故鄉的小路教案

關於《故鄉的小路》教學反思 篇1

《故鄉的小路》是國小五年級教材中的一首歌曲，表現了對故鄉濃濃的思念，學生沒有這方面的親身感受，怎么樣讓學生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學中，我抓住以下幾點進行歌曲教學。

一、節奏

這首歌曲與以前所學歌曲最大的不同是歌曲中同時存在兩種拍子，這也是學生需要掌握的知識――變拍子。我想讓學生自己發現，於是在初聽歌曲的時候，利用節奏遊戲，我跟著歌曲拍節奏，讓學生模仿節奏，然後讓學生說出節奏型有哪些不同？最終，大家發現兩種拍號在歌曲中是以小節交替的形式出現的。（抓住這一點，以讓學生明白節奏的反覆性，不同之處是提醒學生在演唱中要注意的）同時，老師彈琴，學生伴奏幫助學生熟悉歌曲，更好地把握這種結構上的相同性，為歌曲的演唱流暢性奠定了基礎。

二、歌曲的意境

因為歌曲中樂句的相似性，很多同學在歌曲演唱中都唱得沒有什麼變化，缺少歌曲意境的表現。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在敘述，後半段重在抒情，歌曲的高潮在後半段。但是，後半段的這兩個樂句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學生更好地區別不同的力度？我先讓學生用朗讀的方法體驗文學朗讀中的高潮。我先朗讀，學生跟讀，有些同學的處理是前一句強，後一句弱，有些同學處理是前一句強，後一句更強，他們都有各自的理由：先強後弱，能更好地表現這種對故鄉的意猶未盡的思念，先強再強，表現自己對故鄉無比強烈的思念。我首先肯定了他們的見解，接著說：“同學們，剛才是我們文學朗讀中的處理，音樂中的高潮不一樣，它必須藉助旋律來表現。我們想一下，歌曲高潮的地方旋律有什麼樣的特點？怎么樣的旋律才有助於我們抒發自己心中的感情？我們再來看這兩個樂句的旋律，你聽一聽，想一想，怎么樣的處理能更好地表現這首歌曲？最終，在這樣的引導下，學生一致認為先強後弱的方法能更好地表現歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。 再通過各小組演唱，讓學生進行比較歌曲演唱情緒，並指出哪些地方還不到位，讓學生示範，還有很多的咬字、氣息等問題，經過對比感受讓他們知道了如何更好地表現這首歌曲的意境。

《故鄉》教學設計 篇1

第一課時

教學目標 ：

1、理解肖像描寫刻畫人物的手法

2、了解對比手法

3、體會通過人物描寫表現中心

教學過程 ：

一、導入：

國小時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今天我們就來學習它。

二、示標

三、新授：

1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？

2、課文中幾次寫到閏土？

3、對於少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）

討論：

①少年閏土的外貌是怎樣的？

②少年閏土的動作語態是怎樣的？

③少年閏土對“我”的態度是怎樣的？

④少年閏土對生活的態度是怎樣的？

⑤少年閏土具有什麼樣的特點？

4、對於中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）

討論：

①閏土的外貌發生了什麼樣的變化？

②閏土的動作語態發生了什麼樣的變化？

③閏土對“我”的態度發生了什麼樣的變化？

④閏土對生活的態度發生了什麼樣的變化？

⑤中年閏土具有什麼樣的特點？

5、什麼原因使閏土發生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？

“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”

6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？

討論：

①對於二十多年前的楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（肖像）

②對於今天的楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）

第9課故鄉 篇1

第9課故鄉

教學內容

本課在教材第54-68頁。《故鄉》敘述了“我”重回別過二十餘年的故鄉的所見所聞所感，建構了回憶中的、現實的、理想的三個“故鄉”，表達了“我”對未來希望的朦朧追求。

