合歡樹教案

合歡樹教案 篇1

一、教學目標：1.體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。2.理解“合歡樹”在文中的寓意。3.體會現實生活中展現出來的母愛。二、教學重點:1.作者母親母愛的特殊性 2.合歡樹的象徵意義三、教學難點:“合歡樹”豐富的情感內涵和象徵意義.四、教學過程:（一）、初步體會作者母親對他的愛、母子情深。聽朗讀錄音《秋天的回憶》  請學生朗讀《我與地壇》節選1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來創作了許多優秀的作品並多次獲得各項文學創作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背後究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對於他母親的沉甸甸的回憶中。學生默讀《合歡樹》  （第一課時結束時，布置思考題：見第二課時的三個環節）（二）、作者母親是普通的母親，母愛的利他性與無私性是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛。同時，由於兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛與一般母愛是有她的特殊性的，應當去解讀去體驗（體會文章中相關的語句包含的母愛）。共性（1）給“我”治病：▲“為了我的腿，她頭上開始有了白髮”；（肖像描寫）▲  “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）▲ “再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）作者的母親為什麼要用偏方為兒子治病？是希冀萬一的可能的出現，是持一種“知其不可為而為之”的心態；自將兒子的胯部熏成燙傷後，母親一味自責，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執著、堅定、寬厚、仁慈。如果醫術上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。（共性的愛的表現可略去，請一位學生朗讀有關段落即可，即第三段）特殊性 （請學生找出相關段落，然後全體朗讀，體會母親語言的深層含義）（2）為“我”借書：“她到處去給我借書”（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”（4）鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”母親鼓勵兒子寫小說則是這個母親更深層次的愛心。《戰國策·觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計深遠”。早年看過一部日本故事片《狐狸的故事》，當小狐狸成年之後，母狐狸撕著咬著將小狐狸趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐狸孤獨的走向遠方，開始自己新的生活。其實人類亦如是。作為新陳代謝的規律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立於社會是千千萬萬母親的心愿，所以狐狸的“放棄”養育是母愛更高的境界。作品中母親的幾句話意蘊很深。 “那就好好寫吧。”——作者的解讀是母親對他治好腿終於絕望了，因為母親別有考慮了。  “我年輕的時候也最喜歡文學，”她說，“跟你現在差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一？”——首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創作的衝動，寫小說，搞創作是一個普通人“應有之義”，不是一個殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個普通孩子養著，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說“她心裡太苦了”。唉，何等偉大的母愛！（三）、可以表現母愛的東西很多，作者為何獨選“合歡樹”？文中幾次出現“合歡樹”？分別有什麼作用？合歡樹是作者情感的一種寄寓，並折射作者對母愛對命運對生命的感悟。 合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。  文章共有四處寫到合歡樹：（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；（4）文末，再次通過那個孩子長大後憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（可略講）深層形象，可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀：合歡樹這個象徵體體現了生命現象，——合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現作者的命運的一種感悟。——母親是合歡樹的栽種著、呵護著，母親雖然已經去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、並枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經活在世上的見證，象徵著母親的芳澤和恩德造福於兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經滲透生命的深處。。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。 ——合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

《合歡樹》教案 篇1

【教學目標】

1.把握文章的脈絡線索。

2.引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。

3.感悟滲透在字裡行間的母子深情，引導學生感受母愛、學會珍惜。

【教學重點】

體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。

【教學難點】

理解合歡樹豐富的情感內涵和象徵意義。

【教學方法】

閱讀、討論

【課時安排】

一課時

【教學步驟】

一、明確教學目標

從文章題目和文體入手把握文章內容。

二、教學過程與教學環節

1.導入新課。

孟郊詩云：“誰言寸草心，報得三春暉?”

李陵悲吟：“老母已死，雖欲報恩將安歸?”

人啊，恬然於父母鑄就的港灣，便會嚮往外面世界的精彩;能夠承歡於爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大?人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊含著的，就是這樣一份對於他母親的沉甸甸的回憶。

2.快速閱讀課文，初步感知。

3.品味母親的形象。

問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?

(1)關於“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時有何不同的表現，作者為什麼要寫這件事?

