短文兩篇教案

短文教案 篇1

教學目標：

1、 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

2、 了解先抑後揚及由事物引發哲理的寫作方法。

3、 體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。

教學重點：

1、 引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。

2、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

3、兩篇文章都擅於細緻入微地描寫事物，對於蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細緻的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

教學過程：

一、導入

師：夏天的時候，當同學們午睡時候，如果有幾個蟬在窗外聒噪的時候，是不是覺得非常討厭，好像很少人喜歡蟬，但是蟬是很值得人尊敬的，老師為什麼這么說呢？今天我們就來一起看看蟬這篇文章。

二、檢查預習

三、問題探討

1、作者開始對蟬是怎樣一種態度？由文中哪些詞句可以看出來？

2、作者後來對蟬又是怎樣一種態度？這從文中哪處可以看出？

3、是課文哪裡一句話轉變了作者的態度？可以找出來並說說對它的理解。

“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對於生命的深刻感悟。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

4、作者寫蟬，先抑後揚。通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一隻病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最後朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對於蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。 由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的'主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

《短文兩篇》教案 篇1

教學目標：

1、以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神；

2、認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；

3、學習比較閱讀的方法，了解議論文的常識；

4、培養學生蒐集資料、處理信息的能力。

教學過程：

1、導人新課

2、讓一個學生朗讀全文，其餘的同學一邊聽一邊思考：

①本文的主要內容是什麼？

②這位同學讀得好在哪裡？有哪些需要改進的地方？

3、學生自讀《談讀書》主要內容。

（1）整體感知——本文的中心話題“讀書”，圍繞這一話題，談了些什麼內容？

讀書益處：

①讀書要與經驗互補；

②要講究讀書的方法；

③要根據不同的性格和需要做不同的選擇。

（在小組討論之後，讓一部分學生在全班陳述討論結果，老師作點撥補充）

（2）自主、合作、探究

①精讀課文，在文中畫出有疑問的`語句、內容。

②分小組討論解疑，匯總、對得不到解決的疑問，師生共同討論解決。

（3）進一步研討——找出文中你認為富有哲理的話，談談你對這句話的認識。（老師可引導學生談對“讀史使人明智……邏輯修辭之學使人善辯”這句話的理解，並模仿這一句式續寫幾句話。）

過渡：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南邨是怎樣理解的。

4、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在本文中的含義

5、學生自主提出有關的問題，分小組研討。

《短文二篇》教案 篇1

一.教學目標

（一）知識教學點

1.注意下列加粗字的讀音和意思

辯鬥 盤盂 滄滄涼涼 探湯 嗟來之食 機杼 稽廢時日 懿德

2.了解文學常識知識。

（二）能力訓練點

1.培養學生流利地朗讀古文的能力，並達到熟讀成誦。

2.培養學生的思維能力，分析理解每篇故事所深含的道理。

（三）德育滲透點

1.學習古人探求自然，大膽質疑和務實的精神。

2.啟發學生注重品德的修養，要潔身自愛。

（四）美育滲透點

1.引導學生體會《兩小兒辯日》中所體現的古代勞動人民認識自然，探求真理、敢于思考，大膽質疑的求真美。

2.《樂羊子妻》中所體現的樂羊子妻的廉潔正其與才識過人的質樸美、人格美。

二.學法引導

1.這兩則故事生動活潑，又蘊含著深刻的道理。教學中，可以先利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然後在加強誦讀訓練的同時，可以指導學生複述故事，並結合練習一、二引導學生進行討論，以加深對內容的理解。討論時，學生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學生的思路，提高學生的思維能力。

2.對文中涉及的有關科學常識、歷史典故等，學生可以自己蒐集資料，課堂交流；教師也可將教參提供的有關材料印發給學生。

3.掌握“東遊、故、去、車蓋、盤孟、嗟來之食、跪、感其言”等詞語的意思。

三.重點、難點及解決辦法

1.重點是朗讀短文，並理解每篇故事所深含的道理。可以指導學生在熟讀基礎上複述故事情節，同時指出自己對此事的看法。

《短文二篇》教案 篇1

內容預覽：

18 阿西莫夫科普短文兩篇

教學目標：

知識和能力目標：

1.積累課後讀一讀，寫一寫中的詞語。

2.了解板塊結構大滅絕撞擊說等科學概念。

3.了解兩篇文章作者的思維方式。

4.比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科學知識，體會作者思維的開放性與周密性。

過程和方法目標：

培養學生用聯繫的觀點看問題、想問題的思維方法。

情感態度和價值觀目標：

學習作者運用豐富的`科學知識，敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激勵學生努力學習，不囿於成說，敢於創新，向科學的未知領域進軍。

