赤壁教案

《赤壁》閱讀答案 篇1

《赤壁》這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨。小編整理了《赤壁》閱讀答案，希望能幫助到您。

赤壁

杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

【注】二喬：即大喬、小喬，她們分別是東吳前國主孫策和軍事統帥周瑜的夫人。

《赤壁》閱讀訓練及答案

(1)此詩借一件古物興起對歷史的慨嘆，以兩個美女象徵國家的命運，真可謂以小見大，別出心裁。

(2)作者用形象思維，用假設語氣提出的議論句是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(3)東風指火燒赤壁事(或周瑜火攻赤壁大敗曹操的事)，詩中寫到的歷史事件是：赤壁之戰

(4)詩中蘊含機遇造人的哲理，且隱含著詩人對自己生不逢時、懷才不遇的慨嘆之情的詩句的詩句是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(5)借古諷今，告誡統治者不要寄希望於僥倖的句子是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(6)詩人借物起興來對前朝人物和事跡慨嘆的詩句是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(7)試從即小見大的角度進行賞析杜牧的《赤壁》。

我今天說課的題目是《赤壁賦》，下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說教學效果和說板書設計六個方面來說明一下。

一、說教材

大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質兼美，情理並茂將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑弔古人的方式來完成，在主客觀的契合間發出哲理的意蘊文章“如行雲流水，初無定質，但常行於所當行，常止於所不可不止，文理自然，姿態橫生”它是高中語文新教材必修二第一單元的第一篇文章揣摩意境，感悟情感，探討理趣是這篇文章的一個教學重點因此，在對《赤壁賦》教學過程中應緊緊抓住“鑑賞”二字，致力於培養學生的欣賞水平，這也體現了新大綱中“要致力於學生語文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和薰陶，重視語文運用能力和語感的培養”的這一要求

關於《赤壁》說課稿 篇1

一、說教材地位和作用

《赤壁賦》是必修二第一單元中的一篇，和《聽聽那冷雨》《再別康橋》共同構成了“山水神韻”這一模組。

《赤壁賦》是一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質兼美，情理並茂。正如余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中說，《赤壁賦》乃中國文人的通用電碼，是一篇難得、有味的經典美文。

而處於這個階段的學生都渴望長大，但在人生道路中總會有挫敗感，難以釋懷，心中充滿了迷茫。學習蘇軾面對挫折的那種坦然、達觀的態度，將對學生起到了良好的教育和啟發意義。以《赤壁賦》為載體，可培養學生的樂觀、豁達的生活態度，幫助他們快速成長為品性之人。因此其作用與地位十分重要的。

根據新課標的要求，結合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。

二、說教學目標

(1)積累文言實詞、虛詞及文言句式，整體把握文本內容以及了解賦的相關知識。

(2)反覆體味文中優美的語言，學習駢散結合的語言特點;知人論世，深入理解文中包含的複雜感情和深刻內涵。

(3)了解蘇軾的思想，學習古人豁達樂觀的精神，提高自己的人生境界。

三、說重點難點

《赤壁賦》是意境、情感和理趣完美結合的典範，在準確把握文言現象，疏通文意的基礎上，還應該注重對文章的鑑賞，即揣摩意境，感悟情感，是本課教學的一個重點。探討如何將景、情、理緊密結合是教學難點。

四、說教法

課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我採用涵詠法、美讀法(體驗性默讀、多形式朗讀等)、講解法，引導學生自主閱讀課文。把課堂交給學生，讓他們成為學習的主人，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

赤 壁 篇1

杜牧

赤 壁 篇2

一、說教材

1、教材所處的地位及作用

大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的“以文為賦”的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質兼美，情理並茂。將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑弔古人的方式來完成，在主客觀的契合間發出哲理的意蘊。它是高中語文新教材第三冊第六單元中唯一的一篇宋文，其他三篇則是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩序》。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。但無論是意境、情感或是理趣，都應該注重對文章語言的鑑賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。這也就是本單元教學的一個重點。因此，在對《赤壁賦》教學過程中應緊緊抓住“鑑賞”二字，致力於培養學生的欣賞水平，這也體現了新大綱中要求的“要致力於學生語文素養和整體能力的提高，重視積累、感悟和薰陶，重視語文運用能力和語感的培養。”通過學習本文可以解讀蘇軾的儒道兼濟思想，進而了解我們優秀的傳統文化，了解蘇軾。

2、三維教學目標及確定依據

（1）了解駢散結合“以文為賦”的語言特點

（2）鑑賞本文景情理的有機交融

（3）“知人論世”——了解詩人儒道兼濟的思想

課標指出：“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎。”

《赤壁》閱讀答案 篇1

《赤壁》這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨。小編整理了《赤壁》閱讀答案，希望能幫助到您。

