生動的教案

第一章 原生動物門 篇1

教學目標 

1.了解草履蟲的形態結構特點和生理特點；了解原生動物門的特徵和原生動物與人類的關係。

2.通過組織學生觀察草履蟲的形態和結構，以及做草履蟲應激性的實驗，培養學生實驗操作和分析解釋實驗結果的能力。

3.通過學習原生動物門的特徵，向學生滲透進化論的思想；通過了解原生動物與人類的關係，進行生命科學價值觀的教育。

重點、難點分析

1.草履蟲的形態結構及生理特徵是本節教學的重點，因為：

（1）本章的內容是學生第一次從書本上學習到動物學的知識。按著達爾文的進化觀點，原生動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物。通過講解原生動物的代表——草履蟲的形態結構及生理特點，使學生了解最原始的動物所具有的特徵，可為後續知識的學習奠定良好的基礎。

（2）通過重點內容的講解，還可以使學生了解到：細胞不僅是構成植物體的基本單位，也是構成動物體的基本單位。但是動物細胞是有別於植物細胞的。對比兩者的相同點和不同點，可以加深對細胞結構的了解，使學生在鞏固舊知識的基礎上，更好地掌握新知識。

（3）草履蟲雖然是低等動物，但它有著與高等動物一樣的營養方式——異養。通過實驗觀察還可以知道，草履蟲對外界刺激反應靈敏。總結草履蟲生理活動特點，對比植物體的生理活動特點，可以加深學生對動物與植物本質特徵的理解。

2.草履蟲對營養物質的吸收和代謝終產物的排出是本節教學內容的難點，因為：

（1）動物的營養方式與植物的營養方式不一樣。動物必須從外界攝取現成的有機物。草履蟲的食物主要是：水中的細菌及其它小的生物和腐爛的有機物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的擺動，匯集到口溝處的胞口，由胞口進入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當食物泡足夠大時，就從胞咽處脫落，落入草履蟲的細胞質中。

第一章原生動物 教學設計 篇1

教學目標 

知識目標：了解草履蟲的形態結構特點和生理特點；

了解原生動物門的特徵和原生動物與人類的關係。

能力目標：通過組織學生觀察草履蟲的形態和結構，以及做草履蟲應激性的實驗，培養學生實驗操作和分析解釋實驗結果的能力。

情感目標：通過學習原生動物門的特徵，向學生滲透進化論的思想；

通過了解原生動物與人類的關係，進行生命科學價值觀的教育。

重點、難點分析

1.草履蟲的形態結構及生理特徵是本節教學的重點，因為：

（1）本章的內容是學生第一次從書本上學習到動物學的知識。按著達爾文的進化觀點，原生動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物。通過講解原生動物的代表——草履蟲的形態結構及生理特點，使學生了解最原始的動物所具有的特徵，可為後續知識的學習奠定良好的基礎。

（2）通過重點內容的講解，還可以使學生了解到：細胞不僅是構成植物體的基本單位，也是構成動物體的基本單位。但是動物細胞是有別於植物細胞的。對比兩者的相同點和不同點，可以加深對細胞結構的了解，使學生在鞏固舊知識的基礎上，更好地掌握新知識。

（3）草履蟲雖然是低等動物，但它有著與高等動物一樣的營養方式——異養。通過實驗觀察還可以知道，草履蟲對外界刺激反應靈敏。總結草履蟲生理活動特點，對比植物體的生理活動特點，可以加深學生對動物與植物本質特徵的理解。

