高中化學教案怎么寫

高中化學必修三教案 篇1

一、教材分析

本章以分類為中心，介紹物質的分類、化學反應的分類。第二節《離子反應》從有無離子參加的角度認識化學反應。第一課時學習酸、鹼、鹽在水溶液中的電離情況，並從電離的角度深化酸、鹼、鹽的定義，水到渠成的轉入離子反應的討論。第二課時從概念出發，結合探究實驗總結離子反應發生的條件。本節內容在中學階段占有極其重要的地位，貫穿於中學化學教材的始終。在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應及其方程式的書寫。學好這一節內容，能揭示溶液中化學反應的本質。既鞏固了前面已學過的電離初步知識，又為後面元素化合物知識、電解質溶液的學習奠定了一定的基礎。

二、學情分析

學生在學習本節課之前，對溶液的導電性，電解質的概念、複分解反應的概念等知識已有一定的認識，知道電解質在溶液中能電離出離子，複分解反應發生的條件，知道酸、鹼、鹽的溶解性。但是學生剛進高一，元素化合物知識不豐富，電離理論初步接觸，因此本節知識對學生來說具有一定的難度。

學生正處在15、16歲的年齡階段，好奇心較強，興趣不太穩定，邏輯思維正在日趨發展中，在知識學習上仍需藉助感性材料的支持。

根據以上分析及《化學新課程標準》，確定本節課的教學目標、重難點和教學方法如下：

三、教學目標

（一）知識與技能

1、使學生了解離子反應和離子反應方程式的含義。

2、通過實驗事實認識離子反應及其發生的條件。

3、使學生掌握簡單的離子反應方程式的書寫方法。

高中化學教案集錦 篇1

知識目標：

1.飽和溶液與不飽和溶液的概念。

2.溶液的濃稀與溶液的飽和、不飽和這兩組概念的區別。

能力目標：

1.培養學生通過實驗解決問題的能力，更突出的是要培養學生在實驗基礎上的分析能力和思維能力。

2.利用實驗和數據的結合，培養學生區分不同概念的比較能力和分析思維能力。

情感目標：

通過對實驗的分析研究，培養學生沿著“問題—實驗—分析—結論”的思路，以科學的方法去解決問題的能力。

教學建議

教材分析

本節的中心內容是建立飽和溶液的概念。學生雖然對於一般物質溶解後形成溶液的現象比較熟悉，但是對從量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態卻很少思考。教材一開始就提出一杯水裡是否可以無止境地溶解糖或食鹽這樣的問題，把學生的注意力一下子帶到要討論的問題中來。接著教材分別安排了兩組實驗［實驗7－2］、［實驗7－3］和［實驗7－4］，從正反兩個方面證明：只要條件固定，物質是不會無限制地溶解在溶劑中（彼此互溶者除外）。由此為依據，通過教師的歸納和分析幫助學生建立起“飽和溶液的概念”。

1.通過［實驗7－2］，學生應該了解：

（1）要判斷物質的溶解是否有限度，就必須確定“一定溫度”和“一定量的溶劑”這兩個條件。

（2）當這兩個條件不變時，物質溶解的確都各有其限度。學生有了這兩點認識之後，就能比較容易理解：當溶質溶解達到它的限度時（如果條件不變），溶液就處在一種特殊的狀態即飽和狀態。這時的溶液就是該狀態下此溶質的飽和溶液。

高中化學物質的量教案 篇1

一、教材分析：

本節課內容是在學習物質的量濃度之後學習配置一定物質的量濃度溶液的實驗課，此實驗在高中乃至高校實驗教學中都占有極為重要的地位，因為在實際套用非常重要，因此學生必須掌握此實驗操作步驟和注意事項。基於此，本教學設計就應本著學生學會實驗操作為目的，想方設法的讓學生學會實驗操作步驟並注意細節問題。基於此本節課的教學環節分為兩大部分，一、視頻演示。二、實地操作。教師應該把主動權交給學生，讓學生大膽的嘗試，總結和實驗，在實驗中體會怎樣操作和體會實驗的快樂。為此設計以下目標和重難點突破方法。

