比的認識教案

《比的認識》教案 篇1

課題 比的套用1 第 6 課時（總第37 課時）

學材分析

課本第54頁。教學重點：掌握按比例分配套用題的特徵及解題方法.教學難點：按比例分配套用題的實際套用

學情分析

掌握各部分量占總數量的幾分之幾，能熟練地按已知一個數求它的幾分之幾是多少，用乘法求各部分量的新方法。教學難點：

能根據實際情況，判斷各部分量之間應該按怎樣的比例來分配。

學習目標

1、使學生理解按一定比例來分配一個數量的意義，掌握按比例分配套用題

的特徵和解題方法；

2、培養學生套用所學數學知識解決實際問題的能力；

3、通過實例使學生感受到數學來源於生活，生活離不開數學。

教學準備

學生課前作調查；實物投影儀

教學活動

學生活動

（一）導入：

1、看題目：“比的套用”，你想知道什麼？

2、小小調查員：前幾天，我已經請同學們去作了課外調查，看看在我們日常生活中，哪些地方用到了比的知識。下面，請匯報一下你調查到的信息。

3、小結：通過調查，我們已經初步感受到比和我們的日常生活有密切的聯繫。今天，我們就隨一位小朋友：小明一起去看看，比在生活中有什麼用處？

（二）新課：

1、配置奶茶：

星期天的上午，小明家來了一位客人。剛巧爸爸媽媽有事出去了。於是小明就做起了小主人，親自招待這位王叔叔。

師：請客人坐下後，一般要乾什麼？（泡茶）對，這是待客的基本禮儀。小明打算親手配製一杯又香又濃的奶茶，招待王叔叔。

比的套用說課稿比的認識說課稿 篇1

一、分析教材、明確目標

《比的套用》是人教版六年制國小數學第十一冊的內容，是在學生理解了分數與比的聯繫，掌握簡單分數乘、除法套用題數量關係的基礎上，把比的知識套用於解決相關的實際問題的一個課例，它是“平均分”問題的發展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產中把一個數量按照一定的比進行分配的問題，也為今後學習“比例”“比例尺”奠定良好的基礎。

從《數學課程標準》、四個關注點以及學生的認知特點出發，我將本課的教學目標確立為：

牐1、知識方面：理解按比例分配的意義，掌握按比例分配套用題的結構特徵以及解題方法，能正確解答按比例分配套用題。

牐2、能力方面：培養學生探究知識的能力和良好的思維品質，以及解決簡單實際問題的能力，培養學生合作學習及歸納、總結、概括的能力。

牐3、情感方面：創設民主和諧的學習氛圍，在關注培養學生自主探索意識、靈活思維品質過程中形成積極的學習情感，讓學生學會評價自我，欣賞他人。

根據上述觀點，我認為本課的重點和難點都在於：理解按比例分配套用題的結構特徵和解題方法。

新時代的課堂，是信息技術的課堂，本課我設計了一個多媒體課件予輔助教學。

二、教中孕法、學中得法

所謂：“教學有法而無定法，貴在得法”。因此教學中要因勢利導，採用合理的教法，教給學法，掌握學法，學會用法。因此本課的教學法我總體歸納為兩點：

1、創設情境，為自主探究形成氛圍

牐牎妒學課程標準》提出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分從事數學活動和交流的機會。要運用學生關注和感興趣的實例作為認識的背景，激發學生的求知慾，使得學生感受到數學就在自己的身邊，與現實世界密切聯繫。”本課教學設計時，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學生生活實際較遠，放手讓學生自己探索有一定難度。為了創設好學生自主探索的情境，本課設計從學生感興趣的孫悟空、豬八戒的故事引入教學。根據勞動付出比為5：3，總收入為160元，放手讓學生自己探索，得出多種解決問題的新方法。這樣，在解題策略的過程中：學生既懂得用已掌握的方法解決新問題，又發現了新的解題方法；每位學生都體驗著參與探索的樂趣。而在拓展延伸時，誘導學生遷移運用探索發現的新方法來解決新問題，並分析用新的方法解決新問題的思路。從而也就解決了課本例3的問題。這整個環節即：發現問題——提出問題——解決問題——發現新方法——運用新方法解決新問題。在這樣的探索學習中，使每位學生的數學認知結構都能得到不同程度的拓展，每位學生都體驗著探索成功的喜悅。

