邊城教案ppt

精選《邊城》教案 篇1

一、 教學目標 

1、 了解沈從文描繪的湘西風土人情。

2、 感受沈從文小說的語言特色。

3、走進作者構築的善與美的理想世界，體會人性之美。

二、 重、難點

情景交融的環境描寫和細緻含蓄的心理刻畫。

三、 課時安排

2課時

四、教學內容和過程

1、 導入新課

（1）、簡介作者沈從文。

沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區，1924年開始文學創作，抗戰爆發後到西南聯大任教，1946年回到北京大學任教，建園後在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝於北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等6部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉村世界的主要表現者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處於虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心於人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓傑閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精緻，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建築，這廟供奉的是“人性”（《習作選集代序》)。

沈從文的創作風格趨向浪漫主義，他要求小說的詩意效果，融寫實、紀夢、象徵於一體，語言格調古樸，句式簡峭、主幹凸出，單純而又厚實，朴納而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現出鄉村人性特有的風韻與神彩。整個作品充滿了對人生的隱憂和對生生命的哲學思考，如他那實在而又頑強的生命，給人教益和啟示。

邊城教案設計 篇1

一、 教材分析：

《邊城（節選）》選自人教版普通高中課程標準實驗教科書《語文必修五》閱讀鑑賞第一單元。本單元設立的 目的在於引領學生開闊視野

陶冶情操，提高文化素養和審美能力。本單元選取了三篇文章，有情節衝突激烈的小說，環境描寫出彩的小說，和人物塑造入木三分的小說。

這些文章都是文學寶庫中的經典之作 ，具有很高的鑑賞和審美價值。《邊城》是一篇散發著魅力的小說，是沈從文最具盛名的代表作。

是我國文學史上一部優秀的抒發鄉土情懷的中篇小說。它以20世紀30年代川湘交界的邊城小鎮茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優美筆觸描繪了湘西地區特有的風土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純淨。它以獨特的藝術魅力

生動的鄉土風情吸引了眾多海內外的讀者，也奠定了《邊城》在中國現代文學史上的特殊地位。

二、教學目標：

1、品讀文中關於邊城風土人情的描寫，把握沈從文筆下湘西的風景美、風俗美。

2、品味作者樸實而清新，流暢而優美，富有生活氣息的散文化的語言。

3、通過交流和討論，把握對人物的描寫，體會人物的性格之美，探尋人性之美。理解作者在這種“優美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

三、教學重難點

1、教學重點：緊扣課文的有關情節與細節，披文入境，披文入情，通過對具體描寫的具體分析中得出結論。培養分析鑑賞能力，養成勾畫圈點的習慣。

2、教學難點：品味民俗風情之美，探尋人性之美。 體會作者以簡練而又細膩，散淡而又自然的筆法展示出人物心理 的寫作手法，用探究的眼光去發現文章之美。

《邊城》教案 篇1

1、知識連結（見學案）

2、導入新課

在現代文學名著里，以“城”為名的有哪些，能舉出一些嗎？

有沈從文的《邊城》、錢中書的《圍城》、張愛玲的《傾城之戀》、蕭紅的《小城三月》、師陀的《蘋果園城》

為什麼這么巧合呢？這個“城”是不是有些意味呢？我們今天學習沈從文的《邊城》，看看這是一座怎樣的“城”？

3、整體感知。讀課文，敘述情節

明確：第三章敘述了第三個端午節，邊城人們緊鑼密鼓地籌備龍舟競渡的熱鬧場面。

第四章追述兩年前第一個端午節，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時的情形。

第五章回到現在，補敘上一年端午節翠翠和祖父巧遇大老天保的情景。

第六章回到現在寫迎婚送親的花轎來到渡口渡河，撩撥翠翠內心深處的情思，引發了她對愛情的美好憧憬。

4、讀課文，畫出描寫自然風景的語句，並從中選出一個詞來概括本文自然風景

乃至整個環境的特點

明確：“豆綠色”，象徵了純潔、原始和無污染。（教師可以引導學生明確文中描寫自然風景的語句，然後從中選擇；為了幫助學生，還可以投影沱江風景，突出水的豆綠色，給人一種純天然無污染的感覺）。

5、再讀課文，圈點勾畫

①小說環境包括自然風景、社會風俗、人與人之間的關係（即人情），本文的環境美，不僅體現在自然風景上，還體現在風俗美和人情美上。請分別勾畫出相關的語句，加以分析總結。