二、三維目標：

（一） 知識目標

1、掌握容量瓶的使用及注意事項。

2、正確地理解物質的量濃度的概念基礎上，學會一定物質的量濃度的配製操作方法及各步的注意事項

（二）能力目標

1、培養學生耳聽、目看、書寫、腦思的協調能力。

2、培養學生運用化學知識進行計算的能力，培養實驗操作技能。

（三）情感目標

1、通過對實驗的實地操作，培養學生嚴謹、認真對待科學實驗的品質。

2、通過分組實驗，培養學生善於思考、勇於探索、與人合作的優秀品質，並通過實驗操作體會獲得成就的快樂。

三、重點：

掌握容量瓶的使用及注意事項。學會一定物質的量濃度的配製操作方法。

四、難點：

一定物質的量濃度的配製操作方法注意事項。

五、重點突破方法：

根據有效學習思想和教學應面向全體學生素質提高，採用視頻觀法達

高中化學選修三教案 篇1

一、教學目標

【知識與技能】

能說出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。

【過程與方法】

通過用原子結構示意圖分析氯化鈉的形成過程，學生的抽象思維得到發展，綜合概括能力得到提高，學會從巨觀到微觀，從現象到本質的研究方法。

【情感態度與價值觀】

通過巨觀到微觀的研究過程，逐漸養成科學的探究態度。

二、教學重難點

【重點】

離子鍵、離子化合物的概念。

【難點】

離子鍵的形成過程。

三、教學過程

環節一：導入新課

【提出問題】通過學習元素的知識，思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的?

【學生回答】鈉元素和氯元素。

【提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節課我們一起來探討一下。

環節二：新課講授

1.氯化鈉的形成過程

【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒

【提出問題】觀察實驗現象，用自己的語言來表述。

【學生觀察並回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒，產生很濃的白煙。

【提出問題】思考產生的白煙是什麼，如何用化學方程式表示這一過程?

【學生回答】產生的白煙是氯化鈉固體，用化學方程式表示：2Na+Cl2=2NaCl。

【提出問題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程?

【學生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個，鈉原子核外最外層電子有1個，要達到8電子穩定結構，鈉原子會失去一個電子，氯原子會得到1個電子。由此可知鈉原子失去一個電子變成Na+，氯原子得到一個電子變成Cl-，Na+和Cl-共同構成氯化鈉晶體。(教師結合原子結構示意圖板書或者動畫的方式進行講解。)

高中化學選修五教案 篇1

今天我說課的內容是高中教材第一冊第三章第一節《氯氣》的第一課時。

本節課我主要採用課本知識結合實驗的方法，引發學生的學習興趣。通過演示實驗，提出問題引發學生思考，培養學生觀察實驗的現象和結果，分析和歸納的能力。以下就是我構造這節課的想法。

一、教材分析：

1、 教材的地位和作用：本節是全章教材的重點之一。氯不僅是鹵素中最有代表性的元素，而且也是最典型的非金屬元素。對氯氣的性質、用途、製法等進行比較全面、細緻的學習和研究，不僅是下一節進一步學習、研究鹵素性質相似性及其變化規律的需要，也是以後學習和研究同族元素性質變化規律的需要；氯氣的化學性質也是第一章所學氧化還原反應知識的進一步套用和鞏固；在教材中對氯氣性質的認識，是以實驗驗證的方法完成的，這為培養學生的實驗能力、觀察能力及思維能力等提高提供了一個極好的機會。

