我快樂教案

我快樂教案 篇1

設計思路：

新《綱要》指出：藝術是“表達自己認識和情感的重要方式”，要讓“幼兒大膽地表達自己的情感、理解和想像”。快樂和痛苦是孩子最基本最原始的情感，也是日常生活中經常會體驗到的情感，因此讓孩子大膽表現這些情感，可以激發孩子情感上的內在體驗，提高表現和表達情感能力。然而，由於幼兒思維的具體形象性，他們在表現方式上往往非常單一（多從內容上進行表現），為此，教師適時提供支架（欣賞藝術家的同主題作品），引導幼兒拓展視野，感受藝術作品中內容、形式（主要是形、色和線條）這因素與情感表達的關係，同時通過對這些藝術品的凝神觀照和解讀，來識別情感，產生共鳴，加深對各種感受的體察，獲得審美享受和情感的陶冶。

本次活動試度選取一個新的角度，從對音樂的感受入手，切入情感的主題，再引導他們用繪畫的形式來表現音樂帶給他們的感受，最後欣賞藝術家同主題的名畫幫助孩子來拓展視野，獲得情感上的共鳴，使幼兒在各種藝術感受和通道之間建立有效的聯繫。

活動目標：

1、能大膽表現快樂或難受的情感，提高表現情感的能力

2、引導幼兒欣賞名畫“哈里昆狂歡節”“哭泣的女人”，感受作品所表現的不同情感，初步體驗作品不同表現方式。

活動準備：名曲：巴哈的“舞樂組曲”及“雅克的迦可琳眼淚”名畫：米羅的“哈里昆狂歡節”畢卡索的“哭泣的女人”

色卡紙，水粉顏料等作畫工具

活動步驟：

1、音樂導入：

a欣賞巴哈的“舞樂組曲”：你聽了這首曲子感覺怎樣？你好象看到了什麼？你什麼時候也覺得很快樂？你快樂的時候最想乾什麼？

我讀書，我快樂 篇1

好書籍是全世界的營養品。偉大的詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些關於讀書的名言佳句時刻激勵著我。

由於爸爸媽媽小時候讀書不如願，所以，他們就把希望寄托在我的身上了，決心好好培養我讀書。白天，爸爸媽媽一同出去務農，晚上回來後，不管有多疲勞，都會拿出舊書或舊報紙在燈下夜讀。爸爸和媽媽讀書的興趣感染了我。所以，我也不時會拿出一本課外書來閱讀，慢慢地我對書產生了興趣。現在，我已經時時刻刻都離不開書了。

媽媽為了讓我學到更多的知識，專門給我買了四冊少兒百科全書。要知道這買書的錢，還是媽媽從牙縫裡擠出的錢買的，如果不買這四冊書的話，媽媽還可以買好幾件衣服呢。所以，我決心好好品嘗這“美味佳肴”。當我大概了解了這四冊書的內容後，我感受到：一本好書，蘊涵著許多豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是要跨越時間和空間，同睿智和高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊！所以，我一定要好好珍惜。

為了看書，我還鬧了一個笑話。

有一次，媽媽叫我去買鹽，我走的時候還拿了一本書，在路上，我看入迷了，當我正看得津津有味時，突然，汽車的喇叭生把我嚇了一跳，書都掉到底下，我一看，原來，我已經在過馬路了，可是，我卻沒看左右的車輛，所以，我差點被撞了。司機罵了我，我只當沒這一回事兒，我繼續看書了。回到家，媽媽問我買的鹽哪去了，我才發現，自己看書忘了買鹽了。我和媽媽都哭笑不得。

古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，並善於從書中西吸取營養，從而走上了成功之路，讓我們養成閱讀的好習慣，一生都與好書相伴吧！