單元教學目標：
1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義及其與除法、分數的關係。
2、在實際情境中，體會化簡比的必要性，會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比，並能解決一些簡單的實際問題。
3、能運用比的意義，解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，提高解決問題的能力，感受比在生活中的廣泛套用。
單元教材分析：
這部分內容是在學生已經學過分數的意義以及分數與除塵的關係的基礎上學習的。本單元學習的主要內容有:生活中的比、比的化簡、比的套用。本單元教材編寫力圖體現以下特點：
1、提供多種情境，使學生經歷從具體情境中抽象出比的意義的過程。
2、注重引導學生利用比的意義解決實際問題。
教學課時：12課時

課題 生活中的比 第 1 課時（ 總第32課時）

學材分析

學生已經學過分數的意義及分數與除法的關係、百分數的意義及套用，這些都為學生學習比奠定了基礎。

學情分析

學生理解比的意義往往比較困難。應密切聯繫學生已有的生活經驗和學習經驗。

1.經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。

2.能正確讀寫比。

實物投影儀、情境設計

教學活動：

一、創設情境 激發興趣

1、談話引入

（1）出示4名同學的比賽情況，這裡4名同學的比賽場數是一樣的，都是各賽8場。

二、情境延伸 感悟新知

（1）如果小強和小林兩人進行的四次練習的結果，每次比賽場數不同，獲勝的場數也不同。那我們怎么比？

（2）、出示馬拉松選手賽跑的路程和所用時間的數據，以及某人騎車的路程和所用時間的數據，

課題 比的套用1 第 6 課時（總第37 課時）

學材分析

課本第54頁。教學重點：掌握按比例分配套用題的特徵及解題方法.教學難點：按比例分配套用題的實際套用

學情分析

掌握各部分量占總數量的幾分之幾，能熟練地按已知一個數求它的幾分之幾是多少，用乘法求各部分量的新方法。教學難點：

能根據實際情況，判斷各部分量之間應該按怎樣的比例來分配。

學習目標

1、使學生理解按一定比例來分配一個數量的意義，掌握按比例分配套用題

的特徵和解題方法；

2、培養學生套用所學數學知識解決實際問題的能力；

3、通過實例使學生感受到數學來源於生活，生活離不開數學。

教學準備

學生課前作調查；實物投影儀

學生活動

（一）導入：

1、看題目：“比的套用”，你想知道什麼？

2、小小調查員：前幾天，我已經請同學們去作了課外調查，看看在我們日常生活中，哪些地方用到了比的知識。下面，請匯報一下你調查到的信息。

3、小結：通過調查，我們已經初步感受到比和我們的日常生活有密切的聯繫。今天，我們就隨一位小朋友：小明一起去看看，比在生活中有什麼用處？

（二）新課：

1、配置奶茶：

星期天的上午，小明家來了一位客人。剛巧爸爸媽媽有事出去了。於是小明就做起了小主人，親自招待這位王叔叔。

師：請客人坐下後，一般要乾什麼？（泡茶）對，這是待客的基本禮儀。小明打算親手配製一杯又香又濃的奶茶，招待王叔叔。

（1）奶茶中，奶和茶的比是2：9。看了這句話，你知道了些什麼？

認識常見的結構 篇1

一、教學目標分析

1. 能夠理解力學的角度上理解結構的涵義。 2.掌握結構的功能本質。 3.了解內力和應力的概念。 4.知道組成結構的構件的基本受力形式。

二、教學內容分析本課時從力學的角度講解結構的內涵，還講解了內力和應力這兩個新的概念，當一個結構受到外力作用時,內部各質點之間的相互作用會發生改變, 產生一種抵抗的力,稱為內力。此外，教學的主要內容在於構件的基本受力形式：拉力、壓力、剪下力、扭轉力和彎曲力， 重點：從力學的角度理解結構的涵義和構件的基本受力形式難點：構件的基本受力形式。

