喔香雪教案

《喔,香雪》教案 篇1

一、教學目標與核心素養

1、教學目標

（一）品析香雪的形象，感受香雪身上的美；

（二）通過比較閱讀完善主題理解，自我心靈覺醒；

（三）聯繫現實生活，樹立高遠的人生追求。

二、教學重難點

1、教學重點

通過比較閱讀完善主題理解，感悟香雪的自我心靈覺醒。

三、教學過程

1、導入新課

中華民族文化深深根植於每個華夏兒女的心中，源遠流長、博大精深。語言文字作為載體，千變萬化內涵豐富，每一個讀音都有不同的情感表達。請同學們讀小說標題《喔，香雪》，品出感情韻味。

喔，讀三聲，表驚訝；喔，讀四聲，表讚美。

2、寫作背景

在20世紀的中國，人性和人道主義一直是文學的普遍而敏感的話題，“人的覺醒”不僅為“五四”新文學帶來了普遍的人道主義，也開成了新文學的創作的強烈的文體意識和鮮明的個性特徵。新文學在以後的發展雖然經歷了許多曲折，但人道主義始終是優秀作家和優秀作品的主要思想內涵和情感依託。20世紀50年代開始，中國文學中的人性與人道主義被作為大逆不道的異端邪說，並且在歷次政治的運動中受到越來越嚴厲的打擊，被不加區別地斥之為“資產階級思想”“修正主義理論”，作家的獨立思考與藝術個性都不得被否定，他們必須在政治的鬥爭中被各種大一統的思想與思想模式所改造和取代。到了文化的大革命時期，政治性、階級性成了人的惟一屬性和文藝批評的惟一標準，人道主義完全被驅逐出文藝創作的領域。直到20世紀70年代末到80年代初人道主義才又在中國盛行。而作為有著廣泛影響的文學也必然引起了整個社會的強烈的關注。鐵凝的小說《喔，香雪》也正產生於此時，它深刻地反映了80年代初整箇中國走向文明、開放的艱難與坎坷。她的小說常以普通人生活為表現對象，通過平凡的日常事物的描寫，來揭示人物的心靈世界，並藉助人物心靈深處的觸動傳達具有時代特徵的情緒。她善於從自己獨特的視角捕捉人物內心的活動，以清麗簡潔、富有音樂性和詩意的語言，營造空靈、淡遠、含蓄的藝術境界。

《喔，香雪》教案 篇1

三維目標

1、  知識與技能：

通過抓住小說中的情節片斷分析“香雪”這一人物形象

通過分析“鉛筆盒”的象徵義來探究小說的主題

2、  過程與方法：

引導學生在探究、討論、反思中提高鑑賞小說的能力。

3、 情感態度與價值觀：

理解現代文明對農村的衝擊；培養學生對美好人性的追求。

一、 導入

簡介作者，同學暢談閱讀文本後的感受

二、 重點人物研習

交流探討

1、 你對香雪有什麼樣的感受？你喜歡她嗎？

2、 閱讀過程中對於香雪有什麼不太理解的地方？

小結歸納：

外貌：美麗清純

內心：純真無邪、渴求進取、淳樸自尊、堅毅執著

三、 難點研習——鉛筆盒的象徵義

討論交流下列觀點：

①有人說，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現，意味著純真而質樸的鄉村文化的失落。

②有人說，換鉛筆盒的“歷險”，正是小說的重點和高潮，表現的是香雪的自尊和自強，意味著城市文化和現代文明不可抗拒的魅力，是鄉村社會走向開放的起點。

小結歸納：

鉛筆盒象徵著知識、文化、文明，它促使香雪迸發熱情，產生接受新事物、改變生活現狀的勇氣和膽量

四、 主題概括

根據對課文的理解或對香雪的認識給課文添加副標題

五、 拓展延伸

構想二十年後的台兒溝和香雪

一、教學目標

1、品析香雪的形象，感受香雪身上的美；

喔，香雪 教案 篇1

【教學目標】

1、通過語言、心理、環境描寫分析香雪形象。

2、通過對火車、大山、鉛筆盒的象徵意義的理解來品味小說主旨。

【教學重難點】

通過對火車、大山、鉛筆盒的象徵意義的理解來品味小說主旨。

【教學過程】

一、導入：

鐵凝曾經說過，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢想。儘管它幼稚、縹緲，甚至可笑，儘管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、醜陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。今天我們一起來欣賞一群少女的夢想－―《喔，香雪》。

