留給我教案

《留給我》教案 篇1

留 給 我

教學目標：

1.引導學生用自然、真摯的歌聲演唱歌曲《留給我》。

2.通過演唱歌曲，豐富學生的情感體驗，培養良好的審美情趣。

3.教育學生保護環境，拯救地球，從我做起！

教具準備：

大螢幕、電腦、課件、錄音機、電子琴

教學過程：

一、創設情境，走進音樂。（播放“鳥的天堂”音樂課件）

二、激發情感，引入音樂。

1.師：同學們，剛才你看見誰在向我們問好呢？

生：是小鳥在向我們問好。

2.師：再聽一聽，這是誰在歌唱？（播放海浪的音響）聽出來了嗎？

生：是大海在歌唱。

3.（播放背景音樂）師：同學們，小鳥與大海，還有一切的生靈，他們和我們人類共同生活在同一個藍色的星球上，你知道這個星球的名字叫什麼嗎？

生：叫做地球。

師：這個藍色的星球名字就叫做──地球！（播放地球課件）地球是千千萬萬的動物、植物和我們人類共同成長的搖籃，是我們共同的媽媽。地球媽媽不僅讓小鳥與大海和我們做伴，想一想，她還為我們人類提供了些什麼呢？

生：水、鮮花、資源寶藏等等。

4.師：地球可真是一位又漂亮又富有的媽媽呀！地球媽媽的身上不僅有青山、海洋、有草坪和森林，還有許多的寶藏呢！同學們，你們知道地球媽媽有多大年紀了嗎？猜一猜（學生回答）還是讓我來告訴你吧，地球媽媽已經有46億歲了，她早在50萬年前便生下了人類，一直無私地撫養著我們，直到現在。

5.師：可是最近一段時間，地球媽媽的“身體”不如從前了，她總是一個人在悄悄地哭泣，你知道是誰讓地球媽媽這么地傷心嗎？

能堅持這樣自主的探索、勤於發現，一定會發現更多的數學知識，也一定會更加喜愛學數學！
陳卓拿著自己的日曆驕傲的向大家說：“我的日曆也分為12張，是我在電腦上親自設計的。我把我們全家人所有的生日和一年中所有的節假日都寫在上面，還用了不同顏色區分，如：元旦、春節、三八節、母親節、父親節、五一勞動節、植樹節、教師節、十一國慶節、聖誕節‥‥‥都用的是紅色的，這樣更區別其他普通的日子。在全家生日的格里我還寫了不同的祝福的話。我祝媽媽永遠年輕漂亮。我祝爸爸永遠笑口常開。通過這次作業，我不但知道了爸爸生

《玩出了名堂》留給我的 篇1

三年級上冊有一篇課文，題目是《玩出了名堂》。我仔細讀來，覺得蠻有意思的，相信同學們也一定能夠像我一樣的喜歡這篇課文。

上課音樂一響起，我就胸有成竹、一臉燦爛的走進教室。簡單的師生問好之後，我就迫不及待的想要把學生帶進課文了：“同學們，今天這節課，讓我們走進一位科學家，看看他是怎樣在玩耍之中來發現科學的。”看看同學們的反映一般般，沒有我想像之中的興奮。可能是我的揭題導入不夠精彩吧！

讓學生初讀課文之後，我想，這堂課的精彩就要開始了，於是便使出了渾身解數，來開展教學：

師：同學們，讀了這篇課文，你最想告訴大家的是什麼？

生：列文虎克真會動腦筋。

生：列文虎克真的善於觀察，善於思考。

我想：學生真厲害，把要點都說出來了。

師：誰還想說一說嗎？

生：這篇課文很有趣，就是我們下課時不知道怎樣也能玩出名堂。

生：我們平時就打打球、踢踢毽子，要不就在教室里看看課外書，下下棋，其實沒什麼好玩的，也沒什麼新鮮的東西。

生：我真的想能夠好好的玩一玩。

學生的一番話深深的震撼了我。他們說得很對，課文真的很有趣，他給我們展現了一位科學家在玩中發現了微生物，使我們每個人都能受到啟迪。學生也喜歡這類課文，可是面對這篇課文，學生閱讀的興致實在不能提得怎么高。

是啊，要學生在平時的玩中也能“玩出名堂”談何容易！況且，據我了解，他們可以玩的真是有限，商店裡的除了賽車，似乎再也找不到適合他們的東西了，平時只有參加一些文體類的活動，在家裡看看電視、看看書，或是找小夥伴一起聚一聚，適當調節一下緊張的學習。平時學生對任何遊戲沒有一種要深入去研究的想法，再說，一般的玩的東西其實也沒有深入研究的必要，也沒有誰指導過學生一定要在玩中思考問題，玩只是放鬆的一種方式。可以說這方面的現實基礎是沒有或很欠缺的。因此，雖然學生對課文從未產生過懷疑，但等到真的要讓他們去感受課文中的人、事物，又可以說是可望而不可即的。我對這堂課的美好願望早已拋到九霄雲外，課還是要上下去的，可是在接下去的朗讀過程中，我只能帶著學生和遙遠的列文虎克隔窗看花、鏡中望月。

