雨巷教案ppt

讀懂《雨巷》 篇1

相同的詩情  不同的心靈

——

廣東省實驗中學  楊姍

教學目標 ：

教學時間：一課時

教學過程 ：

一、引入語

我們剛剛學過古典詩歌單元，今天我們進入現代詩歌的學習。中國是詩的國度，由古至今中國詩人對詩的熱愛都是一樣的，但由於對詩歌的理解不一樣，不同的心靈寫出了不同的詩歌。今天我們嘗試著用我們的真心去理解一位詩人的詩情。

我們讀過徐志摩的《在別康橋》“悄悄是別離的笙簫，夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋。”我們也感受過何其芳的《歡樂》“對於歡樂，我的心是盲人的目，但它是不是可愛的，如我的憂鬱？”在這樣一個詩情勃發的年華，我們去讀詩，去想像，去理解，去感受。我們就懷著這樣一種對詩歌的熱愛和對世界的好奇，走入戴望舒先生的《雨巷》。

二、教學步驟 

（一）讀詩·想像·理解

（學生的想像各種各樣，但都會提到表現“姑娘”迷茫打扮和衣著以及環境的特點：下雨、潮濕等）

芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁 ——李商隱《代贈》

青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁 ——李璟 《浣溪沙》

姑娘  雨巷

學生的想像 象徵意義   象與情合  情由境生

《雨巷》導學案 篇1

南陽市二中  王偉

教學目的:

體會詩歌創造的朦朧迷離,低回動人的意境。

教學構想:

把握中心意象，深入體會詩歌情感。

教學步驟 :

一、導入：

今年夏天有一個很明顯的天氣特徵,是什麽?

生答：“多雨！”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的.雨總是帶給我們一些莫名的憂鬱、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進<<雨巷>>.

二、作者簡介

“雨巷詩人”的大名我們早已聽過,有誰知道作者的基本情況?

根據學生回答總結:戴望舒生於杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅兮,後飛廉使奔屬.”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑.

戴望舒出生於3月5日,照西方星象學的說法,屬於雙魚座.雙魚座的人浪漫柔情,以愛情為生命的養分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現實,優柔寡斷.戴望舒就是典型的雙魚座性格.

三,詩歌賞析:

1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》.

師配樂朗誦.

2、欣賞完了這首詩,我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麽,你們覺得這首詩美在何處?

有好幾個男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)

《雨巷》教學設計示例 篇1

教學目標

1.通過意象把握意境。

2.體會“丁香姑娘”的象徵義

教學設計

（一）教學難點、重點

1.學習象徵的用法

2.體會本文的象徵意義

（二）教學方式：感悟法、朗讀法、啟發式

（三）課時安排：2課時

（四）預習要求：熟讀課文

第一課時

一、教學內容

1.通過朗讀來細細品味本文

2.通過細節進一步體驗感知

二、教學步驟

（一）讀課文，談談你對這首詩的感受。

（二）聽錄音，再談談你的感覺。

（三）放背景音樂，共同朗讀體會。

我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。

這首詩很美。為什麼讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。

（三）由意象體驗意境

我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們為什麼認為它很美呢? （意象）

意象：雨巷。我。丁香。姑娘。太息般的眼光。頹圮的籬牆……（由這些意象，結合本詩說一段話）

他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”。在這樣陰鬱而孤寂的環境裡，他心裡懷著一點朦朧而痛苦的希望：“希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”。這個姑娘被詩人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂愁”。她的內心充滿了“冷漠”“淒清”和“惆悵”。她和詩人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無言，“像夢一般地”從自己身邊飄過去了，走盡了這寂寥的雨巷。

雨巷教案 篇1

[教學目標]：

1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象徵意義。

2、激活學生感知、想像、體驗、認識等潛在能力。

[教學方法]：

1、朗讀感悟法。

2、問題法。

3、演繹法。

[教學過程]：

一、導入。

我們昨天就已經學習了毛澤東的《沁園春•長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學作品中的美所顯現出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、悽美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。 

二、誦讀、整體感知。

1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。

①相信同學們已經預習過課文了，那就請大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩。

②讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什麼？（憂愁的，哀傷的）

③是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？（低沉的，感傷的）

④對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺來。

2、請一位學生單獨朗讀。

①那么誰願意來給我們大家朗讀一下呢？

②表揚一下。節奏把握得較好，能體現感傷憂愁的感情基調。

3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現詩歌的這種悽美、感傷的基調?