三、學生學習狀態分析學生在物理課中已學習了有關力學的知識，對物體的受力分析有比較好的基礎，但是要讓學生區分開技術學的力與物理學的力，學生沒有對結構進行受力分析的習慣，只掌握從物理學的角度把結構看作一個質點來進行受力分析，這裡需要分析說明構件的基本受力形式：拉力、壓力、剪下力、扭轉力和彎曲力。

四、教學策略本課時需要通過教師的正確引導，讓學生學會對簡單的結構進行受力分析。引導學生從力學的角度理解結構的概念並注意基本受力形式與物理學中力的區別和聯繫。本課時要求學生親歷紙板承受壓力試驗並運用多媒體教學設備，將與教學相關的圖片展示給學生，都是為了讓學生儘快獲得感性認識，並上升到理性認識。

五、教學過程 教學內容教師活動學生活動一、導入     二、新課                                                                                               三、小結  （一）導入總結上節課的教學內容，對本節內容的過渡加以說明   （二）結構與力 1、力學的角度上理解結構的涵義。展示書本上兩張圖片 案例分析：人坐在椅子上, 椅面受到的力；行人和車輛通行的橋面受到的力。引導思考：這兩種結構設計的外形特點。從力學的角度：結構是指可承受一定應力的架構形態，它可以抵抗能引起形狀和大小改變的力。引導出結構的功能本質：為了承受力，抵抗變形。馬上行動：指出下列結構可以抵抗來自外界哪些方面的作用力：建築物的窗戶：課桌：硬紙包裝箱： 2、內力和應力當一個結構受到外力作用時,內部各質點之間的相互作用會發生改變, 產生一種抵抗的力 , 稱為內力。應力達到某一極限值時, 結構就會遭到破壞。用公式表示應力為σ =f/s, 其中 ,f 是內力 ,s 是受力面積 , σ是應力操作：拿出一根細線，讓前排一個學生將其拉斷（先不加以分析）；再拿出一根同樣的細線，對摺幾次後，再讓同一個學生將其拉斷。提問：哪一種需要的力更大一些？通過這個小實驗讓學生明白內力和應該的概念：細線本身會產生一種抵抗的力，成為內力；當把它對摺後，橫截面積改變，對應的應力也將變化。 3、構件的基本受力形式講解構件的基本受力形式：拉力、壓力、剪下力、扭轉力和彎曲力。

認識綿羊 篇1

活動目標：

1、激發幼兒愛護綿羊的情感。

2、培養幼兒較細緻的觀察力和靈敏的思維力。

3、讓幼兒初步感知綿羊的外形特徵，了解綿羊與人們的密切關係。

活動準備：課件、綿羊模型、水彩筆、畫好綿羊輪廓的紙、磁帶、多媒體設備。

活動分析：

綿羊對於幼兒來不是太熟悉，因為幼兒很少見到綿羊，綿羊具體長得什麼樣子，幼兒並不清楚，所以本活動，以讓幼兒初步感知綿羊的外形特徵作為重點，讓幼兒了解綿羊於人們的關係作為難點。在活動中，教師主要運用啟發法、提問法，通過問題：你知道綿羊長得什麼樣子嗎？綿羊的頭上有什麼？綿羊的身體上有什麼？（引導幼兒從整體、頭、軀體、四肢等分別進行講述）你知道綿羊喜歡吃什麼？它怎樣叫嗎？幼兒通過觀察法、討論法突破重點。在突破難點時，教師主要運用了啟發法、鼓勵法、觀察法，幼兒通過觀察討論得出結論。本活動的延伸活動是：動手操作《我的小綿羊》。