答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著牆打桌球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終於絕望的時候，發現我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。

《合歡樹》教案 篇1

一、教學目標：1.體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。2.理解“合歡樹”在文中的寓意。3.體會現實生活中展現出來的母愛。二、教學重點:1.作者母親母愛的特殊性 2.合歡樹的象徵意義三、教學難點:“合歡樹”豐富的情感內涵和象徵意義.四、教學過程:（一）、初步體會作者母親對他的愛、母子情深。聽朗讀錄音《秋天的回憶》  請學生朗讀《我與地壇》節選1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來創作了許多優秀的作品並多次獲得各項文學創作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背後究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對於他母親的沉甸甸的回憶中。學生默讀《合歡樹》  （第一課時結束時，布置思考題：見第二課時的三個環節）（二）、作者母親是普通的母親，母愛的利他性與無私性是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛。同時，由於兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛與一般母愛是有她的特殊性的，應當去解讀去體驗（體會文章中相關的語句包含的母愛）。共性（1）給“我”治病：▲“為了我的腿，她頭上開始有了白髮”；（肖像描寫）▲  “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）▲ “再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）作者的母親為什麼要用偏方為兒子治病？是希冀萬一的可能的出現，是持一種“知其不可為而為之”的心態；自將兒子的胯部熏成燙傷後，母親一味自責，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執著、堅定、寬厚、仁慈。如果醫術上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。（共性的愛的表現可略去，請一位學生朗讀有關段落即可，即第三段）特殊性 （請學生找出相關段落，然後全體朗讀，體會母親語言的深層含義）（2）為“我”借書：“她到處去給我借書”（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”（4）鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”母親鼓勵兒子寫小說則是這個母親更深層次的愛心。《戰國策·觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計深遠”。早年看過一部日本故事片《狐狸的故事》，當小狐狸成年之後，母狐狸撕著咬著將小狐狸趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐狸孤獨的走向遠方，開始自己新的生活。其實人類亦如是。作為新陳代謝的規律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立於社會是千千萬萬母親的心愿，所以狐狸的“放棄”養育是母愛更高的境界。作品中母親的幾句話意蘊很深。 “那就好好寫吧。”——作者的解讀是母親對他治好腿終於絕望了，因為母親別有考慮了。  “我年輕的時候也最喜歡文學，”她說，“跟你現在差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一？”——首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創作的衝動，寫小說，搞創作是一個普通人“應有之義”，不是一個殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個普通孩子養著，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說“她心裡太苦了”。唉，何等偉大的母愛！（三）、可以表現母愛的東西很多，作者為何獨選“合歡樹”？文中幾次出現“合歡樹”？分別有什麼作用？合歡樹是作者情感的一種寄寓，並折射作者對母愛對命運對生命的感悟。 合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。  文章共有四處寫到合歡樹：（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；（4）文末，再次通過那個孩子長大後憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（可略講）深層形象，可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀：合歡樹這個象徵體體現了生命現象，——合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現作者的命運的一種感悟。——母親是合歡樹的栽種著、呵護著，母親雖然已經去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、並枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經活在世上的見證，象徵著母親的芳澤和恩德造福於兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經滲透生命的深處。。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。 ——合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

