語文公開課教案

語文公開課《北京的春節》教學設計 篇1

教學要求

1、學習本課的生字新詞。

2、了解老北京春節的風俗習慣，感受春節的熱鬧氣氛。

3、通過閱讀，能找出春節開始高潮和結束的日子。

4、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

重難點、關鍵

能夠通過閱讀，找出各個時期人們的活動，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

課時劃分

兩課時

第一課時

一、說春節，談北京

1、引導學生說說自己家裡過春節的情景，調動學生積極的情緒狀態。

2、說說對北京的認識。

3、教師導入：是呀，北京是一座歷史悠久的文化古城，是我們國家的首都，那裡的人們是怎樣過春節的呢？

二、自讀課文，合作認字

1、教師提出要求，學生讀課文。

（1）找出課文的生字詞語。

（2）給每個自然段標上序號。

2、學習生字

（1）教師出示生字詞語、卡片，學習認讀。

（2）同桌互相檢查認讀生字。

（3）集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點。

（4）教師根據學生的反饋，進行生字讀音及書寫的再強調。

（5）讀課文，感知內容，在讀課文中鞏固生字的認讀。

三、整體感知，理清條理

1、指名分段讀，其他評價。

2、學生自讀。

3、學生齊讀。

4、學生自由讀，完成練習：找出描寫春節開始高潮和結束的段落。

5、指名反饋。

6、討論、交流每個部分的大概意思。

7、讀課文。

四、激發興趣，小組合作學習

1、教師：同學們，能說說你們讀完課文後，對北京春節的感受嗎？（學生自由地發表自己的見解：熱鬧、高興、有趣等）

《智取生辰綱》九年級語文公開課教案 篇1

【教學目標】

1、把握小說的故事情節，體會作品的敘事藝術；明確小說環境描寫的作用，欣賞作品的環境描寫的藝術。

2、把握作品人物形象，分析並欣賞作品刻畫人物的技法，學會賞析小說作品的人物形象。

【教學重難點】

1、學習小說敘事技巧，欣賞古典小說敘事藝術：

通過引導學生閱讀小說，從不同人物的角度敘述作品情節及比較影視作品交待情節的方法，從而使學生體會到作品敘事技法，引導學生關注敘事藝術，培養他們初步鑑賞敘事作品的結構藝術的能力。

2、學習小說環境描寫的藝術：

通過組織學生分析作品中所刻畫的環境的特徵，引導學生明確環境描寫在小說作品中的多重作用。

3、通過組織學生採集《水滸》中有關楊志的故事，結合本課的內容，引導學生系統地分析人物形象，幫助學生樹立客觀分析人物的理念，從而進一步理解小說是以刻畫人物形象來反映社會生活這一創作規律。

【課時安排】

二課時。

【課前準備】

1、課前布置學生廣泛收集《水滸》的有關知識，收集施耐庵的有關信息，讓學生們將收集到的資料以 Powerpoint的形式整理出來，便於交流。

2、課前指導學生閱讀《水滸》第十二回“梁山泊林沖落草汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京鬥武急先鋒東郭爭功”、第十七回“花和尚單打二龍山青面獸雙奪寶珠寺”等回目，以對楊志的生活歷程有一個初步的了解。

3、初讀課文，初步梳理出本課的情節內容。結合注釋及工具書理解課文中一些元明時代的白話及方言，根據語境推斷其含義，理解文意。

五年級語文公開課教案 篇1

教材分析

1《武松打虎》是 S 版五年級第一學期第六單元的一篇精讀課文。文章節選自《水滸傳》的第 23回, 其中“打虎”是文章的重點 , 也是文章的精華所在，作者抓住武松打虎時動作的正面描寫、通過對老虎吃人招數的側面描寫 , 表現了武松的智勇雙全。文章的情節生動感人，因而教學中以學生的讀、演為主 , 體會文章的精髓。

