日月潭教案設計

一、設計理念
  我本著“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的教育理念,採取由淺入深、潛移默化的教育形式。符合唯物論和辯證法的基本原理和認知規律。在學生有一定確切或者是近乎確切的感性認識的基礎上,加以引導,加以糾正。形成師生互動學習,共同完成一次文化交流。最後在感情得以深化、升華的基礎上沉澱教學的成果,達到教育教學的最終目的。
  二、教案分析
  本次授課的主體是國小三年級學生,具體是三年級六班,全班總共60人,男生32人,女生28人。
  1、具有強烈的求知慾,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基於他們已有一定的知識積累,他們不再局限於想弄明白“是什麼”的問題,更像弄明白的是“為什麼”及“怎么養”的問題。
  2、 該階段的學生的知識結構比較單一,受區域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認知能力缺乏,認知形式比較模糊。
  3、最突出的特點是自主學習的意識淡薄,知識的獲得和補充大部分還依賴於傳統的“告知”模式。
  4 、這時的孩子正處在德育和智育發展的關鍵時期,許多影響他們一生的習慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學要特別注意正確引導和良好影響.
  基於教學主體的以上特點,我個人認為在教學過程中,除了要保質保量完成
  這次的教學客體是選自人民教育出版社出版的國小三年級語文課文《日月潭》。

《日月潭》教學構想 篇1

濃濃情細細品真正活 

—— 

湖北 賀敬 

教材分析 

《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國台灣著名風景區日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島台灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的遊覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內容。 

指導思想 

根據新大綱的精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。 

認知目標： 

1 學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。 

2 弄懂課後思考、練習。 

能力目標： 

1 了解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光。 

2 感悟文中的優美詞句，邊品邊想像那裡的美麗景色。 

3 有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。 

教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想像、體會那裡的美麗。 

教學構想 

1 給學生濃濃的“情”。 

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學捨棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。 

《日月潭》(人教版二年級教學設計) 篇1

第一課時

學習目標

1.會認9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解日月潭的地理位置。

第二課時

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

2、背誦自己喜歡的部分。

3、激發熱愛祖國寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

一、導入（猜謎）

1、老師想請大家幫老師解決一個難題，大家能不能幫助老師？

2、老師看到了一個謎語，大家幫老師猜猜。山上一隻鳥？（打一字）

3、什麼是島呢？

4、中國第一大島是什麼島？

5、在中國台灣島上有一個風景旅遊區，我們一起去看看。

6、讀課題，再讀。

二、質疑激趣

1、看到這個題目有什麼想問的嗎？

在哪兒？

名字怎么來的？

風景怎么樣？

2、都在課文里，做有心人，都能發現。

三、初讀感知

㈠初讀

1、自己把課文讀一遍。讀準，讀通。

2、遇到困難了嗎？

3、考考大家。

①讀得對，其他同學跟讀。

②開火車讀詞語。

㈡再讀感知

1、生字解決了，願不願意展示一下大家讀課文的本領？

五個同學一人讀一段。其他同學聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段里？

2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？

3、學生回答在哪個自然段？1、2、3 4

四、細讀釋疑

學習3、4自然段

1、大家給老師提個建議，先學哪個問題？

（最後一個）

2、好，先學第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。

3、學生選擇。

4、學四自然段。

《日月潭》教學設計 篇1

【教材分析】

日月潭是我國台灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月潭”這三個字，心中總會盪起一圈圈漣漪，因為那裡山清水秀，有我們日夜思念的台灣同胞。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。除了引導學生積累課後所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，並背誦自己喜歡的段落。

【學習目標】

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛祖國寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

【教學流程】

第一課時

一、看圖揭題

1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

2、讀準課題，了解“潭”的意思。

（可結合插圖或課文第一句話理解）

二、初讀識字

1、在語言環境中識字：

⑴　自讀課文，畫出生字，藉助拼音讀準字音：

注意讀準後鼻音“朦、朧、境”。

前鼻音“環、隱”。

翹舌音“築”。

另外，注意“繞”讀第四聲。

⑵　對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

⑶　用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字：

群山環繞　樹木茂盛　隱隱約約　一片朦朧　建築　仙境　

⑷　變換語言環境識字。讀詞語，找出生字：

花環　五環旗　圍繞　茂密　隱藏　築路　環境　明晰　

2、利用形聲字的特點認識“朦、朧、境”。

3、用熟字換偏旁的方法識字：

壞──環、鏡──境，用鏡、境進行擴詞練習，幫助區分字義。

4、遊戲鞏固識字。：

⑴　搶摘“豐收果”：

日月潭教學設計 篇1

【教學要求】

1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、了解日月潭名稱的來歷和那裡的秀麗風光，激發學生熱愛祖國的山山水水。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】通過朗讀，體會日月潭的特點和在不同時間的美麗的景色。

【教學難點】抓住寫景的有關詞語，把自己的感受和想像到的美景，融入感情朗讀中。

【教具準備】投影儀、幻燈片。

【教時安排】3課時。

第一課時（略）

初讀課文，學習課文第一自然段。

第二課時

一、複習導入

1、通過上節課的學習，同學們知道了日月潭的地點，請同學們完成下面填空題：

日月潭是（），它在（），那裡（）。

2、這節課我們繼續學習，一起去看看美麗的日月潭。

二、學習第二自然段

1、初讀，感知內容：

自由讀第二自然段，想想這一段講了什麼？

相機板書：湖水　光華島　……所以……

2、再讀，感悟語言：

⑴　有感情地朗讀第一句。

⑵　齊讀2～4句，指名說主要講了一個什麼意思？

⑶　根據句子前後間的因果聯繫，啟發學生用“因為……所以……”和“……，是因為……”的句式回答：人們為什麼稱它為日月潭?