一、教學目標：1.體會作者母親的母愛以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。2.理解“合歡樹”在文中的寓意。3.體會現實生活中展現出來的母愛。二、教學重點:1.作者母親母愛的特殊性 2.合歡樹的象徵意義三、教學難點:“合歡樹”豐富的情感內涵和象徵意義.四、教學過程:（一）、初步體會作者母親對他的愛、母子情深。聽朗讀錄音《秋天的回憶》  請學生朗讀《我與地壇》節選1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來創作了許多優秀的作品並多次獲得各項文學創作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背後究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對於他母親的沉甸甸的回憶中。學生默讀《合歡樹》  （第一課時結束時，布置思考題：見第二課時的三個環節）（二）、作者母親是普通的母親，母愛的利他性與無私性是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。作者的母親她具有所有母親所擁有的母愛。同時，由於兒子的傷殘、兒子的倔強，這種母愛與一般母愛是有她的特殊性的，應當去解讀去體驗（體會文章中相關的語句包含的母愛）。共性（1）給“我”治病：▲“為了我的腿，她頭上開始有了白髮”；（肖像描寫）▲  “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫）▲ “再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫）作者的母親為什麼要用偏方為兒子治病？是希冀萬一的可能的出現，是持一種“知其不可為而為之”的心態；自將兒子的胯部熏成燙傷後，母親一味自責，如果傷口不好的話“她非瘋了不可”。我想這就是母愛，無私、執著、堅定、寬厚、仁慈。如果醫術上有可能，任何母親都會說，把我的腿換給兒子。（共性的愛的表現可略去，請一位學生朗讀有關段落即可，即第三段）特殊性 （請學生找出相關段落，然後全體朗讀，體會母親語言的深層含義）（2）為“我”借書：“她到處去給我借書”（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”（4）鼓勵“我”好好寫作：“你小時侯的作文不是得過第一？”“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”母親鼓勵兒子寫小說則是這個母親更深層次的愛心。《戰國策·觸龍說趙太后》中說，“父母之愛子，則為之計深遠”。早年看過一部日本故事片《狐狸的故事》，當小狐狸成年之後，母狐狸撕著咬著將小狐狸趕出家門，在《早安，大地》的背景音樂中小狐狸孤獨的走向遠方，開始自己新的生活。其實人類亦如是。作為新陳代謝的規律，父母要早一步離開塵世，所以讓自己的孩子成材，自立於社會是千千萬萬母親的心愿，所以狐狸的“放棄”養育是母愛更高的境界。作品中母親的幾句話意蘊很深。 “那就好好寫吧。”——作者的解讀是母親對他治好腿終於絕望了，因為母親別有考慮了。  “我年輕的時候也最喜歡文學，”她說，“跟你現在差不多大的時候，也想過搞寫作，”她說，“你小時候的作文不是得過第一？”——首先照應了文首作文得獎和母親自小喜歡文學的事，而深層的意思是二十來歲，無論你我，都有創作的衝動，寫小說，搞創作是一個普通人“應有之義”，不是一個殘疾人所專有，更不是僅僅為將來謀生的手段去寫小說，她用自己平靜的言語掩飾內心的不安，以這種方式去維護一個殘疾兒子做人的尊嚴。任何一個偉大的母親對自己殘疾的孩子總希望當一個普通孩子養著，但她們又總是“為之計深遠”，所以作者說“她心裡太苦了”。唉，何等偉大的母愛！（三）、可以表現母愛的東西很多，作者為何獨選“合歡樹”？文中幾次出現“合歡樹”？分別有什麼作用？合歡樹是作者情感的一種寄寓，並折射作者對母愛對命運對生命的感悟。 合歡樹，落葉喬木，夏天開紅色的花。得名由來：對稱的葉子，入夜就兩兩相合的緣故。而作品中的合歡樹是這篇抒情作品中的外界景物。  文章共有四處寫到合歡樹：（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹；（2）寫合歡樹的由來，似乎是當初誤以為的“含羞草”，歷經變遷，長成一棵樹影婆娑的參天大樹；（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子；（4）文末，再次通過那個孩子長大後憶起童年往事時會跑去看那棵合歡樹，卻不會知道那棵樹是誰種的，怎么種的。（可略講）深層形象，可能沒有標準答案，見仁見智罷了。大體可以作如下的解讀：合歡樹這個象徵體體現了生命現象，——合歡樹的成長經歷與作者的成長經歷有類似之處。合歡樹是作者個人命運的寫照，通過對合歡樹的描寫表現作者的命運的一種感悟。——母親是合歡樹的栽種著、呵護著，母親雖然已經去世了，但母親還活在人間，就活在那棵合歡樹里，因為那棵樹是因母親的雙手、母親的心靈而存活下來、並枝繁葉茂的。合歡樹是母親曾經活在世上的見證，象徵著母親的芳澤和恩德造福於兒女與他人。小孩看到的樹影，不僅僅是樹影，更是一位偉大母親的身影，母愛的恩澤已經滲透生命的深處。。他對樹影兒的注視是母親的芳澤對他的吸引，是心靈的感應。 ——合歡樹是觸動作者思念母親的載體，母親為他犧牲太多，如果他自己不殘廢，母親可能有另一種活法。合歡樹融入作者對母親無以回報的愧赧之情，作者的綿綿情思與合歡樹共存。合歡樹是母子合歡的感情附麗。