活動過程：

導入：

幼兒隨音樂開汽車進入教室，停在自己喜歡的車位。

展開：

1、幼兒觀看課件，猜謎語，激發幼兒對認識綿羊的興趣。豐富辭彙：綿羊  sheep。

2、引導幼兒觀察綿羊：

（1）綿羊長得什麼樣子？

（2）綿羊的頭上有什麼？

綿羊頭上有兩隻彎彎的角、一雙眼睛、兩隻耳朵、一張嘴巴、一個鼻子。

（3）綿羊的身體上有什麼？

綿羊的身體上長著卷卷的柔軟的毛，綿羊有四條腿，有一條尾巴。

3、教師小結綿羊的外形特徵。

辯證唯物主義認識論 篇1

複習資料 

原理名稱

原理內容

方法論實踐和認識的辯證關係1.實踐決定認識，實踐是認識的基礎，認識依賴於實踐。（實踐是認識的來源，實踐是認識發展的根本動力，實踐是認識的最終目的，實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準，實踐是認識的歸宿）2.認識對實踐具有反作用：正確的認識促進實踐的發展，錯誤的認識阻礙實踐的發展，科學理論對實踐活動具有巨大的推動作用。首先要重視參加實踐，在實踐中檢驗發展真理性認識。重視發揮科學理論的指導作用，堅持理論和實踐相結合的原則，做到理論和實踐的具體地歷史地統一。認識的發展過程：反覆性、無限性和上升性，追求真理是個過程反覆性：由於受主客觀條件的限制，人們對一個事物的正確認識往往要經過從實踐到認識，再從認識到實踐的多次反覆才能完成。無限性：認識的對象是無限發展變化的物質世界，認識的主體人類是世代延續的，認識基礎的社會實踐是不斷發展的，因此，人類的認識是無限發展的，追求真理是一個永無止境的過程。上升性：從實踐到認識，再認識到實踐的循環是一種波浪式的前進或螺旋式的上升。真理永遠不會停止前進的步伐，他在發展中不斷超越自身。與時俱進，開拓創新，在實踐中認識和發現真理，在實踐中檢驗和發展真理。其他相關知識點：1.實踐的含義：人們改造客觀世界的物質性活動。2.實踐的特徵：客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性。3.真理的含義：標誌著主觀和客觀相符合的哲學範疇，是人們對客觀事物及其規律的正確反映。4.真理的特點：具體性：任何真理都有自己的使用範圍，如果超出了這個條件和範圍，只要再多走一小步，真理就會變成謬論。條件性：任何真理都是相對於特定的過程來說的，都是主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統一。5.真理最基本的屬性：客觀性。6.認識的特點：反覆性、條件性（主體、客體）、上升性和無限性。條件性：從認識的主體看：人們的認識總要受到具體的實踐水平的限制，還會受到不同的立場、觀點、方法、知識水平、思維能力、生理因素等條件的限制。從認識的客體看：客觀事物是複雜變化的，其本質的暴露和展現有一個過程。

《0的認識》教案 篇1

活動目標：

1、讓幼兒正確讀寫數字5，並能數出5以內的物體數量。

2、培養幼兒的語言表達能力。

3、培養幼兒學習數字的興趣和創新能力。

活動準備：

小圓片、小正方體、數字卡、鉛筆、多媒體課件、白紙

活動過程：

一、情景激趣。

師：小朋友，喜歡漂亮的小金魚嗎?今天老師帶來了一些小金魚，我們一起來數一數它們有多少條，好嗎?播放課件。課件內容：魚缸里有四

只小魚游來游去的玩耍，換一幅場景後，一個小男孩又放了一隻小魚。出示問題:現在有幾條魚啊?