赤壁

杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

【注】二喬：即大喬、小喬，她們分別是東吳前國主孫策和軍事統帥周瑜的夫人。

《赤壁》閱讀訓練及答案

(1)此詩借一件古物興起對歷史的慨嘆，以兩個美女象徵國家的命運，真可謂以小見大，別出心裁。

(2)作者用形象思維，用假設語氣提出的議論句是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(3)東風指火燒赤壁事(或周瑜火攻赤壁大敗曹操的事)，詩中寫到的歷史事件是：赤壁之戰

(4)詩中蘊含機遇造人的哲理，且隱含著詩人對自己生不逢時、懷才不遇的慨嘆之情的詩句的詩句是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(5)借古諷今，告誡統治者不要寄希望於僥倖的句子是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(6)詩人借物起興來對前朝人物和事跡慨嘆的詩句是：東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

(7)試從即小見大的角度進行賞析杜牧的《赤壁》。

學習本文，應注意以下幾個要點： 

一、理解作者在作品中所表達的思想感情。

二、體會景物描寫在作品中所起的作用。

三、識記每篇文章的出處，作者及所處的年代。

四、背誦詩詞曲五首。

一、《酬樂天揚州初逢席上見贈》

唐敬宗寶曆二年，劉禹錫從和州返洛陽，途經揚州時，遇到了白居易。在筵席上白居易寫了一首詩贈他，他就寫了《酬樂天揚州初逢席上見贈》這首詩作為答謝。

赤 壁 篇1

杜牧

赤 壁 篇2

【教學目標】

以赤壁賦為範本與突破口，理解蘇軾的成熟與偉大，引導學生直面生活的坎坷與挫折。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、導入

著名作家余秋雨在《蘇東坡突圍》一文中這樣寫道：

成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終於停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種並不陡峭的高度。

900多年前的一天，蘇軾從監獄裡走出來，被人押著，遠離親眷，帶著疲憊屈辱，帶著累累傷痕，來到了當時偏僻、荒涼的黃州，來到了赤壁，展開了與赤壁的一場繼往開來的壯麗對話，完成了他精神上的涅槃，走向了思想上的成熟。

今天，我們大家一起，走進赤壁，走進蘇軾的心靈世界，與蘇軾進行一場超越時空的對話。

下面我先朗誦一遍課文，同學們邊聽邊注意以下幾個問題：

1、注意文中字詞的讀音及斷句。

2、把握文中作者情感的轉換及朗誦時應注意的問題。

3、在課本空白處記下你聽此文的初步感受及理解。

二、教師配樂朗誦課文

三、內容賞析

1、提問：聽完朗誦，你對《赤壁賦》有什麼感覺？

（抑揚頓挫的聲韻之美。一種飄飄欲仙的感覺。）

師：明代文學家茅坤曾這樣評價蘇軾及其赤壁賦（投影）：

予嘗謂東坡文章仙也。讀此二賦，令人有遺世之想。

──（明）茅坤《宋大家蘇文忠公文抄》卷二十八師：東坡，世號曰：“坡仙”；此二賦，指前後赤壁賦。何謂“遺世”？同學們看課文注釋（12）──脫離人世。

 杜牧

到了宋代，詞成了這個歷史時期文學上最有成就的文體。讀詞，不讀宋詞是絕不可能的，而要讀宋詞不讀蘇詞又更是一種遺憾。這個具有文壇改革家之氣的文學全能冠軍：文與歐陽修齊名合稱為“歐蘇”，詩與黃庭堅並舉合稱為“蘇黃”，詞則更是豪放派的創始人且和辛棄疾並稱為“蘇辛”；書法則更是獨樹一幟為宋初四大書法家之一（“蘇黃米蔡”——蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄）；繪畫上則“朱竹”別具一格；文藝理論上則提出文章要“行雲流水”。有蘇軾，中國文學史上有一顆鋥亮的明珠。可是，這位宋仁宗景祐三年（公元1037年1月8日）出身於一個富有文學氣氛的封建知識分子家庭的蘇軾；這個22歲考中進士，以一紙文章令當時文壇泰斗歐陽修驚奇（歐陽修讀了蘇軾文章說：“不覺汗出。快哉，快哉！老夫當避路，放他出人頭地也。可喜！可喜！”）的蘇軾，競因為一個“莫須有”的“烏台詩案”被貶黃州（今湖北黃岡）。據說其原因可用他弟弟蘇轍說的那句話“東坡何罪？獨以名太高。”正如余秋雨先生所說：“他太出色、太響亮，能把四周的筆墨比得十分寒磣，能把同代的文人比得有點狼狽，引起一部分人酸溜溜的嫉恨，然後你一拳我一腳地糟踐，幾乎是不可避免的。”然而，就因為這一件事情還成就了一個世界級的偉大詩人。沒有“烏台詩案”，便沒有蘇軾的被貶黃州；而沒有黃州，便沒有赤壁；沒有赤壁，便不能成就豪放的蘇軾，和豪放的蘇詞。是黃州赤壁的悽苦和掙扎，完成了蘇東坡詩文的超越。

