父與子教案

《父與子》教案 篇1

教材簡介

這是一篇略讀課文。《地震中的父與子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。

是一種什麼力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什麼力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強的毅力；是父親深沉、偉大的愛。

這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識的人之間的友愛（《炊煙》《賞花》）；鄉鄰之間的關愛（《古井》），以及學生們深沉博大的父愛（本課以及《新年禮物》）。前兩課已經初步學習了體會句子的方法，本課是一篇自讀課文，也是這一方法的進一步理解和運用。可以引導學生自主讀書，把握文章的主要內容，體會文中感人的人格力量。

教學目標

知識與技能：

1、正確認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解文本的內容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。

過程與方法：

1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、領悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

3、初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。積累優美的詞句、語段。

情感態度與價值觀：

通過學習激發學生感受父親對兒子的愛，以及從中引發開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學會感謝父母。

《父與子》教案 篇1

教學目標：

1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語意思。

2、能有感情在朗讀課文，體會“父與子”的了不起。

3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。

4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點：  抓住課文中的重點句段感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。

教學難點：  讓學生明白這對父子為什麼了不起。

教具準備：  教師準備課件  學生預習課文

課時安排：  2課時

教學設計：

第一課時

一、談話導入

問：在平時生活中，你認為誰最關心你？

父母的愛是平凡、樸實、無私的，母愛如太陽溫暖而熱烈，父愛如海洋深沉而含蓄。或許我們平時不太在意它，可這種平凡的愛在危急時刻會創造出驚人的奇蹟。

今天我們學習《地震中的父與子》，走進課文體驗維達爾無私的父愛。

板書課題

二、初讀課文，讀通課文，感知大意。

1、出示圖片，讓學生感受地震的可怕和給人們帶來的災難。

2、課件出示閱讀提示，按照閱讀要求讀課文。

3、讀後回答問題

（1）課文講了一件什麼事？（引導學生用簡潔的語言概括課文內容並把話說完整）

大班漫畫幽默閱讀父與子《照鏡子》 篇1

一、教材簡析：

教材來自德國著名漫畫家埃·奧·卜勞恩的連環漫畫《父與子》系列漫畫圖書。《父與子》中的“父”與“子”的形象實際上是畫家自己與兒子的真實寫照。1934年12月當《父與子》最初與讀者見面時，畫家天真無邪的兒子才只有3歲。聯邦德國《斯卡拉》雜誌曾發表過一幅卜勞恩伏在地上給兒子當馬騎的照片，並解釋道：卜勞恩和兒子克里斯蒂安在一起這樣無憂無慮的日子儘管很短暫，而連環漫畫《父與子》的素材多來源於此。”一幅幅小巧精湛的畫面閃爍著智慧之光，無言地流瀉出純真的赤子之情與融融的天倫之樂，其藝術魅力征服過無數小讀者的心。