二、探討小說的人物美：

1、《喔，香雪》塑造的正是一群生活在北方小山村台兒溝的少女，她們有著自己的夢想，她們美嗎？她們的夢想是什麼？

閉塞的台兒溝因為火車的經過而失去了往日的寧靜，少女們的內心也因為火車每天一分鐘的停留而有了波動。她們以極其濃重的方式迎接這一分鐘的到來，她們對火車帶來的外面世界充滿了極大的好奇和美妙的遐想。純真、率直、清麗、自尊、自愛的山村女孩們充滿了對新生活的熱切的夢想和追求。（語言描寫）

2、在這一群女孩中有一個作者著墨較多，她是香雪，香雪是這群女孩中的一員，她有同伴們的純真、率直、清麗、自尊、自愛，但又有同其他姑娘不同的地方，香雪是一個怎樣的女孩？

①香雪的外表是美麗清純的。“咱們香雪，天生一副好皮子”，在乘客的眼裡，香雪的眼睛是“潔如水晶的”，令人“信任”的，面孔是“潔淨”的，嘴唇是“柔軟得宛若紅緞子似的”。人們看到香雪不但“心中會升起一種美好的感情”，而且不忍心跟她“耍滑頭”，“再愛計較的人也會變得慷慨大度”。（外貌描寫）

《喔，香雪》教案 篇1

一、教學目標

1、品析香雪的形象，感受香雪身上的美；

2、通過比較閱讀完善主題理解，自我心靈覺醒；

3、聯繫現實生活，樹立高遠的人生追求。

二、教學重點

通過比較閱讀完善主題理解，感悟香雪的自我心靈覺醒。

三、教學難點

聯繫現實生活，樹立高遠的人生追求，反思人類文明進程中的進取和保留。

四、學習方式

合作探究

五、學習過程

（一）導入

中華民族文化深深根植於每個華夏兒女的心中，源遠流長、博大精深。語言文字作為載體，千變萬化內涵豐富，每一個讀音都有不同的情感表達。請同學們讀小說標題《喔，香雪》，品出感情韻味。

喔，讀三聲，表驚訝；喔，讀四聲，表讚美。

（二）美的叩問 香雪之美

1、閱讀《喔，香雪》品析香雪人物形象

“香雪又悄悄把手送到鳳嬌手心裡，她示意鳳嬌握住她的手，仿佛請求鳳嬌的寬恕，仿佛是她使鳳嬌受了委屈。”（第37段）

善良

“香雪平時話不多，膽子又小，但做起買賣卻是姑娘中最順利的一個。旅客們愛買她的貨，因為她是那么信任地瞧著你，那潔如水晶的眼睛告訴你，站在車窗下的這個女孩子還不知道什麼叫受騙。她還不知道怎么講價錢，只說：‘你看著給吧。’你望著她那潔淨得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會升起一種美好的感情。你不忍心跟這樣的小姑娘耍滑頭，在她面前，再愛計較的人也會變得慷慨大度。”（第46段）

純真

“有時她也抓空兒向他們打聽外面的事，打聽北京的大學要不要台兒溝人，打聽什麼叫“配樂詩朗誦”(那是她偶然在同桌的一本書上看到的)。有一回她向一位戴眼鏡的中年婦女打聽能自動開關的鉛筆盒，還問到它的價錢。”（第47段）

