西湖的教案

西湖教案 篇1

一、調動積累、激趣揭題。

師：看了這些圖片你想說什麼？你們知道這是什麼地方嗎？

師：這裡就是聞名中外的杭州西湖，杭州素有“人間天堂”的美稱。而西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。今天，就讓我們走進風光旖旎的西湖，去感受它的美。（板書：6、西湖）

二、自讀課文。

師：現在請同學們自讀課文，從課文優美的語言中體會西湖的美。自讀時，要完成什麼任務？看著同學們急切的目光，老師相信大家一定能讀好這篇課文。

師：課文讀完了，老師先來檢查同學們的自學情況。看，大螢幕上的詞語你會讀嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。

過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

二、學習第二自然段：

師：請同學們自讀第二自然段，看看這一段共有幾句話，你站在西湖邊看到了什麼？（板書：山巒、湖面、白鷗）

2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？你最喜歡哪一句，為什麼？（指名交流，相機進行朗讀訓練）我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

三、學習第三自然段：

師：請同學們自由讀第3自然段，數一數這一自然段共有幾句話？找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圓圈圈出。

2.集體分析：（1）指名答，板書（孤山、白堤蘇堤、小島）

《西湖》教案 篇1

一、調動積累、激趣揭題。

師：看了這些圖片你想說什麼？你們知道這是什麼地方嗎？

師：這裡就是聞名中外的杭州西湖，杭州素有“人間天堂”的美稱。而西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。今天，就讓我們走進風光旖旎的西湖，去感受它的美。（板書：6、西湖）

二、自讀課文。

師：現在請同學們自讀課文，從課文優美的語言中體會西湖的美。自讀時，要完成什麼任務？看著同學們急切的目光，老師相信大家一定能讀好這篇課文。

師：課文讀完了，老師先來檢查同學們的自學情況。看，大螢幕上的詞語你會讀嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。

過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

二、學習第二自然段：

師：請同學們自讀第二自然段，看看這一段共有幾句話，你站在西湖邊看到了什麼？（板書：山巒、湖面、白鷗）

2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？你最喜歡哪一句，為什麼？（指名交流，相機進行朗讀訓練）我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

三、學習第三自然段：

師：請同學們自由讀第3自然段，數一數這一自然段共有幾句話？找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圓圈圈出。

2.集體分析：（1）指名答，板書（孤山、白堤蘇堤、小島）

《西湖》教案 篇1

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

重點難點：抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

教學教具：多媒體課件

教學過程：課前展示：1.古詩轉轉龍

2.唱《弟子規》

一.導入

剛才的課前展示，同學們表現的非常好，那我就送你們一個禮物，請看大螢幕。（多媒體課件出示西湖的美景圖）

問：你們覺得西湖美嗎？

生：美！

看到這西湖的美景圖，不禁讓我想起了我們以前誦讀的一首古詩：

飲湖上初晴後雨【宋】蘇軾

水光瀲灩晴方好,

山色空濛雨亦奇。

欲把西湖比西子,

淡妝濃抹總相宜。

學生齊聲朗誦

那我們今天再來學習一篇與西湖有關的文章——《西湖》，請同學們齊讀課題。揭題板書：西湖

讀完課題之後，你們腦子裡有哪些疑問？

生：西湖什麼樣子？西湖美不美？……

那就讓我們帶著這些問題走進課文。

二、預習

出示預習要求：請同學們大聲朗讀課文。

1.藉助拼音，讀準字音，把句子讀通順。 

2.用自己喜歡的符號，圈出生字詞，標出文章的自然段。

三、過關檢查

（一）

1.同桌互相讀生字，讀準字音得一顆 ☆

《西湖》教案 篇1

一、調動積累、激趣揭題。

師：看了這些圖片你想說什麼？你們知道這是什麼地方嗎？

師：這裡就是聞名中外的杭州西湖，杭州素有“人間天堂”的美稱。而西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。今天，就讓我們走進風光旖旎的西湖，去感受它的美。（板書：6、西湖）

二、自讀課文。

師：現在請同學們自讀課文，從課文優美的語言中體會西湖的美。自讀時，要完成什麼任務？看著同學們急切的目光，老師相信大家一定能讀好這篇課文。

師：課文讀完了，老師先來檢查同學們的自學情況。看，大螢幕上的詞語你會讀嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。

過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

二、學習第二自然段：

師：請同學們自讀第二自然段，看看這一段共有幾句話，你站在西湖邊看到了什麼？（板書：山巒、湖面、白鷗）

2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？你最喜歡哪一句，為什麼？（指名交流，相機進行朗讀訓練）我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

三、學習第三自然段：

師：請同學們自由讀第3自然段，數一數這一自然段共有幾句話？找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圓圈圈出。

2.集體分析：（1）指名答，板書（孤山、白堤蘇堤、小島）

《西湖》教案 篇1

一、調動積累、激趣揭題。

師：看了這些圖片你想說什麼？你們知道這是什麼地方嗎？

師：這裡就是聞名中外的杭州西湖，杭州素有“人間天堂”的美稱。而西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。今天，就讓我們走進風光旖旎的西湖，去感受它的美。（板書：6、西湖）

二、自讀課文。

師：現在請同學們自讀課文，從課文優美的語言中體會西湖的美。自讀時，要完成什麼任務？看著同學們急切的目光，老師相信大家一定能讀好這篇課文。

師：課文讀完了，老師先來檢查同學們的自學情況。看，大螢幕上的詞語你會讀嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。