二、學情分析

幼兒接觸的早期閱讀教材大多以繪本圖書較多，漫畫圖書以其幽默的特點展現其獨特的風格，《照鏡子》中人物少，情節簡單，有利於初次嘗試漫畫閱讀的幼兒進行閱讀。 

三、活動重點

運用討論、繪畫、合作表演等方式表達自己對漫畫圖書的理解

教學案例

設計意圖

活動目標：

1.  初步了解漫畫的特點，理解漫畫內容和情節。

2.  嘗試推測故事情節中的空白點，運用討論、繪畫、合作表演

等方式表達自己對圖書的理解。

3.  感受漫畫的幽默，體會父與子的親情。

活動準備：

1. 大圖書《父與子》---《照鏡子》。

2. 視屏教材：《照鏡子》ppt、背景音樂等。

3. 表演道具：帽子、領結、領帶、鏡框等。

父與子 篇1

馬克·漢林

【自學指導】

1. 感悟心理、語言、動作描寫對塑造人物的作用，把握人物形象。

2. 通過自讀與討論結合法，進一步感受、理解本文的思想感情。

3. 理解課文中父子之間的愛和信任所產生的神奇力量。

【正音正字】找幾個陌生漢字注音，記住每個字的書寫要點。【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，並認真抄寫幾遍。【朗讀課文】【課文簡析】 課文講述了美國洛衫磯大地震中，一位父親抱著堅定的信念，冒著危險，不顧別人的勸阻，歷經艱辛，終於在廢墟中救出兒子及其同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，讚揚了深厚的父子情。課文先寫在地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學校。儘管學校已成廢墟，他還是堅定地向兒子的教室走去。接著寫他不顧別人的勸阻，也不怕別人誤解，堅持挖掘，營救自己的兒子。最後經過38小時不停的奮鬥，他的兒子和另外13個同學獲救。第1、2段，寫出大地震的嚴重後果是：一傷害人數眾多；二建築破壞嚴重。其作用是：為下文挖掘的困難和危險作鋪墊。文章中最能體現父親絕望悲傷的話是:“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！’跪在地上大哭了一陣。”“頓時感到眼前一片漆黑”,寫出父親眼看學校已經變成廢墟，一時感到悲傷與絕望。父親反覆問別人“你是不是來幫助我？”表明父親渴望幫助，迫切希望別人能幫助自己，抓緊時間，儘快救出兒子。三次出現這句話，突出了父親在幫助無望的情況下，繼續孤軍奮戰，更顯出父愛的可貴。人們嘆息地搖頭走開而沒有幫助他一起挖掘的原因是:①人們認為孩子已經死了。②挖掘廢墟很危險，不必做無謂的犧牲。③人們認為這位父親因為喪子而精神失常了。　作者不直接寫挖了36小時，而要寫“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”,是為了突出時間的延續，突出挖掘時間長久、挖掘比較艱難，給人以緊迫感和危機感，更能體現父親堅強的信念、頑強的毅力，表現了父親對兒子的執著的愛、為救兒子克服的巨大困難。　“不論發生什麼，我總會跟你在一起”,這句話，三次出現在課文中。三次時間不同，意義也不完全相同。第一次，父親悲傷、絕望時想起這句話，促使他下決心採取救援行動，非常堅定地要履行諾言，搶救兒子。第二次，是在救援行動有望時，兒子告訴父親：這句話成為他身處絕境時的精神支柱，幫助他勇敢面對困境和死亡，表現了兒子對父親的絕對信任，並且以此鼓勵同學。第三次，面對死亡的威脅，兒子勇敢地決定讓同學先脫離絕境，說明這句話對兒子的為人處世有深遠影響，表現了父愛的力量非常偉大。　）文章中與“這位父親心中只有一個念頭：‘兒子在等我’”這句話呼應的語句和情節是面對人們多次勸阻，父親毫不動搖，“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，……到處是血跡。”　首尾兩段，在表達上有特殊作用。首段，交代了故事發生的時間和地點，以及地震造成的巨大損失，為故事的展開提供了大背景，突出了這個故事的真實性。末段，“巨大災難”與首段呼應，同時通過父子“緊緊擁抱在一起”再次突出文章中心：父子深情，是產生奇蹟的力量源泉。　學習這篇課文，一是要感受父愛的偉大力量；二是通過分析人物心理，語言和動作描寫，體會文章表達的思想感情。描寫具體，情感真摯，是這篇文章的主要特點。【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）1. 成語接龍：①歡聲笑語；②無濟於事。2. 課文講了一件什麼事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？3. 第1、2段，寫出大地震的嚴重後果是什麼？其作用是什麼？4. 文章中哪句話最能體現父親的絕望悲傷？5. 如何理解“頓時感到眼前一片漆黑”？6. 父親反覆問別人“你是不是來幫助我？”從中你能感到父親當時怎樣的內心？三次出現這句話有什麼作用？7. 人們為什麼都嘆息地搖頭走開而沒有幫助他一起挖掘？8. 從課文中找出表現人物情感的外貌、語言、動作描寫，並作適當分析。9. 作者為什麼不直接寫挖了36小時，而要寫“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”？10. 如何理解“不論發生什麼，我總會跟你在一起”？11. 文章中哪些語句和情節與“這位父親心中只有一個念頭：‘兒子在等我’”這句話呼應？12. 首尾兩段，在表達上有什麼作用？【朗讀課文】【課外作業】1. 完成“學習建議”。2. 通過圖書館、網際網路，了解作者的生平和作品。3. 預習《爸爸的花兒落了》。【教學後記】