學情分析

我班的學生大部分喜歡看課外書籍 , 樂於了解課文之外的有關知識 , 而且在課堂的教學活動中 , 他們也能將所學所知運用到課堂中來。加上這篇課文情節感人，我又設計了讀、演、看的教學環節，學生的學習興趣濃。但是其中也不乏有個別學生膽小、學習的主動性不夠等現象。

教學目標

1、指導學生朗讀課文，了解“武松打虎”的故事，感受中國古典文學作品語言的魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

2、仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，並能用自己的話講述打虎的經過，想像武松打虎時的精彩場面。

教學重點和難點

1、指導學生有感情地朗讀課文，體會老虎的兇猛和武松的英勇、機智。

2、讓學生用自己的話簡要說說武松打虎的經過，感受中國古典文學作品語言的魅力，激發學生對打虎英雄的崇敬之情。

教學過程

一、複習舊知,導入新課：

師：上節課，我們學習了課文的第一部分，請同學們回憶一下，通過上節課的學習，你知道了什麼？

師：這就叫“明知山有虎，偏向虎山行。”從這可以看出武松是個怎樣的人？

二、學習新課

1.自讀課文，整體感知

三年級下語文公開課教案 篇1

一、創設情境，導入新課

今天有這么多人聽課，彭老師真是好緊張啊!同學們能不能用掌聲鼓勵鼓勵我呀!同學們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來學習第29課《掌聲》。請同學們伸出手和老師一起書寫課題。看到題目，你都知道些什麼呀?(誰鼓掌?給誰?為什麼?)要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行。現在我們就帶著問題一起學習這篇課文。

二、初讀課文，學習字詞

1、自由讀文：

首先請同學們自由讀課文，對照拼音，把不認識的生字讀準。

2、同桌合作讀：

同學們剛才讀得非常認真。現在同桌互讀課文，讀的同學把字音讀準，聽的同學當好小評審。

評：得到幫助和幫助別人的同學分別舉手示意，咱班同學真是團結互助的好孩子。

3、齊讀字卡：

生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準嗎?如果你認識它就大聲地叫出它們的名字吧!

4、詞語中復現生字：

生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著夥伴來考驗你們了，還能認識它們嗎?(全班開火車讀，強調多音字調、落，)誰能做好上課認真聽講的姿勢?

5、句子中復現生字：

就知道這些問題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來到句子家族了，這次還能戰勝他們嗎?誰來讀一讀這句話。(課件)

6、認讀要寫的字：

哇，你們太棒了。這次生字國王可動怒了，又派來幾個字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔心你們要輸給它們了!(課件)快找同桌讀一讀，試著給它們組個詞。

7、寫上下結構和半包圍結構的字：

《絲綢之路》五年級語文公開課教案 篇1

【教學目標】

1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

2.掌握要求會寫7個生字、會認的10個字。

3.了解絲綢之路的來歷及其開闢的意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

4.運用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文複述課文。

5.通過反覆讀文，體會過渡段的作用，並學習運用這一寫法。

【教學準備】

1.教師準備《張騫與絲綢之路》資料。

2.學生蒐集有關張騫出使西域的資料（故事、常識性知識等）。

【教學過程】

一、交流資料，引入新課。

1.板書課題並提問：讀了課題你有哪些疑問？

（什麼是絲綢之路？那是一條怎樣的路？圍繞絲綢之路發生過哪些故事？……）

2.交流有關絲綢之路資料。知道有關絲綢之路的哪些知識？請拿出來我們做一交流。

（1）小組交流，教師巡視指導。

（2）全班交流，各組互相補充，教師隨機給予評價，對認真蒐集資料的學生給予鼓勵。

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。

2.讀後交流：讀了課文，你都知道了些什麼？

3.檢查學生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準確、聲音洪亮。（其餘學生認真傾聽，聽後根據要求評議。）