教學重點：

1.把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。

2.學習作者善於聯繫，由此及彼，多角度、多側面的思維方法。

教學難點：體會課文補充說明的作用和含意。

教學方法：

1.比較閱讀法。2.涵泳品味法。3.延伸拓展法。

教具準備：多媒體。

課時安排：1課時

教學過程：

教學要點：

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內容；揣摩語言，體會作者獨特的語言風格；學習作者的思維方法，引導學生留心生活，思考自然和社會，多角度看問題，獲得新知、真知。

教學步驟：

一、導入課文。

6500萬年前，在地球上生活了1.65億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發現意味著什麼？導致恐龍滅絕的原因是什麼？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。

《短文二篇》教案 篇1

內容預覽：

18 阿西莫夫科普短文兩篇

教學目標：

知識和能力目標：

1.積累課後讀一讀，寫一寫中的詞語。

2.了解板塊結構大滅絕撞擊說等科學概念。

3.了解兩篇文章作者的思維方式。

4.比較分析兩文的說明對象和說明角度，把握兩文所介紹的科學知識，體會作者思維的開放性與周密性。

過程和方法目標：

培養學生用聯繫的觀點看問題、想問題的思維方法。

情感態度和價值觀目標：

學習作者運用豐富的`科學知識，敏銳的科學眼光深入探索未知的精神，激勵學生努力學習，不囿於成說，敢於創新，向科學的未知領域進軍。

教學重點：

1.把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。

2.學習作者善於聯繫，由此及彼，多角度、多側面的思維方法。

教學難點：體會課文補充說明的作用和含意。

教學方法：

1.比較閱讀法。2.涵泳品味法。3.延伸拓展法。

教具準備：多媒體。

課時安排：1課時

教學過程：

教學要點：

朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內容；揣摩語言，體會作者獨特的語言風格；學習作者的思維方法，引導學生留心生活，思考自然和社會，多角度看問題，獲得新知、真知。

教學步驟：

一、導入課文。

6500萬年前，在地球上生活了1.65億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。不同地域恐龍化石的發現意味著什麼？導致恐龍滅絕的原因是什麼？阿西莫夫的兩篇短文對此分別做了回答。今天我們一起學習《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。

《短文兩篇》教案 篇1

學習重點：

1、理解課文大意，學習積累文言詞語；

2、背誦《夸父追日》；

3、體會古代人民探索、征服大自然的願望和意志；

4、多角度理解文章內涵。

學習資料：

《山海經》，書名，18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認為不出一時一人之手，其中14篇是戰國時作品，《海內經》四篇則為西漢初年作品。內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。晉郭璞作注，並為《圖贊》，今圖佚而贊存；其後考證注釋者有清代畢沅《山海經新校正》和郝懿行《山海經箋疏》，今人袁珂《山海經校注》等。

教學過程

一、課文內容把握。

《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢於與太陽競跑，最後口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈願望和頑強意志。

二、探究品味文章內容。

1、怎么看待夸父敢於“與日逐走”？

①表現夸父的宏大志向，巨大的力量、氣魄（從神話故事的特點的角度理解其積極意義）；

②自不量力（消極方面）。

2、對《夸父逐日》的結尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解?

夸父是古代人們想像中的一個英雄，他神奇、力大無比，喝乾黃河、渭水兩條大河仍不解渴。他遺下的手杖化為一片桃林，不僅表現他本領大，更豐富了這個英雄的形象，表現了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

《短文》教案範文 篇1

教學目標：

1、 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

2、 了解先抑後揚及由事物引發哲理的寫作方法。

3、 體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。

教學重點：

1、 引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。

2、引導學生注意兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點。

3、兩篇文章都擅於細緻入微地描寫事物，對於蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細的觀察和細緻的描寫。引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感。

教學過程：

一、導入

師：夏天的時候，當同學們午睡時候，如果有幾個蟬在窗外聒噪的時候，是不是覺得非常討厭，好像很少人喜歡蟬，但是蟬是很值得人尊敬的，老師為什麼這么說呢？今天我們就來一起看看蟬這篇文章。

二、檢查預習

三、問題探討

1、作者開始對蟬是怎樣一種態度？由文中哪些詞句可以看出來？

2、作者後來對蟬又是怎樣一種態度？這從文中哪處可以看出？

3、是課文哪裡一句話轉變了作者的態度？可以找出來並說說對它的理解。

“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對於生命的深刻感悟。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

4、作者寫蟬，先抑後揚。通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一隻病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最後朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對於蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。 由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的'主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