 一、赤壁的蘇軾

 請看下面一段文字：“蘇軾以吟詩有譏訕，言事官章疏狎上，朝廷下御使台差官追取。……（皇甫）遵乃以台牒授之。及開視之，只是尋常追攝行譴耳。遵促軾行，二獄卒就縶之。即時出城登舟。郡人送者雨泣。頃刻之間，拉一太守如驅犬雞。此事無頗目擊之。”（宋•孔平仲《孔氏談苑》）什麼叫“譏訕”？“吳兒生長狎濤淵”詩 句被說成是影射皇帝興修水利。真是“眾口鑠金，積毀銷骨”，因眾多被蘇東坡比下去的文人的斷章取義的文字獄陷害，公元1079年7月28日，朝廷派皇甫遵到湖州逮蘇東坡。就因為吟詩有“譏訕”，宋神宗派的官差捆綁了蘇軾，就像驅趕雞犬一樣驅趕蘇東坡上路，家人趕來，號啕大哭，湖州城的市民也在路邊流淚。作為知識分子的蘇軾，當時是多么的惶恐啊，連穿什麼衣服都忘了，並且滿以為會砍頭的，就因為“木秀於林，風必催之”。一個太守，一個在宋朝舉足輕重的文人，就像“驅犬雞”一樣被逮。而且還受盡各種刑罰。還好的是宋神宗本身還是欣賞蘇軾的才華的。因此“烏台詩案”把蘇軾抓來關進監獄半年後出獄，蘇軾被貶到黃州。此時的蘇軾心態誰都能理解，可作為讀書人，作為一直對皇帝忠心，即使被審判時他也說：“我不敢有此心，不知什麼人有此心，造出這種意思來。”而今被貶，他樂得清閒呢？只是有不惑之年已過還未建功立業的遺憾。《初到黃州》一詩便可看出這一點。

自笑平生為口忙，老來事業轉荒唐。

長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香。

逐客不妨員外置，詩人倒作水曹郎。

《赤壁賦》教學設計 篇1

9　赤壁賦

[教學目標]

一、知識教育目標

1.了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點，鑑賞品味課文精美的語言。

2.了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統手法，體會課文景、情、理交融的特點。

3.理解作者樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。

二、能力培養目標

1.培養學生通過誦讀體悟和鑑賞優美、形象語言的能力。

2.培養對精晶詩文的整體把握能力，能知人論世領悟文旨，理通思路，賞析表現手法，辨別高下優劣。

三、德育滲透目標

培養學生勇於面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神。

[教學重點]

1、學習和積累有關文言實詞和虛詞的知識。

2、了解作者運筆自然，文辭優美的寫作特色。

[教學課時]

2課時

第一課時

一、導入 新課

余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，主要講述蘇軾因“烏台詩案”被貶黃州後的生活經歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終於停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種並不陡峭的高度。勃鬱的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——引導千古傑作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌•赤壁懷古》和前後《赤壁賦》馬上就要產生。”

赤壁賦 篇1

壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游於赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出於東山之上，徘徊於鬥牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮(píng)虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

於是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹(zhào)兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，餘音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠(lí)婦。　

蘇子愀然，正襟危坐,而問客曰：“何為其然也？”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌。山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困於周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵於江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。駕一葉之扁舟，舉匏（páo）尊以相屬。寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨遊，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響於悲風。”　

蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主。苟非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”

〈赤壁賦〉教案 篇1

《赤壁賦》教案

一、 教學目標

1、 學習重要的實詞和虛詞，感悟語言運用的妙處。.

2、 體會課文景、情、理交融的特點。品鑑技巧之美。：

3、 感悟作者的情感變化，結合作者的處境，體驗作者的情感，理解古人豁達樂觀的精神。

二、 教學課時：二課時

三、 教學過程（第一課時）

（一） 導入：唐宋時期是我國歷史上詩詞發展的鼎盛時期。蘇軾，唐宋八大家之一 。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，當時就有“蘇氏文章擅天下”的美譽。中國古代楷書有“顏、柳、歐、蘇”四大流派，這裡的“蘇”，就是蘇軾，可見他在中國書法史上的地位之高。同學們，今天我們就一起去欣賞一下這位曠世奇才的佳作——《赤壁賦》。

（二）：教師配樂朗誦全文，要求聽準字音，聽出節奏，找出 韻的韻腳，聽教師對文章感情變化的處理。

（三）：讀課文，疏通字詞，注意特殊用法及句式。

（四）：具體方式：學生把在課前預習整理的材料進行交流。

首先交流實詞和虛詞，把它們放到實物投影儀上，在校  教師及時作判斷，給出正確的答案。（實詞和虛詞略）。

接著交流詞類活用情況：

使動用法——舞幽壑之潛蛟

意動用法：侶魚蝦而友麋鹿

名詞作動詞：況吾與子漁樵於江渚之上

名詞作狀語；東望武昌

接著交流句式：

定語後置：客有吹洞簫者

賓語前置：何為其然也