——作者為什麼要寫這個小孩子？小孩暗合作者看到樹想到母親的心情 這個小孩子可以理解為一種生命現象，對合歡樹庇蔭的感恩是不需要理由的，毋需知道合歡樹是誰種的，怎么種的。生命對母體有與生俱來的依戀，合歡樹既是母子合歡的感情附麗，作者將自己對母親，對合歡樹，對自己命運的感懷，遷升到整個生命現象的嘆喟與感悟。人處於逆境不必驚慌，人生或許不可避免的會遭受痛苦，完美的人生或許並不存在。新陳代謝不可抗拒，而生命總那樣因因相陳，敬重生命，母愛永存！！ （四）、同學介紹自己的文章《啊，母愛》教師介紹冰心的《紙船》（朗讀錄音）和泰戈爾的《仿佛》

合歡樹
教學目標：
1、體驗並感悟參透在字裡行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜人世間賜予自己的一切平凡普通的恩澤，並能在未來的人生道路上將美德芳澤造福於他人。
2、悼念亡母，是威信中外文學作品中永恆而普遍的主題之一。引導學生對作品樸實的文風、精美的構思，以及巧妙的象徵手法等進行有選擇的主體性研討和品味。
教學重點：
合歡樹的在一定歷史條件下的情感內涵和象徵意義。
教學難點：
作者並示沉默地描寫合歡樹，只是輕描淡寫地通過鄰　人的話語和初生小孩的目光引出合歡樹，此為其構思立意所在。
教學方法：
研討、爭論。
作業布置:課課練
教學過程：
導入新課：
我們享受母愛的滋潤，卻很少有人有刻骨銘心的體驗，我們的母愛真的不如文學作品中描寫的那樣崇高，那樣偉大嗎？請用心感受，用心體驗。殘疾作家史鐵生以平實的語言，向我們娓娓道出了一段刻骨銘心的母愛，或許能給我們一些啟示。
作者簡介：
史鐵生，1951年生於北京。1967年畢業於清華附中國中，1969年去延安地區插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發表第一篇小說《法學教授及其夫人》，以後陸續發表了《午餐半小時》、《我們的角落》、《在一個冬天的晚上》、《山頂上的傳說》等多篇小說。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優秀短篇小說獎。現為中國作家協會會員。
教讀新課：
（1）、你覺得本文最令你感動的是什麼？
討論明確：
濃濃的母子情感人至深。如果我不殘疾的話，而像我十歲時的光景，母親完全可以像絕大多數的母親一樣，愛美，愛生活，可以和子女弄點小彆扭，增加一些生活的情趣。可是，二十歲時，我殘疾了，對於母親來說，這簡直是要命的事情。母親一下子改變了她原有的生活。她已經不在年輕，頭上開始有了白髮。她的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。最後一回，我的胯上被熏成燙傷。醫院的大夫說，這實在太懸了，對於癱瘓病人，這差不多是要命的事。我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母親驚惶了幾個月，晝夜守著我，一換藥就說：“怎么會燙了呢?我還直留神呀?”幸虧傷口好起來，不然她非瘋了不可。ズ罄此發現我在寫小說。她跟我說：“那就好好寫吧。”我聽出來，她對治好我的腿也終於絕望。“我年輕的時候也最喜歡文學，”她說。“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作。”她說。“你小時候的作文不是得過第一?”她提醒我說。我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影，像過去給我找大夫，打聽偏方那樣，抱了希望。ゴ誘廡┒人細節描寫中，我們可以看出，母親用她柔弱的身軀承擔生活的重擔，承受著巨大的精神壓力，母親不愧是一位無私無怨、堅強執著、寬厚仁慈、犧牲自我的偉大母親。母愛如一條涓涓小溪，流進了作者的心田，撫慰著作者那顆受傷的心靈，也滋潤著讀者的心田。

