借尾巴教案

洶虎借尾巴教案 篇1

教材分析：

本課是一篇連環畫形式的呈現，課文中沒有生字注音。本節課的閱讀是給以後學生無拼音閱讀打下基礎。因此教給學生預習的方法很重要。在學生預習的基礎上，加之學生已經具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應該會比較快的掌握。

學生分析：

學生通過一個學期的學習，已經具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學生能夠藉助拼音讀準字音，能根據已有的經驗理解詞語的意思，並能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學生能夠正確的朗讀課文，並通過語言文字理解課文的主要內容。在老師的引領下，體會課文的思想感情，並能通過朗讀表達出來。

手段分析：

電腦課件為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時並用，大大發展學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發學生的學習興趣，促使他們主動地學習並發展個性愛好，從而為學生創設一個理想化的學習環境，有效提升他們的創新思維能力。

教學目標：

[知識與技能]

1、在閱讀的基礎上，認識本課生字及詞語，會寫“河”字。

2、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。

[過程與方法]

1、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上，學習用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。

《借尾巴》是一篇童話故事，充滿了知識性與趣味性，藉助形象化、擬人化的手法，通過小兔子向黃牛大哥、猴子姐姐、袋鼠嬸嬸、麻雀弟弟、狐狸先生借尾巴的故事，使小朋友們知道了小動物們的尾巴各有各的用處和小兔子的短尾巴的特殊用處。教學中，充分利用掛圖、書本結合、聽說結合的形式，有效地發揮幼兒的主體作用，充分地讓孩子去思考、交流、表達，讓孩子真正成為學習的主人。孩子們在活動中交流各自的看法，閃現思維火花，表現出自主探究的積極性。在活動中既發展了幼兒的語言表達能力，又拓展了幼兒的知識面，使幼兒在興趣盎然中學有所獲。

 活動目標：
1、初步了解動物（猴子、牛、袋鼠）尾巴的作用。 
  2、享受聽故事的樂趣。 活動準備：   《借尾巴》的課件。 
  活動過程： 
  一、以訊問的口氣引出課題，激發小朋友的興趣    師：小朋友有沒有見過小兔子的短尾巴啊？今天老師就給小朋友將一個關於小兔子 的短尾巴的故事，小朋友想聽嗎？ 
  二、師有感情的講述故事進行提問，幫助幼兒了解動物尾巴的作用。 
  1、小兔子為什麼想要借尾巴啊？ 

小壁虎借尾巴 篇1

教案示例

第一課時

教學目標 ：

1、認識8個生字和8個詞語，同時認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、老黃牛、燕子尾巴的用處。

教學重點：

l、認識生字和詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解小魚、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，並了解它們尾巴的功能。

教學難點 ：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。

教學過程 ：

一、啟發談話，揭示課題。

1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什麼樣子的？

2、教師板書課題，齊讀課題。

3.看了課題，你們想知道什麼？（學生質疑）

4、教師歸疑：（電腦出示）

（1）小壁虎為什麼借尾巴？

（2）它都向誰借尾巴？怎么借的？

（3）借到了嗎？為什麼？

5、我們帶著這些問題學習課文內容。

二、初步感受課文內容。

1、學生帶著這些問題自己藉助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫出生字和會認的字。

2、把畫出的生字自己多讀幾遍，讀後同桌小夥伴互相讀一讀。

3、電腦出示生字詞，請學生讀一讀。

w7i  xi3ng  ji7  1  shu3i  b$  1  q!