你快樂、我快樂 篇1

活動目標：    1、感受集體遊戲、合作學習的快樂。   2、通過故事學習，知道為大家做事受別人歡迎，自己也會快樂的道理。   活動準備：太陽媽媽、太陽寶寶胸飾各一個；小鳥、蜜蜂、青蛙胸飾若干；   課件；大樹模型；彩色樹葉、小禮品；音樂等。　    活動過程：　    一、創設情境，師生一起玩“捉迷藏”遊戲，營造和諧、愉快的活動氛圍。    1、小朋友，我是新來的沈老師，想和大家一起玩“捉迷藏”的遊戲。我來扮演太陽媽媽，請小朋友選一個自己最喜歡的寶寶（提供小鳥、蜜蜂、青蛙三種胸飾），跟我一起玩，好嗎？    2、太陽媽媽帶寶寶玩“捉迷藏”遊戲，媽媽把眼睛捂住，寶寶們聽著音樂躲起來。提問：“我的寶寶怎么都不見了呀？小鳥寶寶在哪裡呀？蜜蜂寶寶在哪裡呀？青蛙寶寶在哪裡呀？（寶寶們依次圍到媽媽身邊）    二、聽故事，初步理解什麼是快樂。   1、我一下子找到了這么多寶寶，心裡真快樂。可是，我還有一個孩子，卻不知道什麼是快樂？你能告訴他，到底什麼是快樂嗎？你遇到什麼事情最快樂呢？    2、那么，到底什麼是快樂？怎樣才能得到快樂呢？（第一次觀看多媒體演示）    3、太陽寶寶出去尋找快樂，它遇到了誰？（小鳥、蜜蜂、青蛙）它們快樂嗎？為什麼？（鼓勵幼兒把自己的觀點大膽地表達出來）    4、小鳥、蜜蜂、青蛙為什麼很快樂呢？請大家再仔細地聽一聽。（第二次觀看多媒體演示）    5、小鳥是怎樣回答的？蜜蜂呢？青蛙呢？（請一位幼兒扮演太陽寶寶，其他幼兒扮演相應的小動物，一起學說故事中的對話）    6、太陽寶寶終於明白了什麼是快樂。小朋友，你明白了嗎？    三、幫助大樹媽媽尋找快樂。    1、出示“大樹媽媽”，“小朋友，你們都很快樂，可是我卻一點兒也不快樂，因為我沒有寶寶、沒有朋友、沒有漂亮的衣服，唉！”    2、是呀，我們怎樣幫助大樹媽媽，讓她也快樂起來呢？（啟發幼兒討論、想辦法）    3、提供彩色紙、膠水、小禮品等，幼兒一起打扮樹媽媽。    4、樹媽媽：（放錄音）“我找到了這么多寶寶、這么多朋友，還換上了新衣服，心裡太快樂了，我請大家到我家裡去玩！”（幼兒在音樂聲中愉快地離開活動室）

我讀書，我快樂 篇1

“你快樂嗎？我很快樂，快樂其實也沒有什麼呀，大不了……”你快樂，我也快樂。你生活調色快樂；我生活充實快樂。你生活旅遊快樂；我生活助人快樂。快樂七色盤在轉動，中標者，一生快樂……我讀書，因此我快樂。讀書令我擁有金頭腦，金手指；讀書令我擁有明視眼，好口才。最初的一切成功，需要感謝書本，將來的成功，也需要託附書本，交予書本。我讀書，我快樂。書本乃一位位良師益友。讓我在自己的世界裡，感到充實，感到快樂；書本乃一塊塊肥沃的田野，野中植物已成熟，正等待去收割。打開書本，我無止境，貪婪地吮吸著書本中的精華。我遨遊在書上，徜洋在書中，我摘取秋天的碩果，尋找真純的甘霖。讀書讓我明白了——成熟不是臉上冒出幾顆痘痘，懂得穿著就行。而是要找到成熟了的成熟，才算成熟。精神的成熟，信念的成熟，追求的成熟，以至於生命的成熟，才算成熟。

讀書讓我明白了——不能做說話的巨人，行動的矮子。既一語說出，就駟馬難追，就得付諸行動，不能讓清純之水倒流，讓高山之巔埋沒。讀書讓我明白了——寧可做小草永世為人們做出貢獻，也不做流星，只把一瞬間的光彩留於人間；寧可做山泉獨自呼嘯著叮呼奔出山谷，也不做小溪，等待別人發覺；寧可做磨刀石使鋼刀鋒利，也不做鋼刀待人磨出。讀書讓我明白了——勤奮和幸福在一起，懶惰和痛苦在一起，恆心和成功在一起，自由和法紀在一起，自欺和自毀在一起，貪圖和犯罪在一起。讀書讓我明白了——忠誠，是建築人生大廈的基石；信任，是釀造友誼之蜜的花朵。理解，是溝通心靈間的橋樑；勤奮，是事業成功的忠實伴侶；毅力，是開拓世界的利劍；理智，是抗禦災難的銅牆鐵壁；追求，是充實生命的必然途徑。讀書讓我明白了——地球上的一切生命，都在生長與消亡中留下痕跡。人生不是一支燃燒的蠟燭，而是舉著的火炬，我們必須把它燒得光明熾熱，傳給下一代人。讀書讓我明白了——生命不會自己發光，生命的奇蹟需要人來創造。雄心已定，壯志已立，此時不搏，更待何時？讀書，令我生活充實，幸福；令我人生光彩、閃亮；令我道路平坦、盡直；讓我找到生活命的綿延，讓我找到人生的盡顯，光彩！