教學目標 

◆知識與能力

1.了解魯迅小說集《吶喊》的創作背景，梳理總結已學的魯迅作品。

2.學習小說的相關知識，了解小說的基本構成要素和藝術特色。

3.學習品讀人物的方法，能夠運用它分析作品中的人物形象。 

4.領會景物描寫的作用。

5.把握作品中對比描寫的寫作手法。

◆過程與方法

1.學生在教師的啟發引導下，梳理小說的敘述線索，明確小說的故事情節。

2.組織學生討論交流，並通過朗讀領會小說景物描寫的作用。

3.通過對楊二嫂人物形象的分析，指導學生品讀人物的方法，並指導學生運用這一方法分析閏土的形象。

4.提供資料、設定問題，引導學生探討分析小說的主題以及作者複雜的情感。

◆情感、態度與價值觀

1.學生能夠體會“我”重回故鄉所見所思時的悲涼感受，能夠領悟作者對理想故鄉的嚮往與追求。

2.學生懂得閏土悲劇的深沉和憂鬱，進而思考產生這一悲劇的二十世紀國中國的社會狀況。

教學重，難點及教學突破

◆重點 

1.分析閏土、楊二嫂、“我”等人物形象，學習品讀人物的方法。

2.學習文中幾組對照描寫，把握對比的寫作方法。

3.領會景物描寫的作用。

◇難點

1.理解文章最後的議論語句，探討小說的主題。

《故鄉》教案 篇1

一、教學目的

1、認識《故鄉》所反映的社會現實和作者所要表達的思想主題。

2、學習本文運用對比的手法進行肖像描寫的技巧。

3、體會作者對故鄉的深情。

4、體會作者在小說末尾寄予的深沉的思想感情。

二、教學重點：學習本文刻畫人物的方法和對比手法的運用。

三、教學難點：認識造成農村經濟衰敗和人與人之間隔膜的根源。

四、課時

一課時

五、教學步驟：

第一課時

一、導入：

魯迅，原名周樹人，是我國著名的文學家、思想家、革命家，主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我們要學的《故鄉》就選自《吶喊》。《故鄉》這篇小說自發表以來，一直被選進各種各樣的語文課本里，成為語文課里的一篇重要的文章。從小學生到中學生，到大學生，從中國到外國，人們都把它當成一部經典來閱讀。尤其是日本，對這篇小說的更是十分重視。原因是什麼，是它深刻的思想和和高超的寫作手法。這些正是我們需要學習的。今天我們要來學習此文。

二、簡介小說創作背景說說作者及《故鄉》創作情況。

魯迅1898年第一次離開老家紹興，1919年12月又最後一次回故鄉，接母親來北京居住。《故鄉》便是根據這一段生活經歷創作出來的。小說中寫的人和事是有事實依據的，但又經過了藝術加工，有虛構的成分。作品中的“我”身上有作者的影子，而“我”又不等於就是作者本人。小說寫的是1919年的事，它所反映的卻是辛亥革命後十年間中國農村社會的情況。辛亥革命雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中，當時，帝國主義加緊對我國進行軍事、經濟、文化侵略，加上國內軍閥混戰不休、地主階級對農民的殘酷剝削，使得廣大農民陷入困境。作者回鄉期間，耳聞目睹了故鄉的衰敗景象和農民的貧困生活，加之在這個風雨如磐的社會求索了30餘年的生活經驗，於是寫出了悲涼沉鬱的《故鄉》。

《故鄉》說課稿 篇1

一、說教材。

（一）教材分析。

《月是故鄉明》是一篇優美的散文，作者是著名著名東方學大師、語言學家、文學家季羨林。課文用典雅的語言，借月亮表達了作者對故鄉的思念以及對往事的懷念之情。本課在描寫景物時，引用典故恰到好處，優美的語言對學生的習作表達有很好的啟發作用。

（二）教學目標。

1.認識“徘、徊”等15個生字，讀準多音字“燕”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉深深的思念之情。

3.學習借景抒情的寫法，積累課文中優美的語句。

（三）教學重難點。

重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉深深的思念之情。

難點：

學習借景抒情的寫法，積累課文中優美的語句。

二、說教法。

根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：

1.朗讀與默讀結合法

本課語言優美，教學時要讓學生多讀課文，品讀課文中優美的句子，在朗讀中了解課文的主要內容。本課有默讀要求，因此要結合課文內容繼續培養學生的默讀能力。

2.發現點拔教學法

本課是散文，教學時要引導學生抓住課文的主線，讓學生了解作者圍繞月亮寫了哪些事情，以及在這些事情中蘊含作者怎樣的思想感情。課文中引用了不少詩句，教學時要講解這些詩句引用的好處。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和課文生字等內容，輔助教學。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，查找資料，了解作者季羨林。課內主要是了解課文內容，正確理解課文的主旨。