三、感悟課文內容，積累課文語言。

學習第1、2自然段：

1.學生默讀課文第1.2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什麼？體會到什麼？

2.全班交流。隨機指導學生明確以下問題：

（1）中國的絲綢在國外有很高的知名度；

語文公開課《慈母情深》教學設計 篇1

教學目標：

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教學過程：

一、導入新課：

1、時光如水，年逝，似水流年淡去了我們多少回憶，卻始終不改我們對母親綿綿的愛戀，母親對孩子的愛如一條清澈透明的河，不捨晝夜地源源不斷地流向遠方。於是，母愛便成了文學永恆的主題，今天我們就來學習一篇與母愛有關的文章《慈母情深》

2、每當想起自己的母親內心會涌動著怎樣的情感呢？誰願意帶著感受來讀課題；

3、課題中的“深”字能去掉嗎？為什麼？深字是課題的題眼，不能去掉。慈母情有多深？又深在何處呢？讓我們共同走進課文。

二、初讀課文：

1、本文講了一件什麼事？

2、我為了買《青年近衛軍》這本書向母親要了多少錢？一元五角錢對於我們來說多嗎？那么母親給我的一元五角錢對於這個家庭意味著什麼呢？（那個年代，學生一學期的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人。父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，捨不得吃炒菜，常常一塊臭豆腐要吃3頓。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。）通過資料，你知道了什麼？

3、我向母親要的一元五角錢，母親給我了嗎？我手裡拿著一元五角錢應該高興才對，而我卻鼻子一酸，我為什麼會鼻子一酸？下面請同學們按讀一讀，畫一畫，寫一寫，議一議的方法自學課文。

高中語文公開課教案 篇1

一、預習目標

讀懂文章，了解文章大意，解決生僻詞語。

二、預習內容

(1)概括每一部分的主要內容。

(2)孩子長到十八歲，為人父的楊子在文章中既有自己情感的流露，又對孩子寄予了殷切的希望。那作者流露了怎樣的心情，又寄予了孩子什麼希望呢?

(3)對於“兩代人的矛盾”，楊子提出了那些觀點?你的看法是什麼?

課內探究學案

一、學習目標

1.正確認識對親情、兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法，並能結合自我體驗，對這些問題提出自己的見解。

2.能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義;通過活動體驗，學會用對話的方式與父母、師長及同輩人進行心靈溝通。

3.懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀。

教學重點難點

1、認識理解兩代人的矛盾。

2、總結概括能力的培養、體會父母對兒女的理解。

二、學習過程

探究一

1、在養育孩子的過程中，父親有哪些人生難忘的體驗?

2、回憶交流父母在養育自己的過程中的一些感人的片段。

探究二

作者在文中提及的兩代人之間產生矛盾的原因是什麼?

探究三

看了文章以後，結合自己的生活體會，你對文章當中的那些句子感興趣?

楊子說：“十八歲使我想起初長彩羽，引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健、開始翱翔於天空的幼鷹，整個世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢。”根據你對“青春”的理解，仿照上面的句子寫一段話。

教學過程

一、導入

從介紹作者導入新課。使學生通過了解偉人經歷感悟偉人情懷，體會詩歌的感情。

八年級語文公開課教案 篇1

走進作者心靈。 (過渡語)：同學們，寫人的文章少不了人物形象的刻畫，請同學們在文中找出你最深刻的有關老王的形象描寫。只有理解作者描寫的深意，才能進一步走進作者的心靈。(這是文章的難點，也是重點。)

(齊讀第8段)攻破難點。

設問：1、這樣的形象，你有什麼樣感覺?

很可怕，很嚇人的。

2、如此可怕的形象，是不是顯得作者太無情了? 是的，如果作者對老王十分尊敬、十分感動，懷著強烈的感情去描寫，形象就會美化起來，詩化起來。但那是常用的方法，在楊絳看來顯得俗套。她這樣寫是因為她想把感動留到後面。 討論：她當時是否知道老王是在死亡的前夕送她雞蛋? 不知，是後來才知道的。

討論：老王這種對別人的關心有沒有條件?

沒有，他都知道自己就要離世了，再也沒有指望別人報答了。這個不幸的人，居然把關顧幸運的人，當作生前最後必須做的奉獻! 討論：這樣好的一個人，作者當時感覺到了嗎?