2.草履蟲對營養物質的吸收和代謝終產物的排出是本節教學內容的難點，因為：

從小就被人灌輸這樣一個謬論：讀書就是件苦差事，不吃苦中苦，難為人上人。真的是這樣嗎？如今的孩子不會再受這種罪了，現在的少兒圖書一個個有聲有色，讀書不僅變得輕鬆，而且也更加生動有趣了。給大家推薦《我的第一套趣味互動百科》這套叢書，非常好玩呢！
  以其中一本“在農場過一天”為例，給大家介紹一下吧！
  現在的孩子大多都遠離了農村和農業生產，對這些感覺很陌生，這本書就運用了很多巧妙的構思，一步步帶領孩子走近農業，走近土地，體會和發現與城市完全不同的生產生活方式
  這本書中通過大量的提問，來引導孩子完成對農場生活的探索和認知。來到農場，先動手翻翻看，這座房子住著什麼動物？這個奇怪的塔是乾什麼用的？這間房子裡住著什麼人？了解了這些，再和農場親密接觸吧！
  怎么擠牛奶？
  豬豬的生活很愜意嗎？
  參觀一下雞窩吧！
  農場裡不僅生活著不少動物，還有不少小秘密，快來找找看吧！帶著問題翻啊找啊，不知不覺中孩子們已經學到了很多農業生產方面的知識。
  土地如今離我們越來越遠了，這本書卻能拉近這段距離。轉動這個轉盤，孩子就會明白，土地是怎樣在各種農具的協作下，生產出各種人們需要的農作物。
  春種秋收，陽光雨露，各種農作物在土地上生長，孕育著豐收的希望。農業是社會發展的基石，也是人類文明的搖籃，讓孩子理解這一點，對於他們認知這個世界，真的很重要。
  對於這本書唯一的遺憾是，這些關於農場的介紹全部來自歐洲，與中國國情存在不少差異。不過，農業生產的原理大同小異，這種差異不會影響到孩子對於農業知識的學習和運用。希望我們的農業專家也能多點投入到科普讀物創作方面，讓孩子能夠嘗到更多更實用的農業知識！畢竟，我國的農業距離現代化，還有很長的路要走，也需要更多的後來人，為之付出更大的努力。

詳細介紹：第一章原生動物門

教學目標

1.了解草履蟲的形態結構特點和生理特點；了解原生動物門的特徵和原生動物與人類的關係。

2.通過組織學生觀察草履蟲的形態和結構，以及做草履蟲應激性的實驗，培養學生實驗操作和分析解釋實驗結果的能力。

3.通過學習原生動物門的特徵，向學生滲透進化論的思想；通過了解原生動物與人類的關係，進行生命科學價值觀的教育。

重點、難點分析

1.草履蟲的形態結構及生理特徵是本節教學的重點，因為：

（1）本章的內容是學生第一次從書本上學習到動物學的知識。按著達爾文的進化觀點，原生動物是動物界中最原始、最簡單、最低等的單細胞動物。通過講解原生動物的代表——草履蟲的形態結構及生理特點，使學生了解最原始的動物所具有的特徵，可為後續知識的學習奠定良好的基礎。

（2）通過重點內容的講解，還可以使學生了解到：細胞不僅是構成植物體的基本單位，也是構成動物體的基本單位。但是動物細胞是有別於植物細胞的。對比兩者的相同點和不同點，可以加深對細胞結構的了解，使學生在鞏固舊知識的基礎上，更好地掌握新知識。

（3）草履蟲雖然是低等動物，但它有著與高等動物一樣的營養方式——異養。通過實驗觀察還可以知道，草履蟲對外界刺激反應靈敏。總結草履蟲生理活動特點，對比植物體的生理活動特點，可以加深學生對動物與植物本質特徵的理解。

2.草履蟲對營養物質的吸收和代謝終產物的排出是本節教學內容的難點，因為：

（1）動物的營養方式與植物的營養方式不一樣。動物必須從外界攝取現成的有機物。草履蟲的食物主要是：水中的細菌及其它小的生物和腐爛的有機物。這些食物靠草履蟲口溝處纖毛的擺動，匯集到口溝處的胞口，由胞口進入管狀的胞咽，在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當食物泡足夠大時，就從胞咽處脫落，落入草履蟲的細胞質中。

儘管月結忙得要像要飛起來，可是同事湊到一起還是嘰歪不止。東家小孩還不會走路媽 媽到處求醫，西家小孩那么大了還不會自已噓尿尿媽 媽氣得屁股打得啪啪響，南家孩子玩具滿天飛鬱悶得媽 媽不再買玩具回家、甚至連舊玩具都收起來，北家孩子一點都沒有禮貌、獨點意識很強......
  都是些熟悉的字眼與場景，已經過去的、正在經歷的、即將發生的......
  在教育方面，很多時候我都是一個遲鈍的媽 媽。從出生開始，大到醫院安排，小到奶瓶準備，一一全是朋友的幫助、提醒與安排。後來，隨著成長，我仍擺脫不了一種茫然感，生病了、生長發育了，每一個都是驚奇，每一種都是驚訝，每一次都要詢問。隨著時間的推移，自主意識越來越強，我能一手安排主導的東西越來越少......
  或許是看到了我的茫然與無助，姐寄來了第一套繪本。很詳細與全面的一套繪本，包含了上廁所、吃飯、收拾玩具等一系列。
  每次晚飯後或睡覺前，我們都與窩在一起，先念叨書本該怎么拿怎么翻，再接著講小熊與他朋友們的故事。
  再後來，姐告訴我可以用動畫輔助教育的方式來告訴一些基本常識或生活習慣，於是，我又給找一系列的相關動畫教育片，好好說話不生氣、一次只吃一個...
  剛開始時並沒效果，爸開始懷疑這樣的教育方式是否太早。直到忽然有一天，與一起洗棗吃，主動拿了一個準備送給奶奶，邊拿邊問，“媽 媽，好東西要一起分享呀?”這時我才知，原來是記得那些我們反覆提醒的事情的，只是畢竟太小，善忘是他們的天性。從那開始，當一些生活小習慣沒做好時，我們都持不責備，只是反覆提醒與鼓勵，小熊是怎么做的，巧虎是怎么說的，也可以做得很好。日積月累，進步明顯，儘管有時候仍舊沒有收拾好玩具就想出去玩、仍舊沒洗手就跑到飯桌邊來，只是這些，在我們的稍微提醒後，他就會記起來，“喔，還沒有洗手呢！”