語文合歡樹教學反思 篇1

《合歡樹》這篇課文，是我第一次登台在眾多老師面前講課，心情自然是緊張加激動。無奈，多媒體操作不熟練，再加上電腦的卡機，在展示第一張幻燈片的時候ppt就徹底不能播放了。當時很是驚惶，內心的緊張失措加上被眾多老師學生注視，既擔憂薛老師第一天回來聽我在班裡講課就講的不好，又怕會令師父失望。真的是有一種前所未有的壓力。

好在薛老師來到講台幫我收拾電腦，使我突然感覺有了支撐。我相信哪怕不用ppt，我也可以用板書，也可以用自己的手，自己的嘴，來把我所認為的《合歡樹》，講給大家聽。

雖然開始的時候比較慌亂，有點斷片，忘記了重點生字詞的提問，但好在還是順利的`完成了本堂課的教學目標。以下是我經過反思，總結的本堂課經驗。

1、備課寫教案

備課時要針對不同的教學內容選取不同的教學方式。例如：《合歡樹》的開始，需要示例合歡樹的照片;中間借《秋天的懷念》體會母親的愛，需要朗誦音頻;我，合歡樹，母親之間的聯繫，需要分欄對比。

教案應以教材為主，教學參考書為輔，佐以相應蒐集來的資料。要根據教材的版本要求，按照中考標準，了解側重點，講課內容詳略得當。

2、互動式課堂

上課怎么開頭，怎樣結束，要進行反覆推敲。開頭要激發興趣，結束應留有餘味。板書演示要清楚明了，重點和關鍵可用彩色筆進行突出。堅決守時，決不壓堂。

在讓學生獨立思考和動手操作，互相討論時，對待優秀生和後進生要有所區別，體現因材施教的方法。善於提出恰當問題，給學生以充足時間，放慢講課速度，務求讓學生聽懂聽會。依據教學內容與學生實際，儘可能做到讓學生自己主導。

實用的《合歡樹》教案 篇1

教學目標：

1、把握文章的脈絡線索，《合歡樹》教案。

2、從細節描寫中體味母親對我的深情。

3、理解合歡樹豐富的情感內涵和象徵意義。

4、基於散文"形散神聚"的特點，採用由散入整的組合法，在內容主旨理解的同時，對散文寫作有初步的認識。

5、品味文中細節的內涵能夠引導學生學會觀察生活、學會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細緻的細節來表現之外，都集中在合歡樹這一象徵物上。所以，要把握文章深刻的內涵，就必須理解合歡樹在文中的內涵，這樣也能幫助學生感悟親情的美好。

一、知識與技能：體會作者選材組材的技巧，理解'合歡樹'在文中的深刻寓意以及象徵手法的運用。

二、過程與方法：引導學生提出問題，探究問題，具體深入理解文章。

三、情感態度價值觀：體驗並感悟滲透在字裡行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜

教學重點與難點：

引導學生和作者的情感發生共鳴，探討合歡樹豐厚的象徵意義，解讀作者複雜的心理變化。

教學重、難點:

1、理解合歡樹豐富的情感內涵和象徵意義。

2、品讀淡然的敘述背後的情感張力。

教學方法：

以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。

課時安排：

一課時

教學內容與過程：

一、導入：

雙腿癱瘓史鐵生走上文學創作道路二十多年來創作了許多優秀的作品並多次獲得各項文學創作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背後究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對於他母親的沉甸甸的回憶中。

合歡樹 篇1

教學目標

1、反覆閱讀，捕捉細節、品味細節，體驗母子深情。

2、通過語言的品味，理解細節描寫在寫人時所起的細緻、傳神的作用，體會作品平淡深沉的風格。

3、通讀全篇，理解合歡樹在文中所起到的象徵作用，理解作者對親情的感悟。

說明：

這篇課文是本單元中非常獨特的一篇。初讀感覺理解上沒有難點，但細細品味卻覺得回味無窮，是一篇看似平淡卻內涵深刻、情感深沉的作品。對於高一學生來說，寫母愛的文章讀過很多，這使得學生很容易忽略文章深刻的內涵。學生在日常生活中往往將母愛掛在嘴邊，但究竟怎樣去感受母愛，同時表達出自己對母親的愛，很多同學沒有思考過，從這點上來說，本文很有啟示的作用。所以，品味文中細節的內涵能夠引導學生學會觀察生活、學會感受愛、表達愛、珍惜愛。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過細緻的細節來表現之外，都集中在合歡樹這一象徵物上。所以，要把握文章深刻的內涵，就必須理解合歡樹在文中的內涵，這樣也能幫助學生感悟親情的美好。