《喔，香雪》教案 篇1

喔，香雪

一、 教學目標：

1、 理解小說折射出的時代信息。

2、 從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

3、 學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。

二、 教學重點：

從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

三、 教學難點：

品味小說清新淡雅的語言特色。

四、 教學時數；一課時

五、 教學過程：

我們課下已經預習這篇課文了，那么這個故事發生的地點在哪兒呢？（板書：大山）是什麼打破了這裡的寧靜？（板書：火車），在這裡發生了什麼變化嗎？

（40頁“這短暫的一分鐘，攪亂了台兒溝以往的寧靜。從前，台兒溝人歷可來是吃過晚飯就鑽被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。於是，台兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。如今，台兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗淨蒙受了一天的黃土、風塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭髮梳的烏亮，然後就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上塗點姻脂。儘管火車到站時已經天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然後，她們就朝村口，朝火車經過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來。”）

“大山”“火車”並不僅僅是實物，它象徵著封閉、傳統；開放、現代。

喔，香雪
一、 教學目標：
1、 理解小說折射出的時代信息。
2、 從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
3、 學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。
二、 教學重點：
從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
三、 教學難點：
品味小說清新淡雅的語言特色。
四、 教學時數；一課時
五、 教學過程：
我們課下已經預習這篇課文了，那么這個故事發生的地點在哪兒呢？（板書：大山）是什麼打破了這裡的寧靜？（板書：火車），在這裡發生了什麼變化嗎？
（40頁“這短暫的一分鐘，攪亂了台兒溝以往的寧靜。從前，台兒溝人歷可來是吃過晚飯就鑽被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。於是，台兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。如今，台兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗淨蒙受了一天的黃土、風塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭髮梳的烏亮，然後就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上塗點姻脂。儘管火車到站時已經天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然後，她們就朝村口，朝火車經過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來。”）
“大山”“火車”並不僅僅是實物，它象徵著封閉、傳統；開放、現代。
火車的進入，使台兒溝的少女們得以接觸外面的世界，那么她們的追求相同嗎？

三維目標
1、  知識與技能：
通過抓住小說中的情節片斷分析“香雪”這一人物形象
通過分析“鉛筆盒”的象徵義來探究小說的主題
2、  過程與方法：
引導學生在探究、討論、反思中提高鑑賞小說的能力。
3、 情感態度與價值觀：
理解現代文明對農村的衝擊；培養學生對美好人性的追求。

一、 導入
簡介作者，同學暢談閱讀文本後的感受

二、 重點人物研習
交流探討
1、 你對香雪有什麼樣的感受？你喜歡她嗎？
2、 閱讀過程中對於香雪有什麼不太理解的地方？
小結歸納：
外貌：美麗清純
內心：純真無邪、渴求進取、淳樸自尊、堅毅執著

三、 難點研習——鉛筆盒的象徵義
討論交流下列觀點：
①有人說，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒，是虛榮心的表現，意味著純真而質樸的鄉村文化的失落。