2、 教學的重點和難點：

重點：氯氣的物理和化學性質

難點：實驗現象的觀察和分析

二、目標分析：

鹵素是一族元素，通過對氯氣的學習使學生通過聯繫和思考，更好的掌握整一族的元素。

知識目標： 知道氯氣的物理性質；掌握氯氣的化學性質；了解氯氣的用途。

能力目標： 通過實驗形成科學的觀察、思維、分析問題和總結歸納能力。

情感目標： 通過實驗研究物質及其變化的科學方法，進一步激發學習化學的興趣，鞏固熱愛科學、尊重科學的思想以及嚴謹求實、努力探索的優良品質。

三、過程分析

1、 學習氯氣的'物理性質

人教版高中化學教案 篇1

教學目的

1、使學生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學特性和用途。

2、通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養學生的分析思維能力和觀察能力。

3、通過人類認識空氣的簡史介紹，使學生認識到進行科學探索，必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態度。

重點和難點

了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強學生的環保意識。

教學方法

談話、研討、講解相結合的啟發式教學

教學過程

〔引言〕在我們人類生存的環境當中，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的`自然資源，它就是我們在國小自然課上已經學到，今天將要進一步學習的空氣。

〔提問〕空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解？

（提示：它是一種單一的物質嗎？它主要由哪些成分組成？）

一、教材分析：

1、本節課在教材的地位和作用

乙醇人教版必修2第三章“有機化合物”的第三節常見的兩種有機物、學好這一節，可以讓學生掌握在烴的衍生物的學習中，抓住官能團的結構和性質這一中心，確認結構決定性質這一普遍性規律，既鞏固了烷、烯、炔、芳香烴的性質，又為後面的酚、醛、羧酸、酯和糖類的學習打下堅實的基礎，使學生學會以點帶面的學習方法，提高了學生思維能力，帶動了學生學習素質的提高。

2、教學目標

根據教學大綱的要求，結合本課的特點和素質教育的要求，確定以下教學目標：

高中化學試講教案模板 篇1

教學目標：

1、知識與技能

⑴、認識溶解現象，從微觀的角度了解溶液形成的兩種變化過程和吸熱、放熱現象。

⑵、知道溶液、溶質、溶劑的概念及其關係，知道生活中常見的幾種溶劑。

⑶、了解乳濁液的形成，知道幾種常見的乳化現象，並能簡單地區分“溶液”和“乳濁液”、“溶解”和“乳化”現象。

2、過程與方法

⑴、通過實驗介紹和思考，學會對實驗進行簡單的描述，並進行簡單的分析。

⑵、學習科學探究和科學實驗的方法。

3、情感態度與價值觀

通過學習使學生進一步了解化學與生活、生產的緊密聯繫，認識到化學的價值。

教學重點：

理解溶液、溶質、溶劑的概念及其關係。

教學難點：

從微觀角度認識溶解現象及其和“乳化”的區別。

課時安排：

1課時

教學思路：

一、創設情境，導入新課

【教師敘述】同學們喝過糖水嗎？嘗過鹽水嗎？他們有什麼味道？為什麼他們和清水的味道不一樣呢？因為糖水和鹽水中溶解了糖和鹽。今天我們來學習“溶液的形成”。

二、合作交流，解讀探究

1、溶液的形成

活動一：認識生活中糖水的形成

【回憶思考】

生活中大家都喝過糖水，糖水是怎么形成的？你能從微觀的角度來分析這個過程嗎？

【總結交流】

師生共同總結溶液、溶質、溶劑的概念並分析三者之間的關係。（結合教材中的實驗，教師可以簡單的介紹這些實驗。）

活動二：了解溶液在生產生活中的用途

【討論交流】

生活、生產中你見過哪些有關溶液的用途？（化學實驗中在溶液中反應可以加快反應；植物的無土栽培技術；醫療過程中的注射現象；魚池中的魚較多時用噴泉的形式增加含氧量等。）

高中化學教案 篇1

第二節 分子的極性

【學習目標】

1、理解極性分子與非極性分子的概念。

2、掌握分子極性的判斷方法。

3、了解相似相溶規則及其在中學化學中的套用。

[複習]

