八年級上冊教案大全（精選13篇）
八年級上冊教案大全 篇1
八年級 八年級上冊數學教案【五篇】 語文版八年級上冊語文教案【三篇】 八年級上冊英語教案【三篇】 八年級上冊歷史教案三篇 人教版八年級上冊政治教案三篇 八年級上冊地理教案【三篇】 八年級上冊物理教案範文【三篇】 八年級上冊生物教案設計三篇 八年級上冊美術教案模板【五篇】 八年級體育教案格式三篇 花城版八年級上冊音樂教案大全【1-4單元】
八年級上冊教案大全 篇2教學目的
一、理解說明事物特點的幾種方法。
二、認識說明文中運用準確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特徵以及它與記敘文的區別。
教學構想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住說明文的基本特徵的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法;防止因旁徵博引而出現教學內容多而雜的現象。
三、理解準確用詞的特色。
第一教時
教學要點
一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關係。
二、初步了解說明文的特點。
教學內容和步驟
一、檢查作業，導入新課
提問：課前預習，文字上有什麼疑難需要解答嗎?(根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。)
導言。茅以升是我國著名的橋樑專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋樑的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中傑出代表之作。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座著名的大橋以及有關的知識。
八年級上冊教案大全（精選13篇）
八年級上冊教案大全 篇1
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八年級上冊教案大全 篇2蒲峻 劉珍偉
活動目的：
1、閱讀、背誦有關蓮的詩文，培養學生對有關蓮的文學作品的初步理解、欣賞能力。
2、培養學生口語交際能力和書面表達能力。
活動準備：
1、介紹、推薦有關蓮文化的書籍、網站，激發學生興趣。
2、準備紙和畫筆。
3、根據自願原則，把學生分成蓮與文學藝術、蓮與現實生活、蓮與科學知識三組，每組
由組長組織制訂蒐集、整理和探究計畫。
活動過程 ：
一 我心中的荷花
用電子聲像技術展現各種各樣的荷花，並介紹：荷花，多年生水生植物。夏天長葉開花。葉盾狀或圓形，表面深綠色，被蠟質白粉，背面灰綠色，呈波狀。葉柄圓柱形，密生倒刺。花色有淡紅、淡紫和白色等，單瓣或復瓣。花謝後形成蓮蓬，每一孔洞內生一小堅果。性喜溫暖濕潤。原產中國中部和南部，淺水塘泊載種較多。
荷花是高潔的象徵，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜歡以荷花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”作為激勵自己潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象徵和使者。中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天採蓮懷人的傳統。在中國蓮文化中，荷花是最有情趣的詠詩作畫的題材，是最優美的舞蹈素材，也是各種建築裝飾，雕塑工藝及生活器皿上最常用的圖案紋飾和造型。
八年級上冊《蘆花盪》導學案（精選13篇）
八年級上冊《蘆花盪》導學案 篇1
【教學目標】
1.把握故事情節、人物及環境特徵，感受其傳奇色彩。
2.揣摩文中“老頭子”這一人物形象，學習本文景物描寫的方法。
3.學習老頭子和大菱、二菱的不怕艱險、豪邁樂觀、鬥志昂揚的英雄品格。
【教學重難點】
1.通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、導入
同學們，在那戰火紛飛的抗日戰爭時期，發生了許許多多富有傳奇色彩的英雄故事。有一位年近六十的老人，整天神出鬼沒地穿越鬼子的封鎖線，保證了蘆葦塘中部隊的物質供應；手無寸鐵的他，還運用自己的智慧，把十幾個鬼子打得頭破血流。今天，我們就走進《蘆花盪》，去結識這位傳奇英雄吧。
二、整體把握課文內容
1.默讀全文，按要求複述課文，複述後其餘同學補充、評價。
（1）按六要素進行概括性複述。
（2）創造性複述。以“但有一次，卻發生了意外……”開頭，複述故事情節的後半部分，即最精彩的部分。
2.討論：
（1）課文中的哪句話能概括老頭子的性格？
明確：“老頭子過於自信和自尊。”（“你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險。”）
（2）“老頭子過於自信和自尊”這句話在全文中起什麼作用?