以他山之石，來攻己之玉---利用網路資源進行《故鄉》教學的案例與思考 篇1

以他山之石，來攻己之玉

---利用網路資源進行《故鄉》教學的案例與思考

sxm28202

網路提供給人們的最大便利是可以隨意地和世界各個角落認識或不認識的人交流溝通、資源共享。身處資訊時代，語文教學完全有必要也有可能，借網路這個“他山之石”來攻語文教學“之玉”。作為語文老師，我一直嘗試著如何藉助網路資源來使自己的教學充滿藝術美感。

一、《故鄉》教學

在深入研究教材，深刻領悟作品內涵的基礎上，我藉助常用的“中學語文教學資源網”搜尋相關的課件，又從“google”和“baidu”搜尋作者的相關的材料。由於教無定法,所以現有課件的製作思路跟自己有或大或小的偏差,為了不至於被他們的程式牽制,自己必須根據自己的特長和思路,根據學生的特點重新編輯.借用能用得上的畫面或音效等其他資料,剪下貼上,或改編組合.導入語的切入點是他們早已學過的散文《百草園》，複習相關知識之後告知他們故鄉的寫作背景。此時在做好的幻燈片的基礎上又插入新的幻燈片和橫排文本框，抽學生在文本框中輸入魯迅的有關作品。學生通過網路，搜尋關鍵字“魯迅”，就能迅速查找到。

趁著收穫的喜悅，我又跟他們交流了其他的搜尋方法，“新浪、搜狐、163、選單搜尋、find+空格鍵+語詞搜尋”等等，真正做到了教學相長。

教學過程 

1、興趣式閱讀：在教師的組織下，選讀《故鄉》全文。

了解小說的情節，使學生對小說中刻畫的一個受盡舊社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象；初步體會小說中所揭露的舊社會對農民從肉體到精神的重重殘害；一種改造舊社會、創造新生活的強烈願望和堅定信念。

《故鄉》優秀教案 篇1

【學習目標】

1、知識與技能：

分析人物細節描寫，把握閏土、楊二嫂的人物性格;學習用對比突出主題思想的寫作寫法;學會透過主要人物來了解主題。

2、情感價值觀：

充分認識當時的社會現象，並有自己的獨特體驗。

【學習重難點】

把握刻畫人物的方法。分析領悟造成人物變化的根本因素，從而理解小說主題。

【學習準備】

課件;訓案。

【學習時數、教法及學法】

2課時。

老師：啟發引導。

學生：誦讀 對話討論。

【導學過程】

一、溫故──關於小說的知識

二、知新──四步曲(對比朗讀、品析人物、探究解惑、理解主旨)

第一步：整體感知，對比朗讀：

在通讀全文的預習基礎上，重點指導對比朗讀。朗讀內容：景物對比、人物對比(少年閏土、中年閏土，楊二嫂)。這些對比，把人物的肖像、語言、行為、神情、性格等等刻畫得栩栩如生，並且對比得十分鮮明。為了加深體會，要採用多種方式反覆朗讀，如散讀、齊讀、示範朗讀等等，充分發揮朗讀對於理解課文的作用。

第二步：抓住故鄉，品析人物：

小說寫了三個“故鄉”：一個是回憶中的“故鄉”，是一個帶有神異色彩的美的故鄉。一個是現實的“故鄉”，是在現實社會生活的壓力下失去了精神生命力的“故鄉”。一個是理想中的“故鄉”，不那么“真實”的。因為它只是在少年童真心靈感受中的“故鄉”，而不是一個承擔著生活壓力和社會壓力的成年人感受中的故鄉。小說突出描繪的是現實的故鄉。在此環節重點分析人物形象。