尾 想  姐  阿  甩  伯  啊 起

難看  姐姐  撥水  吃草  伯伯  空中  方向  難過

《小壁虎借尾巴》第二課時教案 篇1

一、學習目標：

1、複習本課生字新詞。

2、熟讀課文並背誦。

3、通過學習課文知道動物的尾巴有各自不同的作用。培養學生對大自然的興趣。

4、以拓展的方式訓練學生說話和想像的能力。

5、積累詞語。

二、學習過程

（一）導入

師：同學們，你們平時喜歡看卡通片，今天老師把小壁虎借尾巴的卡通片帶來了，請大家欣賞。

（二）讀課文

師：卡通片中的阿姨讀課文讀得多好啊，我們也來學學。讀的時候，遇到生字要多讀幾遍，看誰能在很短的時間內把課文讀得又熟練，又有感情。（學生自由讀課文） 

（三）檢查生字情況。

出示帶有本課生字的詞和句子，學生認讀

（四）理解課文

1、學習第一自然段。

（1）（出示）課題中的圖片（幻燈一）：師：同學們看，小壁虎明明有一條又細又長的尾巴，為什麼他還要去借尾巴呢？

（2）小壁虎的尾巴真的是被蛇咬斷的嗎？（出示幻燈2的圖片）老師範讀第一自然段，再問：小壁虎的尾巴真的是被蛇咬斷的嗎？

（3）指導朗讀。老師聲音大，同學們小聲跟老師讀，注意輕重和語速。

師過渡：沒有尾巴多難看哪！小壁虎想：向誰去借一條尾巴呢？

2、學習第二自然段。

（1）出示幻燈4里的圖片，問：小壁虎看到小魚有一條怎樣的尾巴呀？樣子像什麼呀？師小結：小魚像扇子一樣的尾巴在清清的水裡搖來搖去，多漂亮呀！小壁虎會對小魚說些什麼呢？他的心情會怎么樣呢？

（2）出示幻燈4里的文字。指名讀，指導朗讀（用動作表演出課文中的動詞）。點評，齊讀。

小壁虎借尾巴第二課時教案 篇1

一、揭示課題，複習舊知

1、板書課題：

圍繞“借”提出問題。

2、學生可能提出：

小壁虎為什麼要借尾巴？怎么借？向誰借？借到了嗎？

二、全文朗讀

課件展示──動畫。

三、學習課文第三、四、五段

1、學生自讀自悟：

圍繞提出的問題，在課文上批註。

（向誰借“△△”，怎樣借“”，結果怎樣“○○”）

2、全班交流：

你讀懂了什麼？

指名學生說，教師相機指導，結合板書：貼三個動物的圖片。

⑴　引導學生分析3、4、5段：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什麼都不把尾巴借給小壁虎？

生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅於，燕子要用尾巴掌握方向。

⑵　教師利用課件演示──圖畫，幫助理解動物尾巴的用途。

結合學生回答板書：

撥水　趕蠅子　掌握方向。

3、指導學生品讀3、4、5段：

師：小壁虎這么可憐呀！小魚、黃牛、燕子怎么都不願意幫她呢？我們再讀讀課文吧。

⑴　逐段品讀：

結合討論不借尾巴的原因。讓學生自由選擇自然段。

（課件展示──圖片配上對話文字）

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水裡去的。

《小壁虎借尾巴》教學實錄及評析 篇1

《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課範例，許多青年教師也把它作為參加優質課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創意不容易。聽完這節課後，我從內心發出了讚嘆：新穎獨到，頗具匠心。把這節課實錄下來，是我的一種衝動，更是一種責任感。至於我的評析，只能算是一種膚淺的認識。不過，有了實錄，讀者讀後會比我有更多的收穫。

師：同學們，你們平時除了喜歡學習，還喜歡乾什麼﹖

生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

師：真是個孝順的好孩子。有沒有不同的愛好呢﹖

生：打桌球，跳繩。

生：看電視卡通片。

師：喜歡看什麼卡通片呢﹖

生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的卡通片，喜歡看嗎﹖

生：(齊)喜歡。

牐熓Ψ擰緞”諢⒔櫛舶汀返畝畫，但沒有聲音

師：好看嗎﹖

生齊答：好看

犇忝薔醯煤芡昝懶寺皓t老師覺得還差點什麼。

生：卡通片里的角色都沒有說話。

師：對，我這次來是想聘請同學們做配音演員，給這個卡通片配好音。

評：興趣是最好的老師，潘老師抓住孩子們喜歡看卡通片的特點，以動畫引入學習，以當配音演員為“誘餌”，造成學習的懸念，孩子們的興趣被充分調動起來了。

師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現在我們把課文讀好。

熒興趣高漲，紛紛練讀

犉潰號死鮮花了15分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使孩子們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓練了學生的朗讀，又使學生熟悉了課文的內容和語言，為當卡通片的配音演員作好了準備。