父與子 篇1

馬克·漢林

【自學指導】

1. 感悟心理、語言、動作描寫對塑造人物的作用，把握人物形象。

2. 通過自讀與討論結合法，進一步感受、理解本文的思想感情。

3. 理解課文中父子之間的愛和信任所產生的神奇力量。

【正音正字】找幾個陌生漢字注音，記住每個字的書寫要點。【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，並認真抄寫幾遍。【朗讀課文】【課文簡析】 課文講述了美國洛衫磯大地震中，一位父親抱著堅定的信念，冒著危險，不顧別人的勸阻，歷經艱辛，終於在廢墟中救出兒子及其同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，讚揚了深厚的父子情。課文先寫在地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學校。儘管學校已成廢墟，他還是堅定地向兒子的教室走去。接著寫他不顧別人的勸阻，也不怕別人誤解，堅持挖掘，營救自己的兒子。最後經過38小時不停的奮鬥，他的兒子和另外13個同學獲救。第1、2段，寫出大地震的嚴重後果是：一傷害人數眾多；二建築破壞嚴重。其作用是：為下文挖掘的困難和危險作鋪墊。文章中最能體現父親絕望悲傷的話是:“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！’跪在地上大哭了一陣。”“頓時感到眼前一片漆黑”,寫出父親眼看學校已經變成廢墟，一時感到悲傷與絕望。父親反覆問別人“你是不是來幫助我？”表明父親渴望幫助，迫切希望別人能幫助自己，抓緊時間，儘快救出兒子。三次出現這句話，突出了父親在幫助無望的情況下，繼續孤軍奮戰，更顯出父愛的可貴。人們嘆息地搖頭走開而沒有幫助他一起挖掘的原因是:①人們認為孩子已經死了。②挖掘廢墟很危險，不必做無謂的犧牲。③人們認為這位父親因為喪子而精神失常了。　作者不直接寫挖了36小時，而要寫“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”,是為了突出時間的延續，突出挖掘時間長久、挖掘比較艱難，給人以緊迫感和危機感，更能體現父親堅強的信念、頑強的毅力，表現了父親對兒子的執著的愛、為救兒子克服的巨大困難。　“不論發生什麼，我總會跟你在一起”,這句話，三次出現在課文中。三次時間不同，意義也不完全相同。第一次，父親悲傷、絕望時想起這句話，促使他下決心採取救援行動，非常堅定地要履行諾言，搶救兒子。第二次，是在救援行動有望時，兒子告訴父親：這句話成為他身處絕境時的精神支柱，幫助他勇敢面對困境和死亡，表現了兒子對父親的絕對信任，並且以此鼓勵同學。第三次，面對死亡的威脅，兒子勇敢地決定讓同學先脫離絕境，說明這句話對兒子的為人處世有深遠影響，表現了父愛的力量非常偉大。　）文章中與“這位父親心中只有一個念頭：‘兒子在等我’”這句話呼應的語句和情節是面對人們多次勸阻，父親毫不動搖，“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，……到處是血跡。”　首尾兩段，在表達上有特殊作用。首段，交代了故事發生的時間和地點，以及地震造成的巨大損失，為故事的展開提供了大背景，突出了這個故事的真實性。末段，“巨大災難”與首段呼應，同時通過父子“緊緊擁抱在一起”再次突出文章中心：父子深情，是產生奇蹟的力量源泉。　學習這篇課文，一是要感受父愛的偉大力量；二是通過分析人物心理，語言和動作描寫，體會文章表達的思想感情。描寫具體，情感真摯，是這篇文章的主要特點。【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）1. 成語接龍：①歡聲笑語；②無濟於事。2. 課文講了一件什麼事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？3. 第1、2段，寫出大地震的嚴重後果是什麼？其作用是什麼？4. 文章中哪句話最能體現父親的絕望悲傷？5. 如何理解“頓時感到眼前一片漆黑”？6. 父親反覆問別人“你是不是來幫助我？”從中你能感到父親當時怎樣的內心？三次出現這句話有什麼作用？7. 人們為什麼都嘆息地搖頭走開而沒有幫助他一起挖掘？8. 從課文中找出表現人物情感的外貌、語言、動作描寫，並作適當分析。9. 作者為什麼不直接寫挖了36小時，而要寫“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”？10. 如何理解“不論發生什麼，我總會跟你在一起”？11. 文章中哪些語句和情節與“這位父親心中只有一個念頭：‘兒子在等我’”這句話呼應？12. 首尾兩段，在表達上有什麼作用？【朗讀課文】【課外作業】1. 完成“學習建議”。2. 通過圖書館、網際網路，了解作者的生平和作品。3. 預習《爸爸的花兒落了》。【教學後記】

《父與子》這篇文章講述的是父親和孩子之間所發生的故事，帶給大家怎樣的啟發呢？下面就讓小編給大家分享一些父與子閱讀答案吧，希望能對你有幫助!

半夜，201宿舍的聚會散了。應邀來的幾位女同學，各人頰上帶了半醉的酡紅，相挽而去。桌上地下，儘是殘羹剩汁，果殼糖紙。同房的幾位，歪倒在床上，沉浸在醉飽的酣暢里。獨有陳雙喜，神思恍惚，坐立不寧。

轉了幾圈，他走出宿舍門，立在樓廊眺望夜色里顯得十分空曠的校園，心裡納悶：“怎么回事，爹還不回?”