二、探究新知：

1、出示魚缸：(裡面有4條魚)師：小朋友，我們來數一數，魚缸里有多少條魚，好嗎?(老師邊引導數邊在黑板上貼小圓片)

2、教學認識“5”

教師又出示一個裡面有1條金魚的魚缸，將兩個魚缸並列放在一起，問：現在一共有幾條魚啊?教師用另一種顏色的圓紙片在4後加1個。(讓幼

兒認識到比4多1就是5和4過後就是5)

3、認識5的組成

數出下列每組圖形中物體的數量。

活動設計背景

在平時的教學活動中，我發現我班的幼兒非常喜歡上數學活動，但在以往的教學活動中孩子熟悉的是1-10及以上的數。而0是被我們所忽視的。隨著幼兒對數字的認知維度的提升。我發現幼兒在對0的認識上有疑惑有問題有需求，於是我設計了這節活動，使幼兒能對0有最基本的認識，為將來更急一步的數學學習打下基礎。

活動目標

1、認識數字“0”，感知數字“0”的實際意義，激發幼兒對周圍生活中“0”的探究興趣。

《認識工具》教案 篇1

活動目標

認識各種各樣的可以利用的工具，知道它們的名稱、功用，在使用工具的過程中體會到運用它們能協助自身快速、有效地解決問題，懂得在使用工具時要特別注意平安。

活動準備

學生8～10人一組，組長布置組員每人準備1~2種工具，要能說出它的名字和作用，使用時的平安要點。組內的同學儘量帶不同的工具。每組必需準備一根細鐵絲、剪刀、五張紙和剪絲鉗。

活動過程

一、識各種各樣的工具

1.分小組活動，老師下組指導。

要求每個人在組內展示自身帶的工具，要說知名稱、功用和平安使用事項。

2.小組總結：這一組共準備了多少種不同的工具，分成哪幾類？（例如剪貼類、貼上類等）

3.學生匯報評比。

（1）每組派一人來總結，介紹本組共有多少種工具，說出它們的名稱，評出“優勝小組”。

（2）每組派兩人來詳細介紹其中的兩種工具怎么用，不重複介紹，評出“紅旗小組”。

二、平安小衛士

1.每組派一人來抽籤扮演工具，用你想用的身份來演一演，告訴大家用這種工具時要怎樣注意平安，評出“平安小衛士”。（例如兩個人扮演：小明，你用剪刀的時候一定要注意，它很鋒利，不要被劃傷了。用完了，要放到平安的地方。小心，掉下來砸到你的腳。）

2.“緊急救護”行動：老師指出不小心出現了被劃傷，怎么辦？學生討論交流發表意見後老師小結。

三、“使用工具”擂台賽

1.小組合作完成下面的任務，比一比，看哪一組完成得好、完成得快又注意了平安，而且桌面堅持乾淨整潔。

《10的認識》說課稿範文 篇1

說教學分析：

1、說教學內容：一年級上冊第64、65頁，練習九1———3題，《10的認識》。

2、說教材位置：10的認識的編排是：先顯示一幅主體圖供學生數數並抽象出數10，再認識10、10以內數的順序、比較相鄰兩個數的大小，最後學習10的組成和寫數。由於我們採用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1，因此10的.組成十分重要，它是今後學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內以及多位數的基礎，本節課內容是本單元教材的重點內容之一，在整個國小數學教學中占有非常重要的地位。本課重點是全面掌握10的組成，依據教材的編排意圖和學生認知規律，我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：

（1）聯繫學生的認知規律，創設問題情景，激發學生學習數學的興趣。

課本是知識的載體，使教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學生可以感受到的，學生的學習過程才變得生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎上，從學生的實際出發，擴大了教材的範圍，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如：猜一猜、講0和9的故事、做拍手遊戲、找朋友、貼人、用展台進行直觀演示等，讓學生在生動具體的情景中認識10，建立初步的數感。

（2）以自主、合作、探索的學習方式，最大限度地提高學生主動參於學習的程度。

學生不是一張白紙，即使一年級的學生也有一定的數學經驗和知識的積累，特別是10的認識這一內容，大多數學生在幼稚園或在家裡已接觸過。因此，我在教學中，不是讓學生被動汲取、模仿、記憶和反覆練習，而是創設了動手時間、自主探索和合作交流的學習環境，體現知識形成過程，體現培養學生解決問題的意識和能力。如：小組合作擺小棒、貼人遊戲等。