（個人勾畫——小組交流——全班交流）

明確：風俗方面寫了兩個節日——端午和過年，重點寫了端午節，官員、士兵和百姓一同參加或觀賞賽龍舟、捉鴨子，一同在吊腳樓下聽唱曲，划拳行酒：其樂融融。新年也是軍民、官民同樂，舞龍、耍獅子、放煙花，使小小的山城沉浸在一片歡樂之中。另外有迎婚送親的花轎隊，路過渡口，送給老船夫“一個小紅紙包”的錢，而從不要過路人錢的老船夫還必須收下。而且這些習俗又是許多年來，“直到現在，還毫無什麼變化”。真是淳樸、原始、和樂，絲毫沒有被現實社會所污染。

邊城教案 篇1

教學構想

（自讀課文，以討論、自由發言為主）

1、依靠揣摩詞句，領會人物的心理和性格。

2、聯繫現實生活，理解小說中體現的人性之美。

3、進行聯想想像，體會小說中描繪的湘西風土人情。

第一課時

（課前布置預習，著重了解人物的性格、心理。）

一、導入新課

中篇小說《邊城》自問世以來，就引起了人們的廣泛關注。贊者認為這是“一顆千古不磨的珠玉”、“田園詩的傑作.人性，作為文學創作的永恆主題在沈從文筆下得到了最充分的體現。因為在沈從文看來：“一部偉大作品，總是表現人性最真切的欲望。”故表現人性便是他創作的中心。沈從文神往於不受“近代文明”玷污更不受其拘牽的原始古樸的人性，他創作時往往去除現實生活中嚴酷的政治經濟關係，而在古老的生活節奏與情調中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人，謳歌一種自在、自得的人生，追求一種“優美、健康”的生活。故而，他的作品游離於當時的社會背景，在文學的大道上另闢蹊徑，以抒寫自然的人性為題材，從而寄託作者對社會、人生的反思。在他眾多的作品中，中篇小說《邊城》就是這類內容的代表。

二、簡介作者

大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的“生命形式”，熔生動豐富的社會風景畫和優美清新的風情風景畫於一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉土氣息和反樸歸真的牧歌情調。這種鄉土抒情體的美學風格代表了京派作家的社會理想，也對後來作家產生了深刻的影響。

《邊城》教學設計 篇1

教學目標 

1.通過學習，重點分析小說所描寫的“邊城”的風土人情，體會沈從文的小說風格。 

2.把握對人物的描寫，分析主要人物重點是翠翠的形象。 

3.結合人物分析，領會作者的創作目的，小說的主旨。

教學重點

主旨和人物形象 

教學難點

沈從文的小說風格。

教學方法：品讀法 

教學課時 2課時 

第一課時

一、導入 

我國現代文學史上，小說的創作可謂百花齊放，魯迅、巴金、茅盾、郁達夫等人在現代文學史上都各樹一幟，而沈從文的作品也另闢新徑，為現代文學注入了一股難得的清新之氣。 

二、介紹作家作品。 

沈從文（1902-1988），我國現代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南鳳凰人。苗族。1918年國小畢業後曾入本鄉土著軍隊當兵。1923年到北京。1926年開始在《晨報副鐫》、《現代評論》《小說月報》《新月》上發表作品，並與胡也頻編輯《京報副刊》和《民眾文藝》周刊。1927年到上海，與胡也頻、丁玲等編輯《紅黑》雜誌，並參加新月社。1930年在青島大學任教，1934年在北京主編《大公報》副刊《文藝》及天津《益州報》副刊。抗戰爆發後到昆明西南聯合大學任教。回北京後任北京大學教授，並繼續辦原刊物，以此為陣地，集合許多北京文人，形成了\"京派作家群\"。1949年後曾在中國歷史博物館、故宮博物館工作，在中國古代服飾及文物研究方面成績卓著，有許多專著。1978年任中國社會科學院歷史研究員。其文學創作宏富，數量驚人，有小說、散文、文論、自傳、通信等集子七十餘種，是現代文學史上最多產的作家之一。主要作品集有《鴨子》《蜜柑》《神巫之愛》《虎雛》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八駿圖》《湘西散記》《邊城》《長河》等。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學貢獻在於創造了一種描寫特殊民情的鄉土文學，並受廢名影響，取其抒情筆調，發展了新文學中抒情小說的文學形式。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉人民懷有不可言狀的同情和溫愛。以其特異的\"生命形式\"，熔生動豐富的社會風景畫和優美清新的風情風景畫於一爐，展示其民情的粗獷強悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢著濃郁的鄉土氣息和反樸歸真的牧歌情調。這種鄉土抒情體的美學風格代表了京派作家的社會理想，也對後來作家產生了深刻的影響。 