上午，他從僻遠的鄉下趕回學校，老爹與他同路，挑一擔自做的掃把來城裡賣。下午，老爹賣完掃把，趕來學校，將所得的60元錢交給雙喜。因為晚了，只好歇一晚，明日再趕路回家。同宿舍的同學都到齊了，商議著晚上聚會一次，把班上的幾位女同學也請來了。雙喜雖然口裡贊同，但一想到爹，心裡甚是尷尬：爹那身粗布衣裳，一雙滿是老繭的大手，黑皺的面容，更有那鄉下漢子的粗俗談吐，讓女同學見了，怎好意思?沒奈何，買來張電影票，把爹支出去了。愉快的聚會中間，他生怕老爹突然走回來，讓他難堪。

可是，此刻聚會已散，電影也早該演完了，還不見爹回來?莫非他老人家賭氣回鄉下去了?

想到這兒，雙喜心裡打起鼓來了，連忙下去探尋。偏西的月兒被雲層遮住了，校園內道路幽暗，少有行人。轉了幾處，向校傳達室，冰果店和俱樂部幾個還亮著燈的處所打聽，都沒有結果，只得悶悶走了回來。到宿舍附近，偶然朝東端一望，只見垃圾站附近的一棵樹下，有點紅光一閃一閃，似有人在抽菸。

馬克·漢林

【自學指導】

1. 感悟心理、語言、動作描寫對塑造人物的作用，把握人物形象。

2. 通過自讀與討論結合法，進一步感受、理解本文的思想感情。

3. 理解課文中父子之間的愛和信任所產生的神奇力量。

【正音正字】找幾個陌生漢字注音，記住每個字的書寫要點。【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，並認真抄寫幾遍。【朗讀課文】【課文簡析】 課文講述了美國洛衫磯大地震中，一位父親抱著堅定的信念，冒著危險，不顧別人的勸阻，歷經艱辛，終於在廢墟中救出兒子及其同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，讚揚了深厚的父子情。課文先寫在地震的混亂中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學校。儘管學校已成廢墟，他還是堅定地向兒子的教室走去。接著寫他不顧別人的勸阻，也不怕別人誤解，堅持挖掘，營救自己的兒子。最後經過38小時不停的奮鬥，他的兒子和另外13個同學獲救。第1、2段，寫出大地震的嚴重後果是：一傷害人數眾多；二建築破壞嚴重。其作用是：為下文挖掘的困難和危險作鋪墊。文章中最能體現父親絕望悲傷的話是:“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！’跪在地上大哭了一陣。”“頓時感到眼前一片漆黑”,寫出父親眼看學校已經變成廢墟，一時感到悲傷與絕望。父親反覆問別人“你是不是來幫助我？”表明父親渴望幫助，迫切希望別人能幫助自己，抓緊時間，儘快救出兒子。三次出現這句話，突出了父親在幫助無望的情況下，繼續孤軍奮戰，更顯出父愛的可貴。人們嘆息地搖頭走開而沒有幫助他一起挖掘的原因是:①人們認為孩子已經死了。②挖掘廢墟很危險，不必做無謂的犧牲。③人們認為這位父親因為喪子而精神失常了。　作者不直接寫挖了36小時，而要寫“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”,是為了突出時間的延續，突出挖掘時間長久、挖掘比較艱難，給人以緊迫感和危機感，更能體現父親堅強的信念、頑強的毅力，表現了父親對兒子的執著的愛、為救兒子克服的巨大困難。　“不論發生什麼，我總會跟你在一起”,這句話，三次出現在課文中。三次時間不同，意義也不完全相同。第一次，父親悲傷、絕望時想起這句話，促使他下決心採取救援行動，非常堅定地要履行諾言，搶救兒子。第二次，是在救援行動有望時，兒子告訴父親：這句話成為他身處絕境時的精神支柱，幫助他勇敢面對困境和死亡，表現了兒子對父親的絕對信任，並且以此鼓勵同學。第三次，面對死亡的威脅，兒子勇敢地決定讓同學先脫離絕境，說明這句話對兒子的為人處世有深遠影響，表現了父愛的力量非常偉大。　）文章中與“這位父親心中只有一個念頭：‘兒子在等我’”這句話呼應的語句和情節是面對人們多次勸阻，父親毫不動搖，“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，……到處是血跡。”　首尾兩段，在表達上有特殊作用。首段，交代了故事發生的時間和地點，以及地震造成的巨大損失，為故事的展開提供了大背景，突出了這個故事的真實性。末段，“巨大災難”與首段呼應，同時通過父子“緊緊擁抱在一起”再次突出文章中心：父子深情，是產生奇蹟的力量源泉。　學習這篇課文，一是要感受父愛的偉大力量；二是通過分析人物心理，語言和動作描寫，體會文章表達的思想感情。描寫具體，情感真摯，是這篇文章的主要特點。【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）1. 成語接龍：①歡聲笑語；②無濟於事。2. 課文講了一件什麼事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？3. 第1、2段，寫出大地震的嚴重後果是什麼？其作用是什麼？4. 文章中哪句話最能體現父親的絕望悲傷？5. 如何理解“頓時感到眼前一片漆黑”？6. 父親反覆問別人“你是不是來幫助我？”從中你能感到父親當時怎樣的內心？三次出現這句話有什麼作用？7. 人們為什麼都嘆息地搖頭走開而沒有幫助他一起挖掘？8. 從課文中找出表現人物情感的外貌、語言、動作描寫，並作適當分析。9. 作者為什麼不直接寫挖了36小時，而要寫“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時”？10. 如何理解“不論發生什麼，我總會跟你在一起”？11. 文章中哪些語句和情節與“這位父親心中只有一個念頭：‘兒子在等我’”這句話呼應？12. 首尾兩段，在表達上有什麼作用？【朗讀課文】【課外作業】1. 完成“學習建議”。2. 通過圖書館、網際網路，了解作者的生平和作品。3. 預習《爸爸的花兒落了》。【教學後記】