《喔，香雪》 篇1

一、 教學目標 1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。   2.理解小說折射出的時代信息。  二、 教學重點： 從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。 三、 教學難點： 理解景物描寫對刻畫人物的作用。  四、 教學時數：一課時 五、 教學過程：  1.導語設計   中國的漢字豐富多彩，一個字有好多種讀音，不同的讀音包含了說話人不同的思想感情。今天我們來學習鐵凝的一篇抒情小說，同學們在課前已經預習了這篇課文。首先，我想請兩位同學讀一讀課題。  標題中的“喔”，讀什麼音？怎樣理解？  明確：標題中的“喔”：  （1）ò  表示領會、醒悟，包含有讚嘆：喔，我明白了，香雪原來是這樣一個執著的女孩子！  （2）ó  嘆詞，表示驚奇。喔，香雪，真是個執著的女孩子啊！  “喔，香雪”是一個有詩意的標題，同時我們也可以從標題體會到作者對香雪這個人物形象傾注了讚嘆、喜愛之情。 2.賞析人物形象  （1）小說中的主要人物——香雪，你認為她身上具有怎樣的特點？用一個詞語概括，並用小說中的具體內容來說明。  靦腆、純樸、誠實、自尊、執著、嚮往現代文明、熱愛家鄉想改變家鄉面貌……  小說成功地塑造了幾個個性鮮明的人物形象，著力刻畫了香雪這樣一個邁向現代文明的農村姑娘的形象，她文靜、清純、樸實，有著豐富的內心世界，又有著崇高的精神追求。作者展示人物這種個性特點，不僅注重人物語言的描寫，更注重人物的心理刻畫。小說的語言描寫和心理描寫是怎樣刻畫人物的呢？ （2）分角色朗讀第一次與“北京話”對話和回家路上姑娘們的對話，品味討論她們各是什麼性格？從哪些話語裡表現出來的？  明確：不同的人物話語不同，潛台詞非常豐富。鳳嬌說話大膽直率：“喲，我們小，你就老了嗎？”縮小年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”的非同一般的感情。香雪少言寡語，性格文靜靦腆，內心世界極其豐富。“那個姑娘”雖沒名字，打趣鳳嬌的言談，潑辣性格分明不在鳳嬌之下。  火車的經過給一向寧靜的山村生活和那裡的人們尤其是以鳳嬌和香雪為代表的一群姑娘掀起了很大的波瀾。  （3）請大家通讀課文，找一找在火車到來的那短暫的一分鐘裡，山村裡的姑娘們都有著怎樣的表現？ 明確：這群姑娘都因為火車的經過而攪亂了年輕的心，都像過節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車的到來。她們對山外的東西全都充滿了好奇：一個發卡、一塊比指甲蓋還小的手錶、一隻人造革的書包、一個帶磁鐵的塑膠泡沫鉛筆盒……都會帶給她們熱烈的話題和美妙的遐想；在這好奇與嚮往的目光里，還融入了少女對未來生活的個人夢想。 （ 4）提問：她們的感興趣的東西是一樣的嗎？ 明確：不一樣。鳳嬌：忙著看頭飾、手錶，和“北京話”做買賣。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手錶。總是用雞蛋、紅棗等土產換回自己喜愛的發卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。   而香雪：注意的是車廂里的學生書包；渴望用一籃子雞蛋換一個班上其他同學都有的自動鉛筆盒，打聽北京的大學、配樂詩朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。  （5）提問：香雪為什麼會有這種與其他女孩子不同的表現呢？    明確： 因為她是台兒溝唯一的國中生，她的同學有帶磁鐵的塑膠泡沫鉛筆盒，而她只有一隻“小木盒”，她們常常取笑她。因此香雪非常地希望能擁有和她一樣的鉛筆盒。所以當她看到火車上的學生有這樣的鉛筆盒時她就更加注意了。 追問：既然香雪已經擁有了一個鉛筆盒並且是當木匠的父親為她考上中學特意製作的，它在台兒溝還是獨一無二的，那她為什麼還要追求火車上的那個帶磁鐵的塑膠泡沫鉛筆盒呢？   明確：因為她鎮上的同桌總是把自己那隻寬大的塑膠泡沫鉛筆盒擺弄得噠噠亂響。而且她們總喜歡問她一天吃幾頓飯。香雪後來明白，自己的木製鉛筆盒在她們眼裡成了貧窮、落後、封閉的代名詞，她們是瞧不起她的貧窮，是對她和她的小山村的蔑視。香雪的自尊心受到了打擊，她想擁有和鎮上同學一樣的鉛筆盒，也想學著同桌那樣，把鉛筆盒“啪”地合得嚴嚴實實。   （6） 提問：在作者看來。鉛筆盒象徵著什麼?香雪對鉛筆盒的“渴望”又象徵著什麼?    明確：這個鉛筆盒不僅是一個實物，它也是一種象徵，是文化和知識，是她要求擺脫小山溝封閉落後生活的一種企盼，是對現代文明的一種渴求。 正因為如此香雪才會成為第一個走出台兒溝的人，登上火車換取她渴望得到的鉛筆盒，集體朗讀小說結尾香雪回家這部分，體會香雪的情緒變化和她眼中景物的變化，並想想這兩者之間的關係。  明確香雪情緒的變化：怕——不怕——猶豫——堅定  ①“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發出的窸窸窣窣的聲音。”——怕   ②“她站了起來，忽然感到心裡很滿意，風也柔合了許多。她發現月亮是這樣明淨。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴、神聖的胸脯；那秋風吹乾的一樹樹核桃葉，捲起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風的慫恿下“豁啷啷”地歌唱。”——不怕   ③“她環視群山，群山沉默著；她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林窸窸窣窣地響著，並不真心告訴她應該怎么做。”——猶豫   ④“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花。”——堅定   以上幾處景物描寫給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘託了人物的內心活動，惟妙惟肖地表現了人物的心理變化過程。（我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經歷一番心理鬥爭）害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落後到自信、開放、進步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現的內容。  4.拓展、討論，  （1）有人說，香雪不喜歡她父親親手做的“小木盒”，而用她娘辛苦攢下的四十個雞蛋換了一個鉛筆盒.是虛榮心的表現，意味著純真而質樸的鄉村文化的失落。  有人說，換鉛筆盒的“歷險”。正是小說的重點和高潮，表現的是香雪的自尊與自強，意味著城市文化和現代文明不可抗拒的魅力.是鄉村社會走向開放的起點。  你更贊同哪種觀點?你覺得“香雪”的未來更可能是怎樣的?你覺得未來的“台兒溝”是什麼樣子?   六、小結課文   小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純淨的，但並不意味著纖弱、單薄、淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那淳樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和讚美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯繫在一起，在時代列車的呼嘯聲中，當人們在瘋狂地追求所謂文明的時候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢？

