七年級上冊音樂教案

《七子之歌》七年級上冊音樂教案 篇1

一、教學目標

讓學生會演唱《七子之歌》學會相關的樂理知識。理解《七子之歌》中的深厚感情。

二、教學時間

2課時

三、教學過程

第1節課

一、情感導入與歌曲欣賞體驗

1、導入:以輕聲的《七子之歌—澳門》的歌曲錄音為背景音樂,教師板書或用字幕打出一段格言:“詩人的主要天賦是愛,愛他的祖國,愛他的人民”。

2、 提問:這句格言出自哪位詩人?他與歌曲《七子之歌—澳門》有什麼關係?

3、 師生共議:這句格言出自我國現代著名愛國詩人、學者、烈士聞一多先生,它鐫刻在清華大學聞亭下的聞一多先生雕像後面的石壁上。正是聞一多先生對祖國深沉的愛,使他創作了《七子之歌》的愛國詩篇,在1925年7月4日發表在《現代評論》上。《七子之歌》是一部組詩,組詩一共分七章。它們分別是:澳門;香港;中國台灣;威海衛;廣州灣;九龍;旅順;大連;《澳門》是組詩中為首的一章。1997年,在澳門即將回歸之際,作曲家李海鷹,用深沉、誠摯的曲調為《澳門》這首詩譜上了曲。自此,他代表了中華民族的共同心聲,響徹了神州大地。

4、 請同學們看中央電視台播放的大型電視專題片《澳門歲月》中的主題曲《七子之歌—澳門》。

5、 師生共議:片中擔任領唱的年僅七歲的澳門小姑娘容韻林的那雙充滿童真的眼中仿佛注視著4xx年的澳門滄桑,盪瀾著40萬澳門同胞的炙淚深情,她的演唱深深打動了億萬炎黃子孫的心,牽動著全世界正直善良的人的心。

二、歌曲演唱與處理

《七子之歌》七年級上冊音樂教案 篇1

一、教學目標

讓學生會演唱《七子之歌》學會相關的樂理知識。理解《七子之歌》中的深厚感情。

二、教學時間

2課時

三、教學過程

第1節課

一、情感導入與歌曲欣賞體驗

1、導入:以輕聲的《七子之歌—澳門》的歌曲錄音為背景音樂,教師板書或用字幕打出一段格言:“詩人的主要天賦是愛,愛他的祖國,愛他的人民”。

2、 提問:這句格言出自哪位詩人?他與歌曲《七子之歌—澳門》有什麼關係?

3、 師生共議:這句格言出自我國現代著名愛國詩人、學者、烈士聞一多先生,它鐫刻在清華大學聞亭下的聞一多先生雕像後面的石壁上。正是聞一多先生對祖國深沉的愛,使他創作了《七子之歌》的愛國詩篇,在1925年7月4日發表在《現代評論》上。《七子之歌》是一部組詩,組詩一共分七章。它們分別是:澳門;香港;中國台灣;威海衛;廣州灣;九龍;旅順;大連;《澳門》是組詩中為首的一章。1997年,在澳門即將回歸之際,作曲家李海鷹,用深沉、誠摯的曲調為《澳門》這首詩譜上了曲。自此,他代表了中華民族的共同心聲,響徹了神州大地。

4、 請同學們看中央電視台播放的大型電視專題片《澳門歲月》中的主題曲《七子之歌—澳門》。

5、 師生共議:片中擔任領唱的年僅七歲的澳門小姑娘容韻林的那雙充滿童真的眼中仿佛注視著4xx年的澳門滄桑,盪瀾著40萬澳門同胞的炙淚深情,她的演唱深深打動了億萬炎黃子孫的心,牽動著全世界正直善良的人的心。

二、歌曲演唱與處理

教學目標:
1.情感目標：通過聆聽歌曲，感受不同人聲的特點，激發學生的學習興趣。
2.過程目標：在認真地聆聽、感悟、交流與討論中掌握本節課的內容。
3.知識目標：通過學習，了解人聲分類的基本原則，能獨立辨別獨唱、齊唱、重唱、合唱等演唱形式。
教學重點:
能夠全神貫注地聆聽音樂，用心感受各種人聲的表現力。
教學難點：
能夠獨立辨別獨唱、齊唱、重唱、合唱的演唱形式。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、導入新課
同學們，人的歌聲是自然自然、豐富、有特色和值得讚美的，人聲具有無可比擬的表現力和感染力。今天就讓我們一起來感受人聲的魅力！
1.播放歌曲《吉祥三寶》。板書課題：美妙的人聲
這首歌曲里出現了哪幾種不同的人聲呢？
（引導學生根據性別和年齡為人聲進行簡單的分類）
板書： （印證後板書）
  童聲 （清脆、甜美）
人聲  男聲 （深沉、渾厚）
  女聲 （柔美、抒情）
2、這幾種人聲聽起來各有什麼特點呢？（甜美、粗放、溫柔等等）