《雨巷》教學教案 篇1

[教學目標]：

1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象徵意義。

2、激活學生感知、想像、體驗、認識等潛在能力。

[教學方法]：

1、朗讀感悟法。

2、問題法。

3、演繹法。

[教學過程]：

一、導入。

我們昨天就已經學習了的《沁園春長沙》，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學作品中的美所顯現出的形式是多樣的;不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、悽美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。

二、誦讀、整體感知。

1、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。

①相信同學們已經預習過課文了，那就請大家一起帶著感情地朗讀一下這首詩。

②讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什麼?(憂愁的，哀傷的)

③是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢?(低沉的，感傷的)

④對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎?(生表示贊同)，那就讓我們讀出這種感覺來。

2、請一位學生單獨朗讀。

①那么誰願意來給我們大家朗讀一下呢?

②表揚一下。節奏把握得較好，能體現感傷憂愁的感情基調。

3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現詩歌的這種悽美、感傷的基調?

①詩人在描寫我時，用了彷徨彳亍冷漠 淒清 惆悵等詞語來表現詩人的孤寂、迷惘的心情。

《雨巷》教案 篇1

《雨巷》：美麗的憂傷――現代詩的朗讀與鑑賞 三維目標：1、知識與技能：（1）掌握詩歌的朗讀技巧。 （2）培養詩歌鑑賞能力。2、過程與方法： 合作學習，把握詩歌中的意象深意，體會意境。3、情感態度與價值觀：品味詩歌富有表現力的語言，體會感傷悽美的意境，讓學生感受詩人婉約柔美的風格。教學要素：

教學重點：1、  掌握詩歌的朗讀技巧，在誦讀中感受詩歌情感。2、  品味詩歌語言，把握詩歌中的意象，感受詩歌意境。

教學難點：把握詩歌中的意象，感受詩歌意境。

教具：多媒體課件

課時安排：一課時教學過程：一、  導入：播放音樂，感染學生。“同學們，上課之前，讓大家一起來欣賞一段音樂，放鬆一下。““這是一段江南的民樂。一方水土養一方人，江南山美水美，人傑地靈，從古至今才子數不勝數。今天我們將一起認識一位江南才子，鑑賞他的代表作，現在讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》。”二、整體感知全詩,指導詩歌朗讀。1、配樂示範朗讀，讓學生初步感知詩歌的情感基調。

問題 ： “感悟作者以什麼感情來創作這首詩？”

(讓學生帶著問題聽朗讀)

明確 ：  淡淡的哀傷

2、全班嘗試帶著情感朗讀詩歌。

3、指導學生朗讀。

（1） 詩歌朗讀技巧。

《雨巷》教學設計 篇1

下面我將從說教材、說教學目標、說教法與學法、說教學過程四個方面進行說明。

㈠說教材。

《雨巷》是戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優美的意境，表達了內心的落寞、惆悵的情緒。

《雨巷》編排在必修1第一單元的第二課，屬於精讀課文。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現代詩人的代表作品。學生可以藉此體會、比較、鑑別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，符合新課改特別關注學生多方位情感體驗要求，使學生能夠受到詩歌美的薰陶。

㈡教學目標。

⑴知識與能力。

① 通過誦讀，培養學生對詩的感悟力和理解力，培養審美情趣。

② 感知詩歌的意象及其象徵意義，把握作者要表達的思想感情。學習從意象入手分析鑑賞詩歌的方法。這既是本課的重點又是本課的難點。

③ 培養學生學以致用的能力，通過介紹與《雨巷》相關的資料，能夠開闊眼界與思路，激發學生的創新能力。

⑵過程與方法

①本詩教學按“走進雨巷 激趣導入→彷徨雨巷  熟讀頓悟→感悟雨巷 合作探究→走出雨巷 拓展延伸”的過程進行。

②學生以自主合作探究的方式研究詩歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。

③通過介紹《雨巷》的衍生藝術作品，進一步激發學生的學習熱情，培養其發散思維。

⑶情感態度和價值觀

①通過朗讀品鑑，從作品中進入作者的精神世界，體會詩人憂鬱惆悵的情懷。

《雨巷》閱讀答案 篇1

閱讀題在語文考試中占有一定的分數，多做閱讀題，爭取加強自己的語感，不要在閱讀題上丟分。下面是小編為你整理的《雨巷》閱讀答案，希望對你有幫助!

《雨巷》

①有人說，江南的小巷是歷史留給現實的入口。是啊!雨後的江南小巷是心靈的聖地，心在紅塵中沾滿塵埃，不能辨識來去，不妨就讓這江南雨巷的煙雨舊夢浸潤你已疲憊的心靈!