師：剛才我們讀了劇本，現在可以表演嗎﹖

《小壁虎借尾巴》教學設計及反思 篇1

教學目標：

1、認識“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解動物尾巴的作用。

教學重點：

識字、寫字，讀好對話語氣。

教學難點：

藉助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。

德育目標：

美育目標：

初步了解動物尾巴的作用，倡導學生在生活中學習。

教具準備：

生字卡片、掛圖

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、藉助圖畫初讀課文，認識生字。

（設計目標：探究合作，掌握識字方法，用各種方式識字的能力，培養寫字能力）

（一）初讀。

1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班交流，你們組新認識了什麼字？說說用什麼方法認識的？針對學生匯報，隨時指正；

2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣認識這些生字的；指出學生沒有說到的生字，讓他們自己想辦法認識。

3、齊讀→指名讀→開火車讀；

（二）認讀生字。

1、板書課題、出示第一幅圖的文字；

3、總結識字方法：藉助圖畫、聯繫上下文猜字、指導學生髮現新舊知識的聯繫。

重點指導：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。

書寫生字。

1、范寫；

2、偏旁歸類指導

3重點指導左右結構的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；

4、巡視檢查、個別指導；

5、展示寫得認真、正確，美觀的作業。

擴詞。

1、仔細觀察字形結構及在田字格中的位置；

《小壁虎借尾巴》教學反思 篇1

下面是《小壁虎借尾巴》教學反思，僅供參考!

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環畫的形式呈現，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學中我充分調動學生的主體能動性，通過小組合作學習等，使學生在較輕鬆的課堂氣氛中理解了課文內容。

一、學生讀通課文

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給學生足夠的讀書機會，採用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統一，只求學生真正投入。在開始教學時，我讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用;其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能;最後，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。

二、學生表演課文

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在於積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節的內容進行演示排練。其間我深入小組，與組員共同探討。在這一個環節中，給了學生充分的時間，並不急於表演交流，而是給學生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子裡，在這基礎上，再用自己喜歡的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結實的奠基。

斯霞教學實錄——《小壁虎借尾巴》 篇1

斯霞

第一課時

師：今天，我們學習第三十五課《小壁虎借尾巴》。（揭示課題，介紹壁虎。）

你們看見過壁虎嗎？

（拿壁虎的標本給學生看，在課桌的行間來回巡視，讓學生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎標本不易看清。放映出壁虎的幻燈。）

壁虎是什麼樣子的？

生：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。

生：壁虎能在牆上爬。

生：壁虎還能在玻璃上爬，不會滑下來。

師：對！因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在牆上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。（指“壁虎”上的拼音。）

生：bì hǔ。(直呼音節。)

師：注意看“壁虎”這兩個字的寫法。“壁”字左上角不是兩個口（用紅粉筆標明）。這是字頭，不要把上的一鉤漏寫了。（用紅粉筆寫。）看清楚“壁虎”這兩個字，再讀一遍。

生：壁虎、壁虎。

師：再把“借”字的拼音讀一讀。

生：（直呼音節）jiè、jiè。

師：誰能說說，怎么記住“借”字，借的意思懂嗎？

〔在本冊“比一比，認一認”里學過“錯”字，在第一冊里學過“昔”字，故學生分析字形不難。〕

生：單人旁一個“昔”字，就是借東西的“借”。

師：小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什麼要借尾巴呢？因為這課的生字多，現在先聽老師讀一遍課文。

（范讀課文。）

（讀後提問）小壁虎為什麼要借尾巴？它向誰借尾巴？

生：因為小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，所以要向小魚、老黃牛、燕子去借尾巴。