《玩出了名堂》留給我的 篇1

三年級上冊有一篇課文，題目是《玩出了名堂》。我仔細讀來，覺得蠻有意思的，相信同學們也一定能夠像我一樣的喜歡這篇課文。

上課音樂一響起，我就胸有成竹、一臉燦爛的走進教室。簡單的師生問好之後，我就迫不及待的想要把學生帶進課文了：“同學們，今天這節課，讓我們走進一位科學家，看看他是怎樣在玩耍之中來發現科學的。”看看同學們的反映一般般，沒有我想像之中的興奮。可能是我的揭題導入不夠精彩吧！

讓學生初讀課文之後，我想，這堂課的精彩就要開始了，於是便使出了渾身解數，來開展教學：

師：同學們，讀了這篇課文，你最想告訴大家的是什麼？

生：列文虎克真會動腦筋。

生：列文虎克真的善於觀察，善於思考。

我想：學生真厲害，把要點都說出來了。

師：誰還想說一說嗎？

生：這篇課文很有趣，就是我們下課時不知道怎樣也能玩出名堂。

生：我們平時就打打球、踢踢毽子，要不就在教室里看看課外書，下下棋，其實沒什麼好玩的，也沒什麼新鮮的東西。

生：我真的想能夠好好的玩一玩。

學生的一番話深深的震撼了我。他們說得很對，課文真的很有趣，他給我們展現了一位科學家在玩中發現了微生物，使我們每個人都能受到啟迪。學生也喜歡這類課文，可是面對這篇課文，學生閱讀的興致實在不能提得怎么高。

是啊，要學生在平時的玩中也能“玩出名堂”談何容易！況且，據我了解，他們可以玩的真是有限，商店裡的除了賽車，似乎再也找不到適合他們的東西了，平時只有參加一些文體類的活動，在家裡看看電視、看看書，或是找小夥伴一起聚一聚，適當調節一下緊張的學習。平時學生對任何遊戲沒有一種要深入去研究的想法，再說，一般的玩的東西其實也沒有深入研究的必要，也沒有誰指導過學生一定要在玩中思考問題，玩只是放鬆的一種方式。可以說這方面的現實基礎是沒有或很欠缺的。因此，雖然學生對課文從未產生過懷疑，但等到真的要讓他們去感受課文中的人、事物，又可以說是可望而不可即的。我對這堂課的美好願望早已拋到九霄雲外，課還是要上下去的，可是在接下去的朗讀過程中，我只能帶著學生和遙遠的列文虎克隔窗看花、鏡中望月。

留 給 我
教學目標：
1.引導學生用自然、真摯的歌聲演唱歌曲《留給我》。
2.通過演唱歌曲，豐富學生的情感體驗，培養良好的審美情趣。
3.教育學生保護環境，拯救地球，從我做起！
教具準備：
大螢幕、電腦、課件、錄音機、電子琴
教學過程：
一、創設情境，走進音樂。（播放“鳥的天堂”音樂課件）
二、激發情感，引入音樂。
1.師：同學們，剛才你看見誰在向我們問好呢？
生：是小鳥在向我們問好。
2.師：再聽一聽，這是誰在歌唱？（播放海浪的音響）聽出來了嗎？
生：是大海在歌唱。
3.（播放背景音樂）師：同學們，小鳥與大海，還有一切的生靈，他們和我們人類共同生活在同一個藍色的星球上，你知道這個星球的名字叫什麼嗎？
生：叫做地球。
師：這個藍色的星球名字就叫做──地球！（播放地球課件）地球是千千萬萬的動物、植物和我們人類共同成長的搖籃，是我們共同的媽媽。地球媽媽不僅讓小鳥與大海和我們做伴，想一想，她還為我們人類提供了些什麼呢？
生：水、鮮花、資源寶藏等等。
4.師：地球可真是一位又漂亮又富有的媽媽呀！地球媽媽的身上不僅有青山、海洋、有草坪和森林，還有許多的寶藏呢！同學們，你們知道地球媽媽有多大年紀了嗎？猜一猜（學生回答）還是讓我來告訴你吧，地球媽媽已經有46億歲了，她早在50萬年前便生下了人類，一直無私地撫養著我們，直到現在。
5.師：可是最近一段時間，地球媽媽的“身體”不如從前了，她總是一個人在悄悄地哭泣，你知道是誰讓地球媽媽這么地傷心嗎？
生：是人類。