[練習]指出下列物質中的共價鍵類型

1、O2 2 、CH4 3 、CO2 4、 H2O2 5 、Na2O2 6 、NaOH

活動與探究[實驗1]

實驗現象：

實驗結論：

[新授]

1、分子極性的分類及其概念

極性分子: 。

非極性分子: 。

2、分子極性的判斷方法

（1）雙原子分子：取決於成鍵原子之間的共價鍵是否有極性

極性分子：AB型，由 構成的分子，如 。

非極性分子：AA型，由 構成的分子，如 。

（2）多原子分子(ABm型)：取決於分子的空間構型

(1)空間構型法

的分子為非極性分子； 的分子為極性分子。

(2)物理模型法

ABn型分子極性的判斷可以轉化為物理上受力平衡問題來思考。判斷中心原子是否受力平衡，如果受力平衡則ABn型分子為非極性分子，否則為極性分子。

分析：CO2、H2O、NH3、BF3、CH4的分子極性

課本P75-4：孤對電子法

在ABn型分子中，若中心原子A無孤對電子(未成對電子)，則是非極性分子，若中心原子A有孤對電子則是極性分子。

例如：CO2、CH4、SO3中心原子(C、S)無孤對電子，是非極性分子。而像H2O、NH3、NCl3中心原子(O、N)有孤對電子，則為極性分子。

練習：請判斷PCl3、CCl4、CS2、SO2分子的極性。

課本：P73-[交流與討論] P75-5學生完成

總結：鍵的極性與分子的極性的區別與聯繫

第一課時  教學目標 知識技能：使學生掌握電解的原理，能夠準確判斷電解池的陰、陽極；正確書寫兩極所發生的反應及電解的總化學方程式；會判斷兩極所發生的是氧化反應，還是還原反應；掌握惰性材料做電極時，離子的放電順序。能力培養：通過看書，培養學生的自學能力；通過分組實驗，使學生親自實踐感悟求知過程，培養觀察能力、動手實驗能力，以及分析問題、解決問題的能力；通過一些設問及質疑，培養學生的思維能力，概括總結的能力，以及形成規律性認識的能力。科學思想：從實驗現象分析得出巨觀現象和微觀本質的關係，使學生領悟到感性認識到理性認識的過程。科學品質：通過分組動手實驗，並準確記錄實驗現象的過程，調動學生學習的積極性，提高學習興趣，培養學生求實的精神及團結合作精神。科學方法：觀察實驗現象，記錄實驗現象，分析實驗過程，結合電極上的氧化還原反應，得出電解的概念，通過分析過程，使學生領悟到科學的正確的分析問題的方法。重點、難點  電解的基本原理；離子放電順序。學習分析問題的方法，從而提高解決問題的能力。教學過程 設計教師活動學生活動設計意圖   【複習提問】上節課我們學習了原電池的有關知識，請大家回憶，構成原電池的條件是什麼？【總結】構成原電池的條件：1.活潑性不同的兩個電極；2.電解質溶液；3.形成閉合電路；4.自發氧化還原反應。【投影顯示】如下圖所示。要求：觀察實驗現象，並回答在兩極發生了什麼反應？思考，回答。觀察現象：1.電流表的指針發生偏移；複習鞏固原電池的組成條件和電極反應及原電池的兩極判斷方法。教師活動學生活動設計意圖   觀察要點：①電流表指針的變化。②碳棒上有什麼變化？2.碳棒上有紅色物質生成。寫出電極反應：鐵為負極，碳棒為正極。Fe：Fe-2e=Fe2+ 氧化反應C：Cu2++2e=Cu還原反應總反應方程式：Fe+Cu2+=Fe2++Cu為電解CuCl2溶液的實驗做對照。【設疑】設計三個實驗【投影顯示】1.將兩根碳棒分別插入裝有CuCl2溶液的小燒杯中，浸一會，取出碳棒觀察碳棒表面現象（圖1）；2.用導線連線碳棒後，再浸入CuCl2溶液一會兒，取出碳棒，觀察碳棒表面變化（圖2）；3.浸入CuCl2溶液中的兩根碳棒，分別跟直流電源的正極和負極相連線，接通一段時間後，觀察兩極上的現象並用濕潤的KI-澱粉試紙檢驗所生成的氣體（圖3）。要求：操作規範，注意安全。【提問】三個實驗的現象和結果如何？【評價】學生實驗情況，對好的給予表揚。【講述】在類似的實驗中，規定：與直流電源負極相連的電極叫陰極；與直流電源正極相連的電極叫陽極。【板書】電源 負極-陰極  電解池  正極-陽極分組實驗。觀察實驗現象，準確記錄實驗現象，匯報實驗結果。回答：前兩個實驗碳棒上沒有明顯變化，第三個實驗通電一會兒發現，與電源負極相連的一端的碳棒上有紅色固體物質析出，與電源正極相連的一端碳棒上有使濕潤的澱粉-KI試紙變藍的氣體生成。分析整理作出判斷。紅色物質為銅，黃綠色使濕潤澱粉-KI試紙變藍的氣體為氯氣。陽極產物—氯氣（Cl2）陰極產物—銅（Cu）培養學生動手能力，調動學生學習積極性，培養觀察能力，準確記錄實驗能力及團結合作精神。培養學生概括總結能力及口頭表達能力。 教師活動學生活動設計意圖   【質疑】為什麼會有這樣的結果？【提示】討論提綱【投影顯示】1.通電前溶液中存在哪些離子？這些離子是如何運動的？2.接通直流電後，原來的離子運動發生了怎樣的改變？3.有關離子在兩極發生了什麼樣的反應？【總結板書】通電前：CuCl2=Cu2++2Cl-通電後：陽極：2Cl--2e=Cl2↑氧化反應陰極：Cu2++2e=Cu還原反應總反應化學方程式：【概括】通俗記法，利用諧音。