《邊城》教案範文 篇1

設計指導思想

處於“慢慢走，欣賞啊”這個專題中的《邊城》（節選）是一篇散發著魅力的小說。這篇小說敘述的是湘西小鎮一對相依為命的祖孫平凡寧靜的人生歷程中的一小段。專題名提示著讀者要慢慢欣賞，欣賞什麼？小說沒有扣人心弦的懸念，沒有驚心動魄的氛圍，更沒有波瀾曲折的情節，要欣賞的是作者想展示給讀者的真實環境中的真實的人物。

在設計教學時，人物形象的分析和小說環境描寫的細緻體會便成為把握的重點。在解讀《邊城》時，我們就要把目光投注到人物上，投注到環境上。人物各有什麼特點，這些特點都是怎么展現的，他們處的環境是怎樣的，環境的設定為人物性格的展現起什麼作用，那樣的環境、那樣的人物又與作者的寫作意圖有怎樣的聯繫，這些都應該在教學過程中有所側重的體現出來。在解決這些問題時，體驗小說的環境美又成為重中之重。都說環境是為人物服務的，在這篇小說中，人物又何嘗不是為環境服務呢？這可以在教學中點到。

教學目標

1、通過閱讀文本，了解故事情節，學生能嘗試鑑賞淳樸的人情，體會人物之美。

2、結合對文本後面連結的學習資料的研讀，分析和理解文章的文化內涵，以達到深入了解文章主題的目的。

3、欣賞作者將散文的筆法和詩歌的抒情因素導入小說之中的表達方式，學習鑑賞散文化的語言、優美的環境描寫及其表達效果。

教學重點與難點

1、初步了解沈從文的小說風格。

2、通過小說的語言、心理、環境描寫，重點把握主要人物翠翠的形象。

《邊城》教學教案 篇1

《邊城》教案

教學目標

1.感受人物內心世界,把握人物的性格,理解小說的主旨.

2.了解沈從文小說的風格特徵,感受田園牧歌式抒情小說的情調和詩意.

教學重點

在整體感知和品味語言的過程中走進作者構築的善與美的理想世界，體味淳厚的人性美和人情美,理解小說的主旨。

課前準備

閱讀《邊城》，收集有關沈從文的資料

教學難點

了解沈從文小說的風格特徵,感受田園牧歌式抒情小說的情調和詩意

課時安排 2課時

教學過程

一、檢查預習

請同學交流。

二、導入新課

放映《邊城》電影的開頭片段，介紹沈從文其人其作。

沈從文(1902-1988）原名沈岳煥，苗族湖南鳳凰縣人，14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區，1924年開始文學創作，抗戰爆發後到西南聯大任教，1946年回到北京大學任教，建園後在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝於北京。

沈從文一生共出版了《石子船》、《從文子集》等30多種短集小說集和《邊城》，《長河》等6部中長篇小說，沈從文是具有特殊意義的鄉村世界的主要表現者和反思者，他認為“美在生命”，雖身處於虛偽、自私和冷漠的都市，卻醉心於人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓傑閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精緻，結實、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建築，這廟供奉的是“人性”（《習作選集代序》）。

邊城教學反思 篇1

教學反思一

《邊城》一課教學結束後,我從如下幾個方面反思這篇課文的教學：

一. 預設與生成

這堂課我預設了三個板塊，第一板塊以時間、地點切入，把握小說節選部分的框架內容。第二板塊設定問題：《邊城》里哪一點最吸引你，促動學生品讀思考，最後引導學生感知風物美、人性美、人情美。第三板塊以“在你眼中是什麼樣的翠翠”為問題啟迪學生找出描寫翠翠心理的的句子。

生成：我執教的高二(1)屬文班，高二(9)屬理班。文班女生多，理班女生少,文班對翠翠情竇初開把握得較好,費時不多,而9班則拖沓了。

優點：緊扣目標，調動學生積極性，學習氣氛融洽，課堂充滿活力。不足這處,學生找心理描寫的句子時找得不準確，生成的枝蔓較多，不能正確地把握翠翠的形象，教師講得多了。看來在以後的教學中要研究學情，提高應變能力，把預設與生成的比例協調好。