《喔，香雪》教學設計 篇1

喔，香雪

【教學目的】

1、理解小說折射的時代信息

2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物

3、品味小說清新淡雅的語言

【教學重點/難點】

重點：目的之2 ，難點：目的之3。

【教學安排】二課時

【教學內容及步驟】

第一課時

一、 簡介並導入：

這篇小說是發表於《青年文學》1982年第五期，並獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現任中國作家協會理事，發表中短篇小說60餘篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質樸優美。

這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現出來的喜怒哀樂，以此折射出受現代文明衝擊的農村蹣跚前進的身影。小說借台兒溝的一角，寫出了改革開放後中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落後，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節表現的呢？

二、閱讀分析並說明過渡語

小說主要寫了四個情節：

1、 姑娘們對“北京話”的議論；

2、 姑娘們與旅客做生意，過渡語是：喔，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著台兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！

3、 香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學生呀。”也有人替香雪分辨。

4、 香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。

喔，香雪 教學設計 篇1

喔，香雪

教學目標

1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。

2.理解小說折射出的時代信息。

3.培養學生圈劃關鍵字句的能力，學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著與堅毅的品質。

說明：

鐵凝的《喔，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說，題目的感嘆語調也提示和透露了這一點。《喔，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個類似於全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個封閉的小山村，對那一群普普通通的山裡少女投來同情、關愛的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動中發掘時代思潮的波瀾。反映在小說的敘述結構上，作者並沒有以情節線索來安排敘述，而是根據情感抒發的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。因此在教學中，要引導學生通過圈劃語言描寫和心理描寫的語句來鑑賞人物，通過景物描寫來補充反映人物。

教學重點與難點

1.重點：小說三要素中的人物鑑賞和環境描寫的作用。

2.難點：品味小說清新淡雅的語言特色。

說明：

小說的情節十分簡單，而相對較多的景物描寫和心理描寫，使作品具有濃郁的抒情色彩。作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風格；但更重要的是時代思潮的影響，70年代末興起的個性解放和主情主義思潮，使這一時期的小說出現了一種抒情化的傾向。閉塞的台兒溝因為火車的經過而沒有了過去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會的嚮往之情，小說的情感基調是清新、婉麗、優美、純淨的，但並不意味著纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時代現實的嚴峻思考：那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和讚美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯繫在一起，在時代列車的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個對“現代化”充滿神秘與迷信的時代，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進步、文明和美好；反之，就是落後、封建和野蠻--，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車的象徵）進入以前的人性淳樸的民間社會作出美輪美奐的讚美，這種深遠的意蘊，將會超越時空而發生永恆的魅力。