能創編部分內容，感受兒歌的幽默。

2. 體驗與同伴合作遊戲的快樂。

3. 通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養學生的創編能力與合作能力。

4. 對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

活動重難點：

活動重點：

能為兒歌創編部分內容。

活動難點：

能有 貼到自己身體的某部位，並把此編到兒歌中。

難點解決：

教師的示範，引導幼兒進行獨立創編。

活動過程：

一、 邊念兒歌邊進活動室。