高中化學新教材必修第一冊第三章

《物質的量》

顧縣中學  劉雲

一、 教材的作用與地位

本章主要包括三小節：第一節物質的量，第二節氣體摩爾體積，第三節物質的量濃度。這三小節主要是介紹了四個概念(物質的量，摩爾質量，氣體摩爾體積，物質的量濃度)及概念的套用(計算和定量實驗)。這四個概念中物質的量處於核心地位，摩爾質量、氣體摩爾體積、物質的量濃度都是物質的量的導出量有關計算主要包含了這樣的四對換算關係：

 ＜圖1一1＞

這樣通過物質的量及其導出量就建構了這樣一座橋樑：

 ＜圖1一2＞

而化學這門學科正是要在微觀粒子的層次上來研究物質的組成及其變化，所以學習化學的人都必須在頭腦中建構起這樣一座橋樑。同時摩爾計算是整個高中化學計算的核心，在提高學生的計算技能中占有舉足輕重的地位，而有關物質的量濃度的定量實驗則是高中化學重要的二個定量實驗之一，對培養學生的實驗技能也是意義重大。所以本章在高中化學中具有十分重要的地位和作用。

二、新老教材的比較

新大綱

舊大綱

教學內容

教學要求

教學內容

教學要求

物質的量及其單位摩爾

B

物質的量及其單位摩爾

B

摩爾質量

B

摩爾質量的概念及計算

C、D

氣體摩爾體積

B

氣體摩爾體積的概念及計算

C、D

物質的量濃度

C

物質的量濃度

C

有關物質的量濃度的計算

D

有關物質的量濃度的計算

D

有關套用於方程式的計算

D

有關套用於方程式的計算

D

1、大綱的比較

2、教材內容的比較

新教材從目標上提出了“淡化摩爾、弱化概念、降低難度（計算）”，因此新教材與舊教材在內容上相比就有了這樣一些變化：

（1）從高中全套教材的體系結構出發：新教材將舊教材中的第4節反應熱從本章刪去。反應熱的初步知識放在了第一章，而熱化學方程式的書寫則放在了高中化學第三冊（選修）。反應熱從本章刪去，使本章的知識結構更加緊密，同時知識點分散更有助於學生的學習。