二. 穿插與旁逸

在教學第二板塊時,引導學生了解邊城的人性美，穿插了當今的一些例子和文中進行對比以幫助學生對小說的理解。如前段時間網路上“小悅悅”的事件來突出《邊城》里人們樂於助人品德的可貴;當今人們對金錢的追逐如商人弄虛作假、以次充好、唯利是圖來對比碼頭上賣黃紙的小伙子為要多給錢和老船夫推搡;當今人們的愛情觀，如電視上“非誠勿擾”愛情的淺俗直白來對比翠翠愛情的晶瑩剔透;我們學生從影視中了解的當時中國其他地方的勾結、魚肉百姓來對比《邊城》里軍民同樂的魚水之情。

優點：課外大量材料的補充幫助學生很好地理解了《邊城》里的人性美，激發了學生興趣，引導學生多關注社會熱點。不足：一時興起，尤其是談電視相親節目“非誠勿擾”占時多了,聯繫廣了。

《邊城》 篇1

沈從文

翠翠仿佛當真聽著這種對話，嚇怕起來了，一面銳聲喊著她的祖父，一面從坎上跑向溪邊渡口去。見到了祖父正把船拉在溪中心，船上人喃喃說著話，小小心子還依然跳躍不已。

“爺爺，爺爺，你把船拉回來呀！”

那老船夫不明白她的意思，還以為是翠翠要為他代勞了，就說：

“翠翠，等一等，我就回來！”

“你不拉回來了嗎？”

“我就回來！” 翠翠坐在溪邊，望著溪面為暮色所籠罩的一切，且望到那隻渡船上一群過渡人，其中有個吸旱菸的打著火鐮吸菸，把煙桿在船邊剝剝地敲著菸灰，就忽然哭起來了。

祖父把船拉回來時，見翠翠痴痴地坐在岸邊，問她是什麼事，翠翠不作聲。祖父要她去燒火煮飯，想了一會兒，覺得自己哭得可笑，一個人便回到屋中去，坐在黑黝黝的灶邊把火燒燃後，她又走到門外高崖上去，喊叫她的祖父，要他回家裡來。在職務上毫不兒戲的老船夫，因為明白過渡人是要趕回城中吃晚飯的，人來一個就渡一個，不便要人站在那岸邊呆等，故不上岸來。只站在船頭告翠翠，不要叫他，且讓他做點事，把人渡完事後，就會回家裡來吃飯。

翠翠第二次請求祖父，祖父已不理會，她坐在懸崖上，很覺得悲傷。

天夜了，有一匹大螢火蟲尾上閃著藍光，很迅速地從翠翠身旁飛過去，翠翠想：“看你飛得多遠！”便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去。杜鵲又叫了。

“爺爺，為什麼不上來？我要你！”

在船上的祖父聽到這種帶著嬌、有點兒埋怨的聲音，一面粗聲粗氣地答道：“翠翠，我就來，我就來！”一面心中卻自言自語：“翠翠，爺爺不在了，你將怎么樣？”

邊城教案 篇1

邊城

【教學目標】

1、結合人物的語言描寫、心理描寫培養語言鑑賞能力，歸納人物形象特點。

2、領略作品散文化的敘事筆調、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

3、感受作品中所表現的古樸、淳厚的民風和風景美、風俗美和人情美。

【教學重點】

理解翠翠身上集中表現出來的“愛”和“美”的人性特質。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、介紹作者

沈從文先生（1902～1988），現代作家、歷史文物研究學者。原名沈岳煥，筆名小兵、懋琳、休芸芸等。湖南鳳凰（今屬湘西土家族苗族自治州）人。 1926年出版第一本創作集《鴨子》，有7o余種作品集，被人稱為多產作家。主要代表作有： 短篇小說《丈夫》、《貴生》、《三三》，長篇小說《邊城》、《長河》，以反映湘西下層人民生活的作品最具特色。他的創作表現手法不拘一格，文體不拘常例，故事不拘常格，嘗試各種體式和結構進行創作，成為現代文學史上不可多得的“文體作家”。在文學態度上，沈從文先生一直堅持自由主義立場，堅持文學要超越政治和商業的影響。 1948年沈從文先生受到了左翼文化界猛烈批判，郭沫若斥責沈從文先生：“一直是有意識的作為反動派而活動著”。下半生從事文物、工藝美術圖案及物質文化史的研究工作。1978年調中國社會科學院歷史研究所任研究員，致力於中國古代服飾及其他史學領域的研究。於1980年應邀赴美國講學，並進入諾貝爾文學獎的終審名單。

二、《邊城》解題