課題學習領域 綜合、探索 課時 一課時 
教學目標 1、 引導學生根據收集保護珍稀野生動物的材料和野生動物的分布，製作出小畫冊或分布圖。 
2、 讓學生懂得愛護環境保護動物的重要性和責任感。 保護珍稀野生動物
教學重難點 重點：培養學生的合作能力、製作能力和形象思維能力 

難點：學生想像力的創新。 保護珍稀野生動物
教具 錄像、圖片、彩紙、彩筆、剪刀等。 
學具 彩筆、彩紙、剪刀、雙面膠等。 保護珍稀野生動物
教學過程教學意圖 
一、組織教學 
二、導入課題 
以動物世界的錄象片和動物的圖片導入課題： 
1、讓學生欣賞錄像和圖片，引導學生根據自己所收集的資料和照片說說自己的想法。 
師指生點名回答。 
2、小組討論，說出野生動物的習性和分布。比一比哪一組說得最好。 
3、出示課題——保護珍稀野生動物 
三、說明野生動物受到人類的破壞在地球上漸漸的減少，師生討論該什麼去保護。讓學生了解一些珍稀動物並讓學生說出它們的分布等。師小結： 我們生活在美麗的地球上，就別忽略了它的每一件東西，哪怕是小小的動物，這小小的動物能為我們帶來許許多多的想像力和快樂。 
四、 探究如何根據自己收集的材料而展開設計。 
引導學生於小組為單位討論：每個學生要什麼設計小報的想法說出來，然後經小組討論。 
師提示學生展開思路，從封面、到內容的圖片和文字的穿插排版等等。以及小組的分工。 

從教二十幾年的教學生涯，發生過許許多多動人的教學故事，但讓我終身難以忘懷而又使我刻骨銘心的一個故事，每當想起時，那場面就歷歷在目，令我激動，讓我懺悔。

記得那是一個盛夏的下午，第二節課，由於學校教師資源貧乏，所以我們班任既教數學、語文，又帶教音樂、美術。這節美術課在上周末我就把教案寫好了，要畫一頭豬。我先講了畫豬的要領，從簡筆畫畫起，我的演示畫畫完了，讓同學們看著我的演示畫分別說出豬的生活習性，同學們都是農村長大的孩子，一聽教師讓談豬，都興奮了，頓時課堂上的氣氛非常活躍，同學們爭先恐後地發言，一陣喧鬧的討論聲，被我的停止聲打斷了。

“同學們，拿出你們的圖畫本開始畫豬。”同學們紛紛行動起來，這時，我發現第二排的一個叫韓志國的男孩一臉的不高興，本子也不拿，也不動筆。我走過去，好奇地問：“韓志國，你怎么不畫呀？”他看了看我，不出聲。我更奇怪了，接著問：“你為什麼不畫？”他說：“我就不畫。”我一聽，來氣了，又追問一句：“你不會畫，還是不想畫？”他說：“我就不畫。”而且說的聲音還挺大。周圍的學生都停下筆，注視著他，我怕影響別的同學，就把他叫到了辦公室。他剛走進辦公室，眼淚就流下來了，並且說：“老師，今天的畫我堅決不能畫。”看著他委屈的眼淚，我和藹地說：“我不想讓你畫了，我只想讓你說出不畫的原因。”他看了看我，不情願地說：“老師難道不知道我是回族嗎？”一句話，象一要木棍打在我的頭上，我驚呆了，心裡像打翻了五味瓶，我給他擦了擦眼淚，抱歉地說：“對不起，是老師不好。你不要生氣了，老師不會讓你畫了，我會記住這件事。”