  （2）從分散難點的角度出發：新教材還將有關套用於方程式的計算分散到了第四章。充分考慮到學習的階段性原則。

（3）從降低難度的角度出發：新教材在介紹物質的量及其單位-----摩爾時進行了淡化處理，說明概念的文字沒有用黑體字呈現，也不再有總結性語句；其次，新教材還略去了溶液中溶質微粒數目的求算，僅對氣體分子數與其物質的量的換算有要求；另外，由於阿伏加德羅定律在大綱中已不作要求，所以在新教材中已將阿伏加德羅定律這個名稱略去，但內容有所保留。（重理解輕死記）

（4）從更符合認知規律的角度出發：新教材變更了阿伏加德羅常數的定義（同時變更了概念的引入順序）。（見表）

   （5）從更加規範、更加科學的角度出發：新教材在計算中引人 了量方程；增加了阿伏加德羅常數的單位—molˉ1；在定量實驗中將量筒改為滴定管；規定物理量及其單位都用符號表示。

  （6）從增強學生的主體性的角度出發：新教材還增設了討論性問題，還增加了課後閱讀材料。

3、教材編排順序的比較

從中我們可以看出新教材的編排更符合學生的認知規律，由淺入深，由感性到理性。使較複雜的概念的學習建構在了一定的基礎上進行，符合學習的可接受性原則。從中可以體現出新教材以學生的學習為重來編寫教材的先進思想。新教材的編排與舊教材相比應該說是更加科學。

4、教材編寫的比較

  新教材在內容的呈現上形式更加多樣化，更加靈活。更多的從有利於學習的角度來呈現教材內容。比較注重啟發式的教學：設定了4個討論性問題，利用問題來啟發學生更進一步的思考。同時還配備了10幅插圖將抽象的東西直觀形象化，在幫助學生理解、掌握知識的同時還潛在的創建了一種較為活潑的、寬鬆的學習氣氛。同時還提供了學法指導，如有關物質的量濃度溶液的配製，新教材將整個配製過程用圖示的形式呈現出來，這就是一種學法指導。（文字和圖象的相互替換是我們在學習過程中為了更好的掌握知識而不斷使用的一種方法。）另外新教材還比較注重新舊知識的聯繫，每一節知識都是從舊知識向新知識引入，由熟悉到陌生，這樣就很好的降低了學生學習的難度。 

5、課時分配的比較 

新教材（共10課時）

舊教材（共15課時）

第一節物質的量

2

第一節摩爾

3

第二節氣體摩爾體積

2

第二節氣體摩爾體積

2

第三節物質的量濃度

3

第三節摩爾濃度

3

實驗四配製一定物質的量濃度的溶液

1

第四節反應熱

1

本章複習

2

實驗四配製一定物質的量濃度的溶液

2

選做實驗測定硫酸銅晶體裡結晶水的含量

2

本章複習

2

  新教材的課時比舊教材少主要是二個方面的原因：一個是內容的減少 （第四節反應熱、選做實驗均已刪去 ）這裡就少了3個課時 。另外加上難度降低，第一節物質的量減少了一個課時。又學生實驗從2個課時減少為1個課時，這是合理的。可見儘管課時減少但教學內容也相應減少，所以只要我們認真學習新教材，認真備課，不要穿新鞋走老路，這章的教學任務是可以在規定的課時內完成的。

6、課後習題的比較

新教材課後的習題比舊教材明顯增多，說明教材編寫者已看到了習題對知識的鞏固作用。

三.教學建議

  由於本章是高中唯一以物理量為主的一章，概念集中，多而抽象，所以在教學中要注意以下幾個方面：

1.