明確：老頭子“過於自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終，正是他的性格造就了他這位傳奇英雄，引出了這個傳奇的故事。
正是由於他的自信，使他敢於承擔起穿越封鎖線的重要任務。過於自信使他在送大菱二菱的過程中遭遇了敵人並使孩子受傷。他的自尊使他決心為孩子們報仇進而引發了蘆花盪中的“戰役”。
國中八年級上冊思想品德第一課教案（精選2篇）
國中八年級上冊思想品德第一課教案 篇1
一、教學目標：
情感、態度、價值觀目標：通過教學使學生認識到每個家庭成員的責任，並承擔起自己的對家庭的責任，培養學生權利與義務的意識。
能力目標：通過活動鍛鍊學生與家長溝通的能力，培養學生運用知識和分析判斷的能力。
知識目標：通過教學使學生體會家庭成員之間的親密情感，對於“家”有一個全面的認識。
二、教學重點、難點：
三、教學準備：
1、 學生準備小時候與家人的合影；
2、 和父母一起回憶在你們的家庭生活經歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什麼？父母當時是怎么做的？
四、教學過程：
1、 課前導入：展示學生小時侯與家人的合影，分別請大家來猜一猜照片上的人是誰？
【點明課題】：《我愛我家》
2、 活動一：“我說我家”。
我們每個人都有“家”，每個“家”都是不一樣的，在每個人的“家”里都發生了許許多多的故事。所以今天的第一個活動叫“我說我家”。
【過渡】：對於“家”，我們是不是還有其他更深的認識呢？
3、 活動二：“家”是什麼？
請大家用一句話把你對“家”的認識概括出來。學習小組先交流，然後課堂上發言。
教師把學生髮言記錄在黑板上，然後和學生一起概括。
【小結】：“家”是情感的棲息地；天然學校；經濟物質來源；娛樂天地；發展大本營。
4、 活動三：聽“丟丟的故事”（材料）
小組討論：
A、你認為丟丟有家嗎？
B、丟丟的爸媽愛她嗎？（愛是一種責任。不僅是道德的要求，也是法律的規定，不履行撫養義務要受到法律的制裁）
蘇教版八年級上冊《古詩四首》同步訓練（精選14篇）
蘇教版八年級上冊《古詩四首》同步訓練 篇1
《古詩四首》同步訓練
1.根據拼音寫漢字或給加點字注音。（3分）
風飄絮（） 秦hu i（） 夜泊（） 夜闌（） 寥落（） 惶恐（）
2.解釋下列句子中的詞語：（6分）
⑴烽火連三月，家書抵萬金（烽火： ）
⑵僵臥孤村不自哀（僵臥： ）
⑶尚思為國戍輪台（尚思： ）
⑷夜闌臥聽風吹雨（夜闌： ）
⑸干戈寥落四周星（干戈： ）
⑹留取丹心照汗青（汗青： ）
3.對下面四首詩的作者、朝代、體裁說法正確的一項是（）（2分）
a.《春望》——杜牧——唐——五言律詩 b.《泊秦淮》——杜甫——唐——七言絕句
c.《十一月四日風雨大作》——陸游——北宋——七言絕句
d.《過零丁洋》——文天祥——南宋——七言律詩
4.詩句默寫。（4分）
①感時花濺淚， 。② ，隔江猶唱《後庭花》。
③ ，尚思為國戍輪台。④ ，身世浮沉雨打萍。
5.對《春望》的理解不正確的一項是（）（2分）
a.“國破山河在，城春草木深。”一句意為：故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。
b.“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”一句意為：感嘆時局，看到開花也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。
c.“烽火連三月，家書抵萬金。”一句意為：戰爭已經持續了三個月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。
d.“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”一句意為：痛苦中我的白髮越搔越短，簡直要插不上頭簪。
八年級上冊《背影》教學設計（精選12篇）
八年級上冊《背影》教學設計 篇1
【學習目標】
1、體會本文抓住人物形象特徵、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2、學習本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
3、體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。
【學習重點】
1、理解背影在全文中的作用。
2、感悟父親的愛子之心和兒子對父親的感激、思念之情。
【學習難點】
作者抓住特定情境展開描寫的方法，體會作者獨特的表現角度。
【知識連結】
1、題目解讀