②輕輕地走入小巷。暮春的細雨在兩旁的瓦楞上跳躍，忽而又頑皮地跳到青石板的路上，和他們在青石板上的夥伴們嬉鬧著、喧譁著。踩在青石板的路上，這一刻，隨著細雨，滑入歷史的最深處……

③撐著油紙傘，血管里沖涌著莫名的悲與喜，呼吸著空氣里的清新，和歲月積澱下來的味道;江南的盛世在煙雨中落下了帷幕，惟有這雨後的江南小巷，褪盡鉛華，延展著世人的想像。

④空氣中浸透著靜謐。幽遠的小巷中，我的移動和雜著雨兒們的跳動，成全了小巷的生動。小巷的兩邊是安然矗立著的老屋子。一幢幢灰瓦白牆的老屋子，飽受了風雨的侵襲，彰顯著一種滄桑積澱後的黯然。灰白色的牆面在斑駁間隱現時光的痕跡，青黑的瓦片耐不住寂寞，邀了幾根閒草做伴。

⑤幾間鋪子半敞著門面。鋪內，幾人橫靠著帳台邊的木柱，正在打盹;忙碌著的小二，手腳極為麻利地端茶遞水之間，仿佛都不會激起哪怕一絲塵屑的飛揚。大多數的屋子已是人去樓空，一把鐵鎖，鎖住了一屋子的寂寞春秋。透過門扉間的夾縫，瞅見一口八角的古井，井沿上殘留著幾片風吹落的樹葉;眨眼間，似乎看見一個梳著兩條小辮兒的藍衣少女蹲在井邊，手中拿著極粗的衣槌，露出一口極白的牙齒，對著這邊輕輕地微笑;一陣風吹過，掃落了井沿的樹葉，也帶走了姑娘的影像……依然是個空落落的院落，一把生了銹的鐵鎖!

《雨巷》教學實錄 篇1

[教學目標 ]：

1、  朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象徵意義。

2、激活學生感知、想像、體驗、認識等潛在能力。

[教學方法]：

1、  朗讀感悟法。

2、  問題法。

3、  演繹法。

[教學準備]：錄音機及磁帶，雨巷圖片。

[師生互動活動設計]：

1 教師引導、點撥，並示範誦讀。

2學生通過反覆吟誦，體會詩人所要表達的思想感情，並對詩歌中生動、鮮明的意象進行合理的聯想和想像，把握詩歌的情感意蘊。

3、教師引導學生自由討論、自主學習、發展思維。

4、  擴展閱讀，拓寬學生知識面。

5、進行寫作練習，提高學生作文能力。

[課時安排]：一課時。

[過程實錄]：

一、分角色朗誦，創設情境，導入新課

（男生1）：你說你曾一度迷失在無邊的詩海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂鬱，呵！結著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。

（男生2）：喔，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會驚奇，因為你的出現已是奇蹟。如果你真的就此消失，我會於古朝的畫中尋你，於幽幽的池邊畫你，儘管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。

（女生1）：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂鬱。儘管它只會存在於這個雨季。

關於雨巷說課稿 篇1

【說教材】

《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩人”戴望舒的成名作。在那個政治風雲激盪、新舊詩風交替的時代，戴望舒攜著中國古典詩歌婉約的深蘊，踏著法國象徵派詩風的輕雲，飽含著純潔而苦悶的真情，用那迴環往復的和諧音節，譜寫了一曲幽怨而悽美的雨巷之歌，為中國的新詩領域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內涵，都值得我們細細品嘗。

人教版高中語文第一冊以新詩為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性。《雨巷》和具有三美特徵的《再別康橋》共同組成一個文本，出現在這一單元，那么我們就得以培養學生的審美能力為中心，在音樂般的節奏中，在優美徜徉的語言中，在迴環往復的結構中，在朦朧如雨的意象中，引導學生去欣賞美，去探索美。

【說學情】

《雨巷》是高一學生接觸的第一篇真正意義上的“新詩”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為視窗，幫助學生認識這個陌生的領域，學會欣賞它，並喜愛上它。以此達到審美訓練的效果。

【說教學目標】

根據本單元審美能力的培養目標，根據課文本身的特點以及學生的實際認知情況，我由淺入深地設定了如下幾個有層次的教學目標，皆在誦讀中完成：

一讀音韻，品味詩歌的音樂美;

二讀語言，品味詩歌的情感美;

三讀意象，品味詩歌的意蘊美;

四讀內涵，品味詩歌的思想美。

【說教學重點】

理解詩歌中“雨巷”“丁香”等重點意象的含義，並由此把握我國傳統詩歌當中的意象情節。