《故鄉》教學設計 篇1

第一課時

教學目標 ：

1、理解肖像描寫刻畫人物的手法

2、了解對比手法

3、體會通過人物描寫表現中心

教學過程 ：

一、導入：

國小時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今天我們就來學習它。

二、示標

三、新授：

1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫誰為主？

2、課文中幾次寫到閏土？

3、對於少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）

討論：

①少年閏土的外貌是怎樣的？

②少年閏土的動作語態是怎樣的？

③少年閏土對“我”的態度是怎樣的？

④少年閏土對生活的態度是怎樣的？

⑤少年閏土具有什麼樣的特點？

4、對於中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）

討論：

①閏土的外貌發生了什麼樣的變化？

②閏土的動作語態發生了什麼樣的變化？

③閏土對“我”的態度發生了什麼樣的變化？

④閏土對生活的態度發生了什麼樣的變化？

⑤中年閏土具有什麼樣的特點？

5、什麼原因使閏土發生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？

“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”

6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？

討論：

①對於二十多年前的楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（肖像）

②對於今天的楊二嫂，採用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）

故鄉教案範文 篇1

教學目標

1.了解歐洲的社會概況和人民的生活。

2.尊重不同國家的文化差異，初步形成開發的國際意識和國際理解。

教科書分析

參見92~93頁。

教學準備

1.教師準備一些有關歐洲環境、社會狀況的圖片和資料。

2.世界政區圖、兩半球圖。

教學活動及過程

1.導入。“從遼闊的非洲大陸向北穿過地中海，就來到了歐洲。作為世界上比較富裕的大陸，歐洲的情況是怎樣的呢？”

2.識圖練習。閱讀教科書第42頁最上方的文字，在世界政會圖、兩半球圖上查找歐洲的位置和範圍。

3.閱讀與探究。閱讀教科書第42~43頁的課文，欣賞教科書第42~43頁的圖片。教師將自己準備的材料提供給學生。

思考：

（1）歐洲有怎樣的氣候特點？

（2）德國的環境和社會風貌哪些特點？

4.交流與講解。學生根據前面的活動，對以下問題充分展開討論：

（1）我所熟悉的格林童話和安徒聲童話中的主人公。

（2）歐洲有怎樣的氣候特點？

（3）德國的環境和社會風貌有哪些特點？教師根據學生的討論給予補充和講解。

5.自由討論。通過閱讀教科書第43頁豆博士的話展開討論，也可以就歐洲其他國家進行討論，教師給予講解和補充。

6.教師總結，布置家庭作業。

給教師的建議

1.要準備好有關歐洲環境、社會狀況的圖片和資料。

2.要準備好世界政區圖、兩半球圖。

3.教學中對歐洲其他國家的介紹，不要搞成地理知識介紹；只要側重與比較簡單的一般社會狀況、特點就可以了。

《故鄉》 篇1

目的要求：分析人物命運變化的原因，探討小說的主題，陶冶學生情感；初步培養學生欣賞文學作品的能力。

重點難點：1、對比分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說的主題是重點。

2、引導學生理解、體驗作品中“我”的情感經歷是本課要突破的難點。

教學方法：1、以教師為主導，學生為主體，綜合運用講述，設問、啟發、討論等法。

2、在各環節中，滲透審美體驗。

總教時：3課時

教學過程 ：

第二課時

教學要點：分析閏土命運的變化及其變化的原因，探討小說主題，滲透情感體驗。

教學步驟 ：

一、  渲染氣氛，激發情感。（導入新課）

同學們，一提到，我們的心中便會湧起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語，有熟悉的山山水水，有難忘的父老鄉親……終生相伴，魂牽夢繞。是的，我們常懷戀的昨日，但我們更應關注的今日和未來。因為這是一個變革的時代，一切都在變，人在變，生活在變，我們的也在變，我們應以深情的目光關注的變化。古往今來，許多文人都曾以深沉的筆調錶達對的愛戀、憂傷和希望。

就是這樣的一篇小說。它寫出了作者在一個巨變、動盪的時代中對的關注。小說中有父老鄉親的艱辛苦難，有作者無盡的孤獨、悲哀和憂傷。作品中的我回到了久別的，但“我”並沒有什麼好心緒，因為這次回卻是為了永別而來的。由於母親的提醒，我想起了童年時代的好友——閏土。於是，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面，就讓我們一起來感悟、體驗少年閏土帶給我的歡樂和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷。