數松果教案

《數松果》教案 篇1

教學目標：

1、 從生活經驗出發，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。

2、 培養孩子遷移推理能力、概括能力和總結規律的能力。

3、 體會乘法與生活的密切聯繫。

教學重點：完成對乘法意義的體驗，經歷知識形成的過程。

教學難點：建立“數一數”的數學模型，並運用模型感悟乘法的意義和必要性。

教學準備：課件

教學過程：

一、情景創設

師：小松鼠在松樹林裡采了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？

二、問題探究

師：哪位同學能幫小松鼠數一數？

1.你打算怎樣數，才能又對又快呢？

2.五個五個的數一數一共有多少個松果？

3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？

4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？

5.談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？

三、體驗感悟

1.組織學生匯報，根據學生回答板書：

2.你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？

3.引導學生整理口訣

4.組織學生多種形式背誦口訣

四、實踐套用

第1題：對口令

1.老師說“四五”，同學說“二十”

2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

3.同桌對口令，男生女生選代表對口令

完成第2、3、4題和數學遊戲

五、小結

通過本節課的學習，談談你的收穫？

六、布置作業

一課一練第7頁

《數松果》教案 篇1

《數松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時。本課的重點是讓學生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記並利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我採用了：

1 、情景教學法。首先讓學生在采松果的情景圖里發現數學信息、提出數學問題，進而激發學生解決“一共有多少個松果”數學問題的興趣。

2 、遊戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。 如在熟記口訣時採用了對口今、開火車、手指等遊戲，使學生樂記且又記得牢。

3 、以探究式的小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。 這節課的教學，我放手讓學生自己去探究 5 的乘法口訣，培養了學生的自主學習、合作學習的能力；通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養了學生初步的函式思考能力；通過對情景圖的提問題與解答，培養了學生提出問題、解決問題的能力；通過“挑戰自我”題的訓練，培養了學生的發散思維等等。

在這節課中，我還充分利用即時評價，關注第一個學生的知識技能目標的達成，同時也關注學生的情感體驗，不斷地用激勵性的語言鼓勵學生；讓學生學的開心，學的輕鬆。如果在學生列舉“生活中用乘法解決的問題”多花一點時間會更好。

數松果 篇1

『教學內容』5的乘法口訣（教材第10～11頁數松果）

『教學過程』

1.創創設數松果情境，導入新課

2.提出問題，探究新知

（1）提出問題。

師：看著主題圖，你能提出哪些數學問題？

生1：一共有多少個松果？……

（2）確定研究主題，尋找解題策略。

師：有什麼好辦法解決這個問題嗎？

生：可以數一數，算一算。師：那可以怎樣數呢？(學生說出各自不同的數法。)

①1，2，3，4，…1個1個地數。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……連續加5算出得數。

③5，10，15，20，…5個5個地數。

④一五，一十，十五，二十，……也是5個5個地數。

……

師：大家的數法真多，你喜歡哪一種數法？為什麼？

生：我喜歡5個5個地數，這樣簡便。

師：你能用乘法算式表示嗎？

生答師板書：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45(讓學生說一說這些算式表示的意義、算法。)

師：剛才我們根據松果的排數，寫出了這些乘法算式。看著這些算式，你有什麼想法？生1：算式和得數都有一定的規律。

師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然後4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數。

（學生討論。）

生1：多讀幾遍就能記住。

生2：想著圖記：1排有5個松果，2排有10個松果……

生3：記住1個5是5，2個5是10……

師補充：這是根據乘法的意義來記的

生4：記住每個乘法算式中都有乘數5。積一個比一個大5，就好記了。

重組教材自主探究 歸納步驟掌握方法——《數松果》說課 篇1

（一）、教材分析：

《數松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學習乘法口訣的起始課。舊教材在學習口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學習的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學生的生活實際，有助於他們自覺進行自主性的探究學習，更便於學生運用方法的遷移來學習其他口訣，因為5的乘法口訣與學生的生活實際有著千絲萬縷的聯繫，他們學習時可以利用直觀形象的手指及藉助已有的生活經驗來理解口訣。

（二）、學生分析：

大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，並結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

（三）、教學目標：

1.經歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4.培養學生初步的觀察和分析能力。

5.有機地重組教材，以“五環旗”為整節課的學習情境，在潛移默化中對學生進行人文關懷。

（四）、教學重點難點

教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

《數松果》教學設計 篇1

教學內容：北師大版國小數學二年級上冊第二單元p10~p11

教學目標：

1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。

2、會套用5的乘法口訣進行乘法計算，並解決生活中簡單的實際問題。

教學重點：編制5的乘法口訣。

教學難點：編制5的乘法口訣的過程。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林裡採集松果，準備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱們班的同學是最聰明能幹的，你能幫助他們數一數嗎？

二、活動探究，獲取新知。

師：哪位同學能幫小松鼠數一數？

1.你打算怎樣數，才能又對又快呢？

2.五個五個的數一數一共有多少個松果？

3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？

4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？

5.談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？

師:(出示表格)

松果的堆數

1

2

3

4

5

6

7

8

9

個數

三、體驗感悟

1.組織學生匯報，根據學生回答板書：

2.你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？

3.引導學生整理口訣。

4.組織學生多種形式背誦口訣。

師：你想知道怎樣記住這些算式嗎？

（有的學生會想，1個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20......這樣記住的）

數松果 篇1

教學目標：

1、知道5的乘法口訣是怎樣得來的。

2、熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。

教學重點：熟記5的乘法口訣

教學難點：知道5的乘法口訣是怎樣得來的。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

小松鼠們去采松果，你能幫他們數數有多少個松果嗎？

提出問題，探究新知

二、提出問題

你能提出什麼數學問題？

有什麼好辦法解決這個問題？

怎么數？

你能用乘法算式表示嗎？

三、得出乘法口訣

1、剛才我們根據松果的排數，寫出了這些乘法算式，看看這些算式，你有什麼想法？

把他們編成口訣並且熟練地背誦下來，以後就會很快了。

1×5可以簡單地說成一五，那么2×5……呢？

（學生與老師一起完成板書）

師：一五的結果是五，就說成一五得五

二五的結果是十，就說成二五一十

三五呢？

出示課件:

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

(聽五的乘法口訣歌，學生邊聽邊記)

2.小結： 5的乘法口訣對我們以後做題有很大幫助、希望每個同學能望熟記

3.比一比，賽一賽

（1）開火車遊戲，看誰說的最好

（2）由任意學生站起來說前半句，全班齊對

三、套用新知，解決實際問題

1.師：同學們觀察一下自己漂亮而又靈巧的雙手，你能提出什麼問題？

生：一雙手共有多少個手指

師：不說出結果，如何用乘法算式表示呢？

生：2×5或5×2

師：用哪句口訣呢？

生：二五一十

2.誰來給大家唱支歌？我們班的歌星呢？

重組教材自主探究 歸納步驟掌握方法——《數松果》說課 篇1

（一）、教材分析：

《數松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學習乘法口訣的起始課。舊教材在學習口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學習的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學生的生活實際，有助於他們自覺進行自主性的探究學習，更便於學生運用方法的遷移來學習其他口訣，因為5的乘法口訣與學生的生活實際有著千絲萬縷的聯繫，他們學習時可以利用直觀形象的手指及藉助已有的生活經驗來理解口訣。

（二）、學生分析：

大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，並結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

（三）、教學目標：

1.經歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4.培養學生初步的觀察和分析能力。

5.有機地重組教材，以“五環旗”為整節課的學習情境，在潛移默化中對學生進行人文關懷。

（四）、教學重點難點

教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

教學內容：北師大版國小數學二年級上冊第二單元p10~p11
教學目標：
1、結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。
2、會套用5的乘法口訣進行乘法計算，並解決生活中簡單的實際問題。
教學重點：編制5的乘法口訣。
教學難點：編制5的乘法口訣的過程。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林裡採集松果，準備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱們班的同學是最聰明能幹的，你能幫助他們數一數嗎？
二、活動探究，獲取新知。
師：哪位同學能幫小松鼠數一數？
1.你打算怎樣數，才能又對又快呢？
2.五個五個的數一數一共有多少個松果？
3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？
4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？
5.談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？