一、教學目標
  讓學生會演唱《七子之歌》學會相關的樂理知識。理解《七子之歌》中的深厚感情。
  二、教學時間
  2課時
  三、教學過程
  第1節課
  一、情感導入與歌曲欣賞體驗
  1、導入:以輕聲的《七子之歌—澳門》的歌曲錄音為背景音樂,教師板書或用字幕打出一段格言:“詩人的主要天賦是愛,愛他的祖國,愛他的人民”。
  2、 提問:這句格言出自哪位詩人?他與歌曲《七子之歌—澳門》有什麼關係?
  3、 師生共議:這句格言出自我國現代著名愛國詩人、學者、烈士聞一多先生,它鐫刻在清華大學聞亭下的聞一多先生雕像後面的石壁上。正是聞一多先生對祖國深沉的愛,使他創作了《七子之歌》的愛國詩篇,在1925年7月4日發表在《現代評論》上。《七子之歌》是一部組詩,組詩一共分七章。它們分別是:澳門;香港;中國台灣;威海衛;廣州灣;九龍;旅順;大連;《澳門》是組詩中為首的一章。1997年,在澳門即將回歸之際,作曲家李海鷹,用深沉、誠摯的曲調為《澳門》這首詩譜上了曲。自此,他代表了中華民族的共同心聲,響徹了神州大地。
  4、 請同學們看中央電視台播放的大型電視專題片《澳門歲月》中的主題曲《七子之歌—澳門》。
  5、 師生共議:片中擔任領唱的年僅七歲的澳門小姑娘容韻林的那雙充滿童真的眼中仿佛注視著4xx年的澳門滄桑,盪瀾著40萬澳門同胞的炙淚深情,她的演唱深深打動了億萬炎黃子孫的心,牽動著全世界正直善良的人的心。

人教版語文七年級上冊《金色花》教案設計 篇1

一、教學構想

《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、聖潔。

二、教學目標

知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。

情感態度：體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

三、教學重難點

如何將聽說讀寫相結合

四、課前準備

學生：解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

五、教學過程

（一） 導入新課

出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。

（由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。）

母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動了世界的發展。今天我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。

（二）整體感知

1、介紹金色花和泰戈爾

金色花：印度聖樹，開金黃色碎花，神聖而又美麗。

泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。

2、教師範讀課文

前提：掃除字詞障礙

匿(nì)隱藏：不讓人知道。 禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。 衍(yǎn)

（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）

要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節。

人教版語文七年級上冊《論語十則》新課標教案設計 篇1

《論語》是一部語錄體著作，多記語句，學習時要一句一句來理解，同時還要背誦，加以體會運用。因此，安排了兩課時學習。在設計時，利用多媒體來展示重點，方便了教學;激趣導入，也為學生學習文言文的興趣有所幫助。其重點就是對句子的理解和背誦。

對七年級學生來說，如何學文言文，一個字就是：讀。書讀百遍，其義自見。相信文言文是讀懂的，決不是老師講懂的，更不是老師分析詞法句法而懂的。“授之以魚”不如“授之以漁”，所以翻譯課文，給了學生方法(留、補、刪、換、調 )。在讀中進行朗讀指導，如字音、節奏等。

在教學中使學生養成自主學習、合作探究的習慣，質疑探究學會思辨的習慣等。在對十則內容的理解時，學生嘗試用翻譯的方法進行說大意，老師明確大意，使學生既對重點字詞加深了理解，又明白了全句大意。並使學生自我理解每句的含義，在現實生活中如何運用。

老師的任務是想方設法讓學生愛讀，百讀不厭，浸潤其中，涵詠體味，無形中受到文言文的薰陶感染。

本課的教學，注重了學生與學生之間、學生與老師之間的交流、合作，體現了自主學習與合作探究的初步嘗試，肯定學生的自我學習成果，如第一課時第五個環節的教學，就是學生學以致用的體現，特別是學習方法、態度、為人方面對自身的影響與薰陶感染，達到了培養學生的學習習慣的目的，也是傳統文化氣息濡染自我的過程與外化，是個性的體現、張揚。並且，給了不同層次的學生分別提供了展現自己的舞台。同時，課外積累相關學習的名言佳句，將課內伸展於了課外，培養了學生收集資料信息的能力。由於有了第一節課的基礎，所以第二課時就放手讓學生自主學習。

《賣油翁》七年級上冊教案 篇1

教學目標：

知識目標：積累常用文言詞語：實詞“矜”、“頷”、“釋”、“忿”、“徐”、“遣”；虛詞：“爾”、“以”、“但”。

能力目標：培養運用所學過的知識閱讀文言文的能力，培養學生質疑探究的能力。

情感目標：感受作品中的文學形象，體會“熟能生巧”的道理。

過程與方法：誦讀教學法及自主、合作、探究的學習方式。

教學重點：

1、課文的朗讀、背誦。

2、文言詞的積累。

3、把握人物形象，體會“熟能生巧”的道理。

教學難點：

1、自主閱讀文言文，自行提出並解決問題。

2、訓練學生的拓展思維。

3、由人及己，讓學生從中受到教育和啟發。

課前準備：

教師：準備電腦課件。

學生：預習課文，查閱相關資料。

教學步驟：

一、導入新課：

同學們，今天我們要一起來學習一篇短小精悍卻又耐人尋味的文言文故事--《賣油翁》。（為了使這節課的學習更為順利、高效，我把同學們分為男生、女生兩個組，在下面的學習活動中來一場較量和比賽。希望各位同學暢所欲言，幗國不讓鬚眉，好男兒也不怕與女斗！）問：哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人的箭法非常高明的成語？（生：“百發百中”，“百步穿楊”。師：為答出的組加分）