瑞士心理學家皮亞傑說：“知識的本身就是活動，動作和思維密不可分。”學生最能理解的是自己雙手實踐的東西。恰當的動手活動，能變隱為顯，化靜為動，豐富學生的感性認識，充分體驗知識的發生、發展，明白動態形成的過程，促進學生思維的發展，提高學生主動學習的自覺性和深刻性。
生物學本身是一門實踐性較強的學科，因此對課標要求的“觀察與思考”、“資料分析”、“探究”、“進一步探究”、“實驗”、“調查”、“設計”、“模擬製作”、“製作”、“技能訓練”和“課外實踐”等探究活動一定要落實到位。教師應創設引人的情景，提供適當的線索及方法，鼓勵學生廣開思路，設計多種方法給予學生足夠動手操作的體驗，開展探究活動，使這些活動真正起到提高學生設計實驗的能力、動手能力、收集信息的能力以及分析判斷的能力的作用，讓學生在失敗與成功的體驗中發展創造能力和實踐能力。
在國中教學中，教師還要針對學生好動、好玩、好奇，樂於模仿的特性和思維帶有具體形象性的特點，在課堂教學中應多設定一些實踐性活動，儘量讓每一個學生都動手參與。例如在《生物學》七年級下冊中，全書就是一章內容《生物圈中的人》，因此非常容易在課堂上開展活動。如在學習“運動系統的組成”時，讓學生在課堂上做一做屈肘和伸肘的動作，感受一下這個動作是*哪些結構完成的；在學習“呼吸系統的組成”時，讓學生做深呼吸的動作並將雙手分別放在胸部和腹部，體會一下胸腔和腹腔的運動與呼氣和吸氣的關係；又如在學習“神經調節的基本方式”這一節時，通過學生遊戲：“拍手”和“抓手”、縮手反射和“看到解剖針就害怕”以及分組完成膝跳反射的測試，學生就很容易領悟出反射的概念。再如，在關於空氣中塵埃粒子的探究活動中，學生可以分別通過實驗探究的操作活動，比較出樓層高矮、雨天前後、同一地點不同時間等條件下塵埃粒子的數量。這一系列的操作活動同樣體現了學生的自主性。

 教學中對於內容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內容，利用生動的語言、傳情的教態和板圖結合，會引起學生的興趣，達到加深印象，鞏固知識的目的。
1、生動有趣、富於啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕鬆、愉快的環境中掌握地理知識。
（1）巧借古詩教學。詩詞歌賦，琅琅上口。套用得法，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。如講地球的運動時用：
　“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；
描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：
　“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”；
講氣候時用：
　“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）；
　“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；
　“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）；
　“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）
講解長江時，為描述三峽灘險、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句：
“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”
短短四句，把學生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風光一覽無餘；情景交融，詩情畫意油然而生。
（2）短小精悍的成語也會使教學過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運動；冷鋒過境時，形容天氣用“風雨交加”；講地球運動時用“星移斗轉”；講海陸間循環用“百川歸海”。引用這些成語準確、生動、形象，既具有科學性，又客觀地反映了地理現象，寓意深刻，耐人尋味。
（3）謎語是我國的國粹，具有廣泛的民眾基礎和悠久的歷史。在教學中適當套用，則可啟發學生思維，拓寬他們的知識面。“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星，萬顆星，北天星星數它明，有它給你指方向，夜裡航行不用燈”（北極星）；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就颳風”（太陽）。導入新課時運用一些謎語。活躍了同學們的思維，然後開始講新課，效果不錯。講課中也可以穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛。比如：“船出長江口”——上海；“空中碼頭”——連雲港；“用圓規畫圓”——太原；“大言不慚”——海口；“銀河渡口”——天津。

 
學習者是學習的主人，學習質量的高低，學習效果的好壞，最終取決於學習者自身。教師要努力創造條件，讓學習者充分發揮主觀能動性，主動地有見地地學習，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”。在學習過程中不斷實現自我超越，改變學生單純接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生形成一種主動探求人類文化知識的學習方式。
如: 在講“角的作圖”時，我要求學生事先用硬紙板做兩個不等的角，在桌面上拼圖，擺出兩角和，然後看圖形思考總結作圖方法。學生們熱情高漲，互相討論，爭先恐後地舉手，要求第一個發言。我找學生上講台，拿著自己的拼圖先介紹思路，然後在黑板上畫圖。同學們聽得津津有味，一改過去的枯燥乏味氣氛沉悶。在做兩角的差，多個角的和、差、倍時都很順利，水到渠成。國際學習科學研究領域有句名言佳句：“聽來的忘的快，看到的記得住，動手做更能學的好。”強調的就是學以致用，勇於實踐的重要性。