沒有。當時自己只對人家病態的外貌有感覺，而對人家崇高的內心卻沒有感覺。 連茶水都沒請人家喝。

討論：對於善良的作者來說，在充分理解了老王之後，你說她的心理會怎樣?

慚愧。也就是作者文末說的“愧怍”!

3、同學們現在明白了作者為什麼那樣無情地刻畫老王的形象了嗎?就是想突出作者的“愧怍”。

討論：這樣寫還有一個好處就是對比，知道怎樣對比嗎?

醜陋的外表下包裹著一顆崇高的心，內心的美在外表的醜陋的映襯下，會顯得更令人驚心動魄!

北師大版二年級上冊《我是什麼》語文公開課教案 篇1

教學目標：

1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。

2.學習書寫10個漢字。

3.正確、連貫地朗讀課文。

4.認識水的不同形態及與人類的關係。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊一認讀生字，認識事物

1.認讀“滴、溪”。

(1)出示圖片：水滴、小溪。這是什麼?誰認識?“滴”和“溪”有什麼共同點?

要點：偏旁一致，都是“氵”;都與水有關。

(2)課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎?

要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

(3)偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎?

要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

(4)你能為這些表示水的字再組個詞嗎?看誰能組得最多。

2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。

提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

板塊二朗讀課文

1.教讀長句。

(1)指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

要點：教師範讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽;讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、飄浮”;學生模仿讀。

(2)引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了?

提示：教師可示範朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴”等語句;學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方;學生模仿讀。

語文公開課《蜀相》教案 篇1

【學習要點】

1.探究詩歌的結構。

2.通過對比閱讀探究有相同因素的詩歌的情感手法的不同。

【探究活動】

律詩的起句、結句十分重要，往往跟詩的主旨和意境有關。請你結合《書憤》起句和結句的意思，並說說它們好在哪裡。

【教師釋疑】

這是一道探究詩歌的的結構章法的題目，律詩十分講究起承轉合，注意和意境主旨的聯繫。

【討論明確】

《書憤》的起句，“世事艱”，暗指投降派把持朝政，為下文“空自許”作鋪墊。從章法上說，點明了詩題中的“憤”字，這“憤”是貫穿全詩的意脈。結句是詩人以諸葛亮自況。詩人以《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而後已”自勉，表明至死也不放棄恢復中原的大志。詩人悲憤而不絕望。把全詩感情推向高潮。

要點二：探究詩歌的情感。

【探究活動】

《臨安春雨初霽》（參見“相關連結”）與《書憤》作於同一年，詩中也有對“世事”的感慨，請結合詩歌的創作背景，談談這兩首詩在表現重點和詩歌風格上的差異。

【教師釋疑】

這是一道探究詩歌的異同的題目，所給的材料基本有相似的地方，或是題材相近，或是作者相同，抑或是抒情的手法有相似之處，答題時要抓住詩歌的側重點進行分析。

【討論明確】

這兩首詩都寫於1186年，陸游在被罷官六年後被重新起用，宋孝宗任命他權（代理）知嚴州（現在浙江建德）軍州事。《書憤》這首詩的內容，兼有追懷往事和重新立誓報國的雙重感情。全詩以“憤”為意脈，沉鬱頓挫，深沉蘊藉。《臨安春雨初霽》這首詩就是在這種心情支配下在臨安寫的。這首詩的首聯表示對仕途的厭倦與失望，並透露客居京華的懊悔；頷聯用明媚的春光作背景，表達自己的鬱悶與惆悵；頸聯呈現一個極閒適的境界，卻在背後，藏著詩人壯志未酬的感慨與牢騷；尾聯是自我解嘲，悲憤之情見於言外。可見，在內容上，這首詩借寫江南春雨和書齋的閒適生活，表達了詩人對京華生活的厭倦和不得志的悲憤與牢騷，在風格上，如果說《書憤》近似杜甫的話，這首詩更近似蘇軾的一些作品，寫得優美動人，富於情趣。