解說：“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是“禮、樂、御、射、書、數”六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什麼。

七年級上冊祝福青春教案 篇1

一、教材分析

教學重點：

1、解讀青春：通過學生自己收集材料、討論、並論證觀點，從理性角度認識青春。

2、探討、升華青春：通過學生自己對兩段材料的分析，讓他們逐步揭示青春的

含義是分兩個層面的。探討在這種情況下，我們怎樣才能把握真正的青春，使學生明白珍惜美好青春的重要性。

教學難點：

讓學生理解，青春並不是由年齡決定的。擁有青春的體魄，並不意味著擁有真正的青春。要擁有並保持真正的青春是需要付出不斷努力的。

二、學生分析

有句話叫“生在福中不知福”，如果把它用來形容此時的國中學生，那時最貼切的了。的確，現在的國中生在物質上得到極大的滿足時，但由於年齡和學習上的壓力而對自己所擁有的幸福沒有更深刻的.認識，因此，很多學生都認為其他人比自己更幸福，對青春缺乏一種渴望的熱情。因此，科學引導學生的認識，引發學生深入思考就顯得尤為必要。

三、綜合設計思路：

本課通過學生的體驗和行動祝福自己的青春，以積極樂觀的心態迎接青春期的到來。

在教材處理上，我將《感悟青春》這一框的後半部分“青春暢想”與《祝福青春》這一框結合起來，把內容做了調整，做了一個課時。目的在於理清線索，前後連貫，以免類似的活動使學生產生重複感。

在課堂內容設計上，我採取“發現問題——認識問題——解決問題——提升思想認識——融入日常生活”的流程，首先用大量的材料(教師蒐集、學生蒐集)穿插在活動過程中，讓學生在蒐集、思考的過程中產生問題，並在討論、論證過程中，自己慢慢理清思路，解決問題，並把問題的解決方法融入日常生活中去。

七年級上冊散步教案 篇1

教學目標：

1.整體感知課文，概括大意。

2.涵詠體味，品讀課文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含義豐富的語句。

3.感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學重點：

引導學生在正確、流利、有感情地朗讀課文中整體感知文意，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學難點：

指導學生在閱讀中品讀關鍵字、品評美文，逐步提高賞讀美文能力。

一、導入 ：“孝”字引入文題

在翻開課本之前，老師先和大家做一個猜字遊戲。

出示甲骨文 “孝”-猜出什麼字了嗎？再出示金文

甲骨文還有些抽象，刻在青銅器上金文就形象多了。

上半部分多像一個頭髮蓬鬆、彎著腰、伸手要扶杖的老人，下半部分多像小孩，伸著頭揮動小手。老人要扶杖走路，孩子就用頭扶著老人行走。

這個字就是孝。它包含著子女對父母盡心奉養並順從的深刻內涵。

“孝”不僅是一個漢字元號更是一種精神，是中華民族世代相傳的美好品德。我們今天要學習的文章《散步》就是對“孝”字思想內涵的生動描繪，讓我們一起聆聽作家莫懷戚講述的親情故事，看他是如何頌揚我們中華民族尊老愛幼的'傳統美德。

二、

老師配樂朗誦，並出示問題，整體感知文意。

聽讀課文，說說文章講了一件什麼事？用一句話感慨大意。

明確：一家四口在春天的田野散步。

這個句話在課文哪裡出現過？開頭。

三、

涵泳品味，反覆揣摩，悟讀尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

部編人教版語文七年級上冊《詠雪》教學設計 篇1

教材的地位

根據新課程標準的要求，國中語文的古詩文教學，強調誦讀，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。  一：說教材；

（一）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學生理解起來應該說相對容易一些。

（二）、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

基於以上認識，我確定的教學目標和重難點是：

1、知識目標：

（1） 理解文義，背誦本篇課文

（2） 熟記作家作品

（3）  積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義

（4） 品析文中人物的語言

2、能力目標：

特別是培養學生的創造性思維和想像能力，這一點可以充分體現新課標的要求

3、情感道德目標：最後是在和睦、輕鬆、融洽的氣氛中感受親情。

4、教學重點：

（1）理解文義，背誦課文

（2）品析文中人物的語言

5、教學難點：引導學生去想像，培養創造性思維。

學生情況

對於初一的學生來說閱歷淺，很難獨自完成本課的知識學習，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來學習的。所以我準備了以下的教法和學法。

（二）說教法

1、情景導入教學