來源：學前教育  沈蓓
  設計思路 進入大班以後，孩子們特別喜歡看漫畫。一有空閒時間，他們就迫不及待地拿出漫畫書來看，常常不由自主地笑出聲來。漫畫也以它獨特的藝術形式感染著孩子們，它誇張的手法、幽默大膽的想像、簡潔的圖文、出乎意料的結局，正符合孩子們閱讀和欣賞的特點。因此。我選擇了漫畫欣賞這一新的教育內容，將美術欣賞與語言講述活動有機地整合起來，引導幼兒從藝術的領域去欣賞漫畫.從語言的領域去讀懂漫畫。使幼兒創造性地表達自己的認識與想像。   重點難點 1.欣賞和感知理解漫畫作品.需要幼兒集中注意觀察，這也是能否達到目標的重要條件。因此，我從活動開始便設定了一個個懸念，直到結尾也就是高潮部分，我沒有直接揭曉答案，而是留給幼兒一個充分的想像空間。這樣，使幼兒的注意得以長久保持。 2.了解漫畫特點對幼兒是有一定難度的，當然也不是一次活動所能完成的。因此，在活動中，我們不能空洞地將一些抽象的辭彙灌輸給孩子們聽，而是通過精心設計的提問和讓幼兒欣賞一些有代表性的漫畫作品，有機滲透在活動中。我還設定了漫畫牆作為準備和延伸活動，長期貼在教室里，使幼兒自己從中慢慢體會，不斷深入地了解漫畫。   活動目標 1.理解漫畫作品內容，嘗試運用語言和圖畫刨編故事結尾。
2.通過漫畫欣賞、初步了解漫畫的基本特點，更加喜歡漫畫這一藝術形式。
3.養成細緻觀察和大膽想像的習慣。   活動準備 1.漫畫書《父與子》一本，完整的4幅漫畫作品、不加背景的圖4一幅。

 
(俄國)屠格涅夫 著

教學要求：
1、自學生字新詞，理解課文內容，想像父親搶救兒子的畫面。
2、運用“從內容中體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。
3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最後一句話的含義。
教學重、難點：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。
2、讓學生明白這對父子為什麼了不起。
教具準備：多媒體課件
教學過程 ：

一、創設情境，揭示課題
1、[板書：地震]師：同學們，大家用課餘時間蒐集了有關地震危害的資料，誰願意把蒐集到的信息告訴大家？（學生談論）
2、師：老師也帶來了相關影片資料，請看……（播放影片片段）大家看了有什麼感受？
（學生談感受）
3、揭示課題：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1989年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課——《地震中地父與子》[板書課題]齊讀課題
二、自由讀文，初步感知
1、自由讀文，要求：①自由讀文，藉助字典，結合課文中地句子認識本課地生字和新詞，②課文講了一件什麼事？③用畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。
2、學生自由讀文，交流學習收穫。
三、品讀感悟，深入情境
1、課文講了一件什麼事？
（從一次大地震中，一對父子靠著互相堅定地信念，父親終於救出了兒子和兒子的14各同學的事情）
2、文中的哪些描寫使你深受感動？
估計學生會從以下幾個方面來談：
（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。“（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）