師:(出示表格)

松果的堆數

1

2

3

4

5

6

7

8

9

個數

三、體驗感悟
1.組織學生匯報，根據學生回答板書：
2.你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？
3.引導學生整理口訣。
4.組織學生多種形式背誦口訣。
師：你想知道怎樣記住這些算式嗎？
（有的學生會想，1個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20......這樣記住的）
師:這是根據乘法的意義來記的
（有的學生會說出是用乘法口訣來記的）
師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2個5是10變成二五一十就順口了。

教學目標：
1、知道5的乘法口訣是怎樣得來的。
2、熟記5的乘法口訣，會用口訣進行計算。
教學重點：熟記5的乘法口訣
教學難點：知道5的乘法口訣是怎樣得來的。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
小松鼠們去采松果，你能幫他們數數有多少個松果嗎？
提出問題，探究新知
二、提出問題
你能提出什麼數學問題？
有什麼好辦法解決這個問題？
怎么數？
你能用乘法算式表示嗎？
三、得出乘法口訣
1、剛才我們根據松果的排數，寫出了這些乘法算式，看看這些算式，你有什麼想法？
把他們編成口訣並且熟練地背誦下來，以後就會很快了。
1×5可以簡單地說成一五，那么2×5……呢？
（學生與老師一起完成板書）
師：一五的結果是五，就說成一五得五
二五的結果是十，就說成二五一十
三五呢？
出示課件:
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
(聽五的乘法口訣歌，學生邊聽邊記)
2.小結： 5的乘法口訣對我們以後做題有很大幫助、希望每個同學能望熟記
3.比一比，賽一賽
（1）開火車遊戲，看誰說的最好
（2）由任意學生站起來說前半句，全班齊對
三、套用新知，解決實際問題
1.師：同學們觀察一下自己漂亮而又靈巧的雙手，你能提出什麼問題？
生：一雙手共有多少個手指
師：不說出結果，如何用乘法算式表示呢？
生：2×5或5×2
師：用哪句口訣呢？
生：二五一十
2.誰來給大家唱支歌？我們班的歌星呢？
會唱《西遊記》主題歌嗎？
生：會
師：從歌中老師知道孫悟空真了不起，有一天，孫悟空又遇到了很多妖怪一個人對付不來了，替他想想法子該怎么辦呢？孫悟空先拔了五根毫毛，輕輕一吹變了五隻猴子，又拔了五根，又變出了五隻猴子。他接連拔了四次，每次都變出五隻猴子，最終呢把妖怪打的落花流水。你能根據上面的故事提出一個問題嗎？

『教學內容』5的乘法口訣（教材第10～11頁數松果）
『教學過程』
1.創創設數松果情境，導入新課
2.提出問題，探究新知
（1）提出問題。
師：看著主題圖，你能提出哪些數學問題？
生1：一共有多少個松果？……
（2）確定研究主題，尋找解題策略。
師：有什麼好辦法解決這個問題嗎？
生：可以數一數，算一算。師：那可以怎樣數呢？(學生說出各自不同的數法。)
①1，2，3，4，…1個1個地數。
②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……連續加5算出得數。
③5，10，15，20，…5個5個地數。
④一五，一十，十五，二十，……也是5個5個地數。
……
師：大家的數法真多，你喜歡哪一種數法？為什麼？
生：我喜歡5個5個地數，這樣簡便。
師：你能用乘法算式表示嗎？
生答師板書：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45(讓學生說一說這些算式表示的意義、算法。)
師：剛才我們根據松果的排數，寫出了這些乘法算式。看著這些算式，你有什麼想法？生1：算式和得數都有一定的規律。
師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然後4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數。
（學生討論。）
生1：多讀幾遍就能記住。
生2：想著圖記：1排有5個松果，2排有10個松果……
生3：記住1個5是5，2個5是10……
師補充：這是根據乘法的意義來記的
生4：記住每個乘法算式中都有乘數5。積一個比一個大5，就好記了。
生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。