背影上面能表現如山父愛，這是作者獨出心裁之處，也是情之所至的神來之筆，只要你留心，父親的一言一行、一舉一動都可以成為感人至深、膾炙人口的傳世經典。
2、走近作者
朱自清（1898—1948），原名朱自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，自稱揚州人。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。《背影》、《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡》等，是其代表佳作，長期被選作大中學校的教材，產生過巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉鬱，以語言洗鍊，文筆清麗著稱，極富有真情實感。
3、相關資料
1947年，朱自清自述：我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉湧。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實。
【自主學習】
1、看拼音寫漢字，給加點漢字注音。
狼jí________ chóu__________躇蹣跚_________
河大版八年級上冊《活板》精品教案（通用14篇）
河大版八年級上冊《活板》精品教案 篇1
一、教學目標
1、知識教學目標：通過學習本文，了解作者及《夢溪筆談》；了解時間（工作程式）、邏輯相結合的說明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學目標：學生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學會結合注釋翻譯文言語句；通過口述活版的製作過程，畫簡要的工作流程圖，從而能指出課文的說明順序。
3、思想教學目標：學生在了解活版“活”的特點和它在印刷史上的劃時代意義中，感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。
二、教學重點
指導學生疏通文言語句；指導學生理解課文的說明順序和說明方法。
三、教學難點
理解文中一詞多義、詞類活用等文言詞語；理解課文的說明順序。
四、教具準備
1、錄音機、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字印表機的字模、字框
五、教學方法
能力型教學模式（省級教改課題）
六、教學過程
1、導入新課
（教師以簡短的導語提示課文知識重點，凝聚同學們的注意力）
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然後導入新課：同學們，我手上這一個個的是鉛字印表機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模，放於字框中，固定，壓平，就可以反覆印刷了，印完之後這些字模拆下來可以反覆使用。這可以說就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術在哪個國家的什麼時代發明的？（學生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創舉啊！今天我們有幸在語文中學習《活板》一文（板書課題），了解活字印刷在當時的製作、印刷情況。
八年級上冊《陋室銘》說課稿（精選13篇）
八年級上冊《陋室銘》說課稿 篇1
說教材：
本文是八上第五單元的的第二篇文章。本單元所選文言文，體裁不盡相同，有敘事的，有說明事物特徵的，有些文章還寄託了作者的情懷。學習本單元，要先藉助注釋和工具書讀懂課文大意，然後再反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。本文通過對陋室的描寫，從而來寄託自己的情操，文字優美，意味深遠，是一篇典型的托物言志的文章，可以引導學生學寫托物言志的文章。
說學情：
本文篇幅短小，文字押韻，適合誦讀。藉助於下文注釋疏通文意，沒有多大難度，但是關於作者的情感、本文的寫法，學生還是有點難度的。
新課標要求：閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容。
1、 會讀會譯會背課文，掌握相關文言實詞和虛詞。
2、 了解銘這種文體。
3、 理解作者的思想感情。
4、 學習托物言志的寫法。
教學重點：
理解課文內容及作者的思想感情。
教學難點：
理解作者的思想感情和學寫托物言志的文章。
教學方法：