《短文兩篇》教案 篇1

一、字詞天地：

不休：不停止。

銥（ ）：一種稀有金屬，銀白色，質硬而脆，化學性質穩定。

潮汐（ ）：通常指由於月球和太陽的引力而產生的水位定期漲落的自然現象。這裡特指海潮。

塵埃（ ）：塵土。

抵（ ）達：到達。

劫（ ）難：災難，災禍。

緻密：細緻精密。

排斥（ ）：不相容、使離開或不使進入。

趨（ ）勢：事物發展的動向。

隕（ ）石：含石質較多或全部是石質的隕星。

膨（ ）脹（ ）：由於溫度升高或其他因素，物體的長度增加或體積增大。

追溯（ ）：比喻探索事物的由來。

二、主題歸納：

這篇事理說明文，通過對“被壓扁的沙子”的產生、分布和特定等的介紹，證明了外星撞擊地球導致恐龍滅絕的觀點，表明不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。

三、課內達標練習：

1下列加點字的注音全都正確的一項是（ B）

A、潮汐（xī） 劫難（jué） 遺骸（hái）

B、褶皺（zhě） 深淵（yuān） 衍射（yǎn）

C、隕落（yǔn） 地殼（ké） 追溯（sù）

D彗星（huì） 兩棲（xī） 排斥（chì）

2、下列句中加點詞語不能用括弧內詞語替換的一組是（C）

A大約經歷（經過）了一億年。

B隨著時間的流逝（消失），北美又與亞洲和歐洲分開。

C這些生物的命運比其他同類要悲慘（悲壯）得多。（悲慘：處境或遭遇極其痛苦，令人傷心。悲壯：悲哀而壯烈。）

D以色列對加沙地區發動的防禦盾牌行動對平民來說是一場無法躲過的劫難（災難）。

《短文三篇》教案 篇1

一、教學目標

（一）知識目標

1、不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。

2、短文兩篇所說明的研究成果。

3、短文的行文順序及說明方法、語言特色。

（二）能力目標

培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

（三）情感目標

1、科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證。

2、學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。

3、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

二、重點、難點及解決辦法

重點：了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。

難點：不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。

三、課時安排

2課時

四、教學步驟

第一課時

導入新課

介紹“大陸漂移假說”產生的故事：1912年的一天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到牆上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產生了一個新奇的想法：為什麼地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似？為什麼沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢？難道這幾塊大陸原來曾連在一起，後來才分離開來的嗎？

魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結果發現它們的海岸線都能較好地吻合在一起。後來，他經過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學的著名學說——大陸漂移假說。那么“恐龍無處不有”與大陸漂移假說有什麼關係呢？

《短文》優秀教案 篇1

[教學構想]

針對本次論壇主題“外國文學作品教學”，本文教學意在探討如何閱讀西方隨筆，如何從這類文章中汲取精華，學會理性的思考問題，理性的表達見解。

相對中國傳統的散文而言，西方的隨筆更富於理性，《短文三篇》所選的三篇：蒙田的《熱愛生命》、帕斯卡爾的《人是一根能思想的葦草》、富爾格姆的《信條》，都能體現這一特點。由於文章表達的都是作者對生命、生活等問題的思考和看法，內容學生並不難理解，而且他們的邏輯思維能力此時也已達到一定的水平，對此類文章也是有興趣的，但他們閱讀的思維習慣還不適應這種內在邏輯性很強的作品。因此本文教學主要抓住理解西方隨筆的內在邏輯性這一方面，並試著運用這種邏輯思維方式來思考和表達問題。

[教學目標]

1.了解西方隨筆的文體特點，以及文章豐富的文化內涵。

2.學會分析西方隨筆的說理思路，理解其內在邏輯性。

3.嘗試用西方的邏輯思維方式來思考和表達問題。

[教學重難點]

理解西方隨筆富於理性的特點，嘗試用西方的邏輯思維方式來思考和表達問題。

[教學工具]多媒體

[課時安排]1課時

[教學過程]

一、導入新課回味中國傳統隨筆

1、教師導入：生活中經常會遇到些讓我們或悲或喜、或怨或樂的事，尤其到了同學們愛思考，愛思想的年齡，這些事難免會引發我們對生活乃至生命的或淺或深的思考，但不知大家會不會樂於“意之所之，隨即記錄”呢？（出示投影：“意之所之，隨即記錄”隨筆簡介：在我國，最早給隨筆下定義的是南宋人洪邁。他所謂的“意之所之，隨即記錄”，“縱意而談，涉筆成趣”準確地概括出了隨筆的主要特點。洪邁在《容齋隨筆》的卷首中說：“予老去習懶，讀書不多，意之所之，隨即記錄，囚其後先，無復詮次，故目之曰“隨筆”。）隨筆這一充滿智性、自由、質樸的文體承載與傳遞著一個時代的思想，當我們捧讀這些優秀的作品時，會給我們以人生的感悟與啟迪。