 《留給我》教案設計

教學目標：

1、指導學生用自然、真摯的歌聲、動作來表現歌曲，並為歌曲設計演唱方式。

2、通過歌曲學唱，教育學生要愛護環境、保護環境。

3、鼓勵學生體驗、參與各項音樂活動，豐富學生的情感體驗，培養良好的審美情趣。

教具準備：

大螢幕、電腦、課件、電子琴

教學過程：

1、律動進教室。（播放音樂）

師：同學們，熱愛自己的家鄉嗎？希望我們生活的家鄉是什麼樣的？

（生：有很多樹，一片一片的綠草，有清澈的小河，成群的牛羊，蔚藍的天空……）

2、師：是啊，我們都希望生活在這樣的環境裡，可是我們看（播放環境污染的課件），這些行為對嗎？會導致什麼樣的後果？

（生：工廠冒的黑煙會污染空氣，看不見太陽、藍天；亂砍樹木會使水土流失；地球上最寶貴的就是水，現在很多地方都嚴重缺水，連種地都沒有水……）

師：聽了大家的看法，我們知道這些都是破壞環境的行為，是不對的，而且都是人類一手造成的。那么我們應該怎樣做呢？聽一聽歌曲是怎么唱的吧！（出示歌篇）聽聽歌詞里寫了什麼？你認為這裡的“我”指的是誰？（地球上的一切生靈）“媽媽”指的又是誰呢？（地球）

（教師範唱《留給我》）

（生：“我”指的的是地球上的一切生靈，“媽媽”指的是地球。如果天空總是霧茫茫的，我們就看不到美麗的星星和晚霞。如果河水被污染了，小魚就不會生存。如果大自然中沒有了綠草、沒有了鮮花，就會聽不到小鳥歡快的歌聲。在地球上，人不是唯一的動物，還有許許多多別的生靈，他們和我們人類一樣，都是地球媽媽的孩子。歌曲告訴我們應該注意不要讓空氣污染，這樣我們就可以看見很多的藍天，讓樹木更好的生長，有了森林，水土就不會流失。歌中唱了留下小河，很多小河就可以匯成大海，留下大海給沙漠，還有就是告訴我們要保護環境。）

三年級上冊有一篇課文，題目是《玩出了名堂》。我仔細讀來，覺得蠻有意思的，相信同學們也一定能夠像我一樣的喜歡這篇課文。
上課音樂一響起，我就胸有成竹、一臉燦爛的走進教室。簡單的師生問好之後，我就迫不及待的想要把學生帶進課文了：“同學們，今天這節課，讓我們走進一位科學家，看看他是怎樣在玩耍之中來發現科學的。”看看同學們的反映一般般，沒有我想像之中的興奮。可能是我的揭題導入不夠精彩吧！
讓學生初讀課文之後，我想，這堂課的精彩就要開始了，於是便使出了渾身解數，來開展教學：
師：同學們，讀了這篇課文，你最想告訴大家的是什麼？
生：列文虎克真會動腦筋。
生：列文虎克真的善於觀察，善於思考。
我想：學生真厲害，把要點都說出來了。
師：誰還想說一說嗎？
生：這篇課文很有趣，就是我們下課時不知道怎樣也能玩出名堂。
生：我們平時就打打球、踢踢毽子，要不就在教室里看看課外書，下下棋，其實沒什麼好玩的，也沒什麼新鮮的東西。
生：我真的想能夠好好的玩一玩。
學生的一番話深深的震撼了我。他們說得很對，課文真的很有趣，他給我們展現了一位科學家在玩中發現了微生物，使我們每個人都能受到啟迪。學生也喜歡這類課文，可是面對這篇課文，學生閱讀的興致實在不能提得怎么高。
是啊，要學生在平時的玩中也能“玩出名堂”談何容易！況且，據我了解，他們可以玩的真是有限，商店裡的除了賽車，似乎再也找不到適合他們的東西了，平時只有參加一些文體類的活動，在家裡看看電視、看看書，或是找小夥伴一起聚一聚，適當調節一下緊張的學習。平時學生對任何遊戲沒有一種要深入去研究的想法，再說，一般的玩的東西其實也沒有深入研究的必要，也沒有誰指導過學生一定要在玩中思考問題，玩只是放鬆的一種方式。可以說這方面的現實基礎是沒有或很欠缺的。因此，雖然學生對課文從未產生過懷疑，但等到真的要讓他們去感受課文中的人、事物，又可以說是可望而不可即的。我對這堂課的美好願望早已拋到九霄雲外，課還是要上下去的，可是在接下去的朗讀過程中，我只能帶著學生和遙遠的列文虎克隔窗看花、鏡中望月。