藉助下文注釋和工具書理解內容，採用誦讀法、合作探究法、教師引導法體會作者感情，在理解的基礎上，採用歸納法和示例法讓學生學寫托物言志的文章。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、 導入（以舊帶新）
一花一世界，一沙一天堂。自然界很多事物都給予我們生命的啟迪。我們來看兩段文字（齊讀），大家還記得它們的出處嗎？
第一處是作者由蟬所獲得的感悟，要珍愛生命，好好地活。第二處是作者由貝殼所獲得的感悟，要讓生命有意義又價值。這種藉助於某種事物來抒發感情的寫法叫什麼？托物言志。
語文八年級上冊教學設計（精選14篇）
語文八年級上冊教學設計 篇1
《故宮博物院》是按照參觀順序，採用移步換景的方法詳略得當的介紹了故宮的主要建築，展示了中華民族的文化瑰寶，表達了對故宮的熱愛和讚頌，歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創造了。
教學本文，應引導學生理清說明順序，重點研討太和殿相應段落，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色。了解以空間為序的文章必須確定立足點和準確使用方位語言，培養學生按空間順序說明複雜事物的寫作能力，體會說明文中用詞的準確性，理解作者的讚美之情。
一、導入
故宮，是我國古代宮殿建築藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建築群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
看圖片，更能讓學生直觀的體會到故宮博物院的宏偉壯麗，建築精美，有利增強學生的民族自豪感。二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀課文，要求
（1）在文中畫出故宮博物院特徵的句子。
（2）根據課文說明順序填寫故宮示意圖。
（3）思考課文按什麼順序介紹的故宮博物院。
（設計意圖：有目的地閱讀能有效地提高閱讀效率，所以提出閱讀要求。
說明文首先要明確說明對象以及說明對象的特徵。總括故宮的特徵的語句是本文的中心句：宏大壯麗、建築精美、布局統一、風格獨特。下文對故宮建築群的介紹就是圍繞這幾個特點來寫的。
畫出故宮示意圖，便於理清本文的說明順序。通過直觀再現課文所介紹的故宮的主體布局，幫助學生去繁就簡地把握課文內容，並初步認識到課文採用的說明順序。
語文八年級上冊《背影》教學設計（精選15篇）
語文八年級上冊《背影》教學設計 篇1
這篇文章把父親的背影作為主腦。父親的背影原是作者常常看見的，現在寫的卻是使作者非常感動的那一個背影，並不是平時看見的。那么，在什麼時候、什麼地方看見那一個背影，當然非交代明白不可。這篇文章先要敘明父親和作者同到南京，父親親自送作者到火車上，就是為此。
有一層可以注意：父子兩個到了南京，耽擱了一天，第二天渡江上車，也有大半天的時間，難道除了寫出來的一些事情以外，再沒有旁的事情嗎？那一定有的，被朋友約去遊逛不就是事情嗎？然而只用一句話帶過，並不把遊逛的詳細情形寫出來，又是什麼緣故？緣故很容易明白：遊逛的事情和父親的背影沒有關係，所以不用寫，凡是和父親的背影沒有關係的事情都不用寫，凡是寫出來的事情都和父親的背影有關係。
這篇里敘述看見父親的背影而非常感動，計有兩回：一回在父親去買橘子，爬上那邊月台的時候；一回在父親下車走去，混入來往的人群裡頭的時候。前一回把父親的背影仔細描寫：他身上穿什麼衣服，他怎樣走到鐵道邊，穿過鐵道，爬上那邊月台，都依照當時眼見的寫出來。在眼見這個背影的當兒，作者一定想到父親不肯讓自己去買橘子，仍舊是把自己當小孩看待，這和以前的不放心讓茶房送，定要他親自來送，以及他的忙著照看行李，和腳夫講價錢，囑託車上的茶房好好照應他的兒子等等行為是一貫的，中間含蓄一股愛惜兒子的深情。作者又一定想到父親為著愛惜兒子，情願在鐵道兩邊爬上爬下，做一種幾乎不能勝任的工作，這真是除了永遠感激以外再沒有什麼可說的事情。以上這些意思當然可以寫在文章裡頭，但是不寫也一樣，讀者看了前面的敘述以及對於背影的描寫，已經能夠領會到這些意思了。說話要沒有多餘的話，作文要沒有多餘的文句。既然讀者自能領會到，那么明白寫下反而是多餘的了，所以作者不寫，只寫了自己流淚完事。後一回提到父親的背影並不描寫，只說“他的背影混入來來往往的人里，再找不著了”。這一個消失在人群裡頭的背影是愛惜他的兒子無微不至的，是叮嚀再三捨不得和他的兒子分別的。但是現在不得不“混入來來往往的人里”去了，做兒子的想到這裡自然起一種莫名其妙的心緒，也說不清是悲酸還是惆悵。和前面所說的理由相同，這些意思也是讀者能夠領會到的，所以作者不寫，只寫了“我的眼淚又來了”完事。