教學重點與難點

1、重點：品味細節描寫的作用。

2、難點：結合全文內容，理解合歡樹在文中的象徵意義。

說明：

要學會品味平淡深沉的文章，就要從品味細節的內涵入手，所以，閱讀寫人敘事類的散文，品味細節是一個重點。學生在國中就已接觸到象徵手法，但是對象徵意義的理解，是必須結合具體的文本才能夠落實的，對於學生來說，這是一個難點。所以，學生只有通讀全篇，瞻前顧後，才能準確的理解象徵義。

《合歡樹》學案 篇1

教學目標：

1、把握文章的脈絡線索及象徵手法的運用。

2、品味作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。

3、體驗並感悟滲透在字裡行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。

教學重、難點

1、理解合歡樹豐富的情感內涵和象徵意義。

2、品讀淡然的敘述背後的情感張力。

教學方法：

以朗讀帶動理解；師生共同研究、探討。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入

1983年全國優秀短篇小說獎的頒獎典禮上，人們驚訝地發現有一位獲獎者是坐著輪椅來領獎的。第二年，這個殘疾人又以另外一篇小說獲得該項殊榮。他，就是史鐵生，他自雙腿癱瘓走上文學創作道路二十多年來創作了許多優秀的作品並多次獲得各項文學創作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的成功的？他的背後究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對於他母親的沉甸甸的回憶中。

二、品味母親的愛

問題：能回憶懷念母親的物品想必有很多，史鐵生這篇文章為什麼選擇合歡樹來悼念母親？

明確：母親對合歡樹的精心照料是她呵護關心我的寫照。

追問：為什麼從母親照料合歡樹的過程能看出是她照顧“我”的寫照？母親照料合歡樹的過程和母親對“我”的關心照顧有什麼具體的相似之處？

交流要點：

對合歡樹希望的表現：

“第二年合歡樹沒有發芽，母親嘆息了一會，還不捨得扔掉，依然讓它長在瓦盆里。”

《合歡樹》優秀教案設計 篇1

【教學目標】

1.把握文章的脈絡線索。

2.引導學生研讀和品味作品，體會作者沉靜、淡然的語言風格所具有的情感張力。

3.感悟滲透在字裡行間的母子深情，引導學生感受母愛、學會珍惜。

【教學重點】

體會作者沉靜、淡然的語言所具有的情感張力。

【教學難點】

理解合歡樹豐富的情感內涵和象徵意義。

【教學方法】

閱讀、討論

【課時安排】

一課時

【教學步驟】

一、明確教學目標

從文章題目和文體入手把握文章內容。

二、教學過程與教學環節

1.導入新課。

孟郊詩云：“誰言寸草心，報得三春暉?”

李陵悲吟：“老母已死，雖欲報恩將安歸?”

人啊，恬然於父母鑄就的港灣，便會嚮往外面世界的精彩;能夠承歡於爹媽的膝下，誰又能夠理解母愛的偉大?人們常說，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹》里蘊含著的，就是這樣一份對於他母親的沉甸甸的回憶。

2.快速閱讀課文，初步感知。

3.品味母親的形象。

問題：母親生前的哪些話、哪些事至今還纏繞著“我”?

(1)關於“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時有何不同的表現，作者為什麼要寫這件事?

答：十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒有表揚“我”，而是急著跟“我”說她自己小時候作文做得還要好，還說“我那時可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽得掃興，就裝著根本不注意她的話，對著牆打桌球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終於絕望的時候，發現我在寫小說，母親舊話重提，“你小時的作文不是得過第一”。