（自由說、同桌互說、指名說）

⑷　出示兩組句子，進行對比，體會語言描繪的形象性：

湖的北邊像太陽，叫日潭。

湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

湖的南邊像月亮，叫月潭。

湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

二下語文《日月潭》教學設計匯總 篇1

一、學習目標：

1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。

4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

二、情感目標：

有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

三、教學重難點：

會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

四、教學過程：

(一)導入：

中國台灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們，你們願意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?

那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

出示課題《日月潭》齊讀。

(二)新課教學：

1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，

2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環繞、茂盛、隱隱約約、建築、清晰、朦朧，仙境)

3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

5、那哪個小朋友知道這些詞是什麼意思?

環繞：圍繞(造句)

茂盛：(植物)長得多而且茁壯

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

建築：建築物，(舉例說)

《日月潭》最新教學設計 篇1

一、教學目標

1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島台灣和祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重難點

1、了解日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光。

2、學會生字新詞，背誦喜歡的部分。

三、教學準備 多媒體教學課件

四、課時安排兩課時

五、教學過程:

第一課時

一、 單元導讀，激發情感

1、中國台灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果

飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們願意和老師在接下來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？

今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

2、出示課題，齊讀課題。

二、聲像結合、整體感知

1、各位小旅客們，現在由我這個導遊為大家介紹日月潭的美麗風光。

（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2 、同學們，剛才聽了老師的介紹，你一定想親眼去看看。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美，遇到不認識的生字想辦法。

3 、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞，開火車認讀。）

三、圖文並茂，品讀課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

2、交流：

（1）體會1、2句，了解日月潭所在的位置。

日月潭教學反思 篇1

《日月潭》教學反思

《日月潭》是語文二年級下冊第三單元的第一課。整組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛祖國寶島台灣和盼望祖國統一的情感。在教學中，我力求做到三維目標的整合，設計了以下幾個教學環節。

一、以讀為本，自主感悟

課程標準指出學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。要達到上述目標，必須讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的薰陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。在教學中，我藉助掛圖和多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的意想，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然後以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。其中第三、四自然段是朗讀的重點，要通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找夥伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時的點撥和示範下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。

二、以評促學，鼓勵為主

發展性評價就是以促進學生的全面發展為根本目的的教學評價。教師課堂上的口頭評價以及生生之間的評價，能幫助學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。師生評價，生生評價是否恰當，直接作用於學生的學習過程，因此，在教學中我儘量體現評價的真實、真情、平等、啟發和提升，設計了多種鼓勵性的評價語言去肯定學生的點滴進步，如：你讀得真美！老師為你的進步而感到高興！“只要心去讀，讀出來的效果果然不同！”“老師知道你很努力，我們相信，你的付出一定會有收穫的”等。學生在老師的感染下，也能體現出了評價的發展作用，對同學也是先肯定，然後提改進意見。“良言一句三春暖”，學生在長期的發展性評價中，膽子大了，能力也強了，對閱讀的興趣也越來越濃了。

《日月潭》導學設計 篇1

教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受日月潭的秀麗風光，培養學生熱愛祖國寶島台灣和盼望祖國統一的情感。

教學流程：

一、溫故互查，情景導入

1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個成語來形容？

2、這個美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

3、讀課題

（通過課件，可以激起學生的學習興趣。）

二、設問導讀，整體感知

1、（過渡，今天，我們就走進日月潭，細細地瀏覽一番。等會兒，老師還要請大家當小導遊呢！）

2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，並理解“附近”

三、互動答疑入境悟情

1、現在你們是小導遊，假如一個外國遊客想去日月潭旅遊，有幾個問題想問，你們有信心回答嗎？

1）、日月潭在哪裡？

2）、日月潭的名字是怎么來的？

2、先讀課文，完成填空。再做小導遊介紹。

3、指名填空（課件出示）。

4、現在請一位小朋友來做導遊，老師做外國的遊客。誰想做小導遊？

5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

7、小結：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠。”

四、細讀品味

（過渡：日月潭不光神奇，她還是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？

《日月潭》課堂實錄 篇1

（一）

師：小朋友們喜歡旅遊嗎？

生齊答：喜歡。

師：今天老師要帶大家到一個地方去旅遊。地名嘛，寫在黑板上，想去的小朋友大聲地把它讀出來。

生齊讀課題：日月潭

師：請大家仔細想想這三個字的意思，猜猜看，這個地方為什麼叫日月潭？

生：因為這個湖一半像太陽，一半像月亮，所以叫日月潭。

生：因為湖中央有個小島叫光華島，它把湖水分成兩半，北邊的一半像圓圓的太陽，就叫日潭；南邊的一半像彎彎的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起來就叫日月潭。

師：你知道得真詳細，誰告訴你的？

生：書本上看到的。

師：還有哪些小朋友也知道得和他一樣詳細，請舉一下手。

一半以上的學生舉手。

師：老師要表揚你們，因為你們都學會了用心預習課文。恭喜你們又學會了一項學習的本領。下面讓我們一起找出課文中的這句話，請剛才沒舉手的小朋友用心地讀一讀，舉手的小朋友認真地讀一讀。

（出示：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。）

生齊讀這段話。

師：你們想一想，想要很快記住這兩句話，先要記住哪幾個詞語才不會出錯？

生：太陽，月亮。

生：我覺得應該記住“北邊、太陽，南邊、月亮”。

生：我認為還要記住“光華島”。

（師根據學生的回答板書這些詞語。）

師：好，現在讓我們用心記住這些詞語。

生輕聲念詞語。

師：閉上眼睛，回憶一下剛才那兩句話，別忘了用上剛才記住的這些詞語。