過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

二、學習第二自然段：

師：請同學們自讀第二自然段，看看這一段共有幾句話，你站在西湖邊看到了什麼？（板書：山巒、湖面、白鷗）

2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？你最喜歡哪一句，為什麼？（指名交流，相機進行朗讀訓練）我們一起來讀一讀吧。（齊讀）

過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

三、學習第三自然段：

師：請同學們自由讀第3自然段，數一數這一自然段共有幾句話？找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圓圈圈出。

2.集體分析：（1）指名答，板書（孤山、白堤蘇堤、小島）

一、調動積累、激趣揭題。
師：看了這些圖片你想說什麼？你們知道這是什麼地方嗎？
師：這裡就是聞名中外的杭州西湖，杭州素有“人間天堂”的美稱。而西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。今天，就讓我們走進風光旖旎的西湖，去感受它的美。（板書：6、西湖）
二、自讀課文。
師：現在請同學們自讀課文，從課文優美的語言中體會西湖的美。自讀時，要完成什麼任務？看著同學們急切的目光，老師相信大家一定能讀好這篇課文。
師：課文讀完了，老師先來檢查同學們的自學情況。看，大螢幕上的詞語你會讀嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。
過渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
二、學習第二自然段：
師：請同學們自讀第二自然段，看看這一段共有幾句話，你站在西湖邊看到了什麼？（板書：山巒、湖面、白鷗）
2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？你最喜歡哪一句，為什麼？（指名交流，相機進行朗讀訓練）我們一起來讀一讀吧。（齊讀）
過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？
三、學習第三自然段：
師：請同學們自由讀第3自然段，數一數這一自然段共有幾句話？找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圓圈圈出。
2.集體分析：（1）指名答，板書（孤山、白堤蘇堤、小島）
（2）你最喜歡哪個景點？為什麼？（師：作者把湖中那蜿蜒的白堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。）

《西湖》 篇1

一、教學目標 ：

1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。

2.學習本課11個生字，理解由生字組成的詞語。

3.會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。

4.理解課文內容，感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

二、重點難點：

抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。

三、教學教具： 掛圖、錄音機

四、教學時間： 兩課時

第一課時

一、調動積累，激發興趣

同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背。

學生背誦《憶江南》，老師後背誦。

這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，就是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。

二、初讀課文

⒈配樂范讀課文。

⒉學生自讀課文。

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵標出自然段的序號。

⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，並標出不理解的地方。

3.檢查自學效果。

⑴出示詞語：

杭州天堂遠眺掩映一般猶如典雅輕柔秀美連綿起伏

⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準後鼻音、翹舌音）

⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。

⒋感知全文

在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？

板書：山巒湖水

湖堤小島

華燈

學生齊讀課文第一自然段。

⒌查字典理解"素有"的意思。

《西湖》教案設計 篇1

教材簡介

這是一篇描寫自然風光的優美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色，可謂句句皆景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的願望、熱愛西湖的情感油然而生。 

教學要求： 

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3、憑藉具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

教學重點

這篇課文文句優美，因而給學生充分的朗讀課文時間，結合課文理解詞語的意思。

教學難點

引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、激趣揭題

1、西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。為杭州贏得了“人間天堂”的美譽。西湖這么美，同學們想不想一起去飽覽一番？

2、課件展示西湖遠景，引導學生初步感受西湖之美。

二、學習第二自然段：

1、出示第二自然段：

西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，每句話分別寫了什麼？你最喜歡哪一句，為什麼？

《西湖》第二課時教學設計 篇1

之一

作者：王紅梅

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。

3、憑藉具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。

教學過程 ：

一、調動積累、激趣揭題。

師：通過上一節課的學習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——

師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？

二、學習第二自然段：

1、你站在西湖邊看到了什麼？

2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜歡哪一句，為什麼？

3、交流。（相機指導朗讀）

4、齊讀。

過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？

三、學習第三自然段：

1.自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。

要求：（1）數一數這一自然段共有幾句話？

（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用" "圈出。

2.集體分析：

（1）指名答，板書

（2）你最喜歡哪個景點？為什麼？

西湖教學反思 篇1

《西湖》教學反思

《西湖》這一課語言優美，辭彙豐富。四類字與二類字各有十個，文中還有11個注拼音的字。所以學生在讀通課文時遇到了不小的障礙。為此，第一課時，我重點引導學生把課文讀通，我先是領著學生把課文讀一遍，然後把一些長句子、難讀的句子教學生讀了一遍，之後讓學生自由練讀。指名分節讀課文時，學生基本能讀通課文了。文中難懂、難理解的詞句較多，為了分散難點，第一課時，我把一部分新詞隨著句子認讀，並理解。如學“素”，我出示了句子，讓學生先讀通句子，然後在語境理解字義。學生還是不能理解，我就讓學生查字典理解。而學“猶”“格”“般”“初”時，我讓學生把句中的“猶如”“格外”“一般”換一個詞來說一說，從而讓學生理解這些詞，同時把這些句子讀好。這樣在課上，也就教了學生兩種解詞的方法，一是查字典理解；二是通過換詞來理解。我想通過這樣的教學，學生的語感與閱讀理解能力會得到一點一點的提高。

教後感《西湖》教學反思

《西湖》是一篇描寫自然風光的優美散文。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色，句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的願望、熱愛西湖的情感油然而生。

為了讓學生對西湖有更全面的了解，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，更陶冶學生情操，我設計了“西湖簡介”、“西湖傳說”、“西湖詩詞”、“西湖景點”四個版塊，作為對課文學習的延伸。