《我選我》快樂練習 篇1

一、讀一讀

草孩子

王忠范

田野站滿草孩子，

個個穿著綠袍子。

太陽雨里洗身子，

月亮下面比個子。

前呼後擁唱歌子，

搖來風聲打拍子。

我和它們繞圈子，

照相機里留影子。

辛勤的大路

雪野

大路多辛苦！一大早，

把我送到學校，

把爸爸送到工廠，

把媽媽送到護士房，又把爺爺奶奶，

送到熱鬧的老年活動室。

晚上，

它把我們

一一接回家。

爸爸給媽媽捶腰，

媽媽給爸爸揉肩，

奶奶和爺爺，

仍沉浸在

活動室的歡笑中。

辛苦的大路呢？我問。

爸爸說，忙碌了一天的大路，

正有許多的小蚯蚓

忙著給它

疏通經絡！

二、找一找寫一寫

三、加標點

1、選誰呢□教室里靜悄悄的□大家都在想□

2、我要像他一樣熱愛勞動□關心集體□

3、王寧的話剛說完□教室里響起一片掌聲□

四、新發現

這兩個句子的意思一樣，你會說這樣的句子嗎？快說給同桌聽！

劉青是學習委員。

學習委員是劉青。

【片斷：自主讀書、自讀感悟】

一、揭題質疑

1、板書課題：我選我（自由讀課文，說說“我”指的是誰？）

2、王寧選自己做什麼？為什麼要選自己？

二、再讀課文，整體感知

帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什麼。（從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。）

三、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

在學生交流過程中，老師出示重點詞句（用投影或小黑板），引導學生說說從這些詞句中體會到什麼，並讀出相應的語氣。

活動目標

1、  知道表情、動作可以表達自己的心情，嘗試用不同的表情、動作表示自己的想法。

2、  初步懂得微笑使人快樂。

活動準備

1、教師準備

1）笑、哭、怒三種表情圖。

2）學習幾種常用語的手勢，如你好、再見、怎么了等等。

2、幼兒準備：每人自帶一面鏡子。

活動過程

1、  分組活動：照鏡子

1）  請幼兒對著鏡子做各種表情，並相互說說這些表情表示什麼心情或意義。

2）  讓幼兒觀察並說出自己在笑、哭、怒時五官是怎樣的，如笑時眉毛彎了，眼睛眯起來了，嘴巴往上彎等。

2、  遊戲“表情變變變”。

玩法：

1）  出示笑、哭、怒三種表情圖，請幼兒模仿做出這三種表情。

2）  教師任選一種表情，請幼兒立即做出這種表情，並保持十分鐘。誰堅持不住就要被刮一下鼻子。

3、  集體討論：你什麼時候會笑（哭、怒）？

4、  請幼兒聽教師朗誦散文《我會讓別人快樂》，當聽到教師說“快樂”時，幼兒用表情或動作表現“快樂”。

5、  遊戲“猜猜猜”。

玩法：

1）  教師做出不同的動作，如向上翹起拇指（稱讚）、雙手在胸前保全或雙手合攏（祝賀）、揮動手，跺腳（生氣）等，請幼兒說出教師所表示的含義。

2）  請幼兒互相做動作、猜含義。

6、  請幼兒聽故事《魔力連衣裙》。提問：

1）  魔力連衣裙有什麼魔力？小貓為什麼覺得很快樂？它做了什麼事情？

2）  魔力連衣裙真的能讓人快樂嗎？為什麼？

7、  讓幼兒再次欣賞故事，並學說故事中角色間的對話。

古語曰：“六月天，孩子臉”，可見孩子的情緒變化是不定而高頻率的。作為幼兒老師，由於長時間和孩子在一起，對於孩子的“多變”更是深有體會：剛才還活蹦亂跳的，一會就不聲不響地在一旁沉思；或一改往日的乖巧，突然又哭又鬧地“作”了起來；又有者這不吃，那不吃，非要以“絕食”來抵抗什麼……每每遇到這種情況，教師使出全身解數，又哄又騙，若不見什麼效果，想必耐心再好的老師內心也是火冒三丈。面對孩子的多變，老師往往歸因於孩子自身的情緒特點，卻從未主動地思考自己的情緒表露，要知道人的情緒和流行病一樣也是會相互傳染的。  撇開“教師”這一職業稱謂，教師們也是有著七情六慾，也是會被生活瑣事搞得焦頭爛額。特別是我們幼兒教師，清一色的都是娘子軍，都說女人是善變的，加上每月都有那么幾天煩心的日子，所以我們的情緒常常不能得到很好的自控。有時，即使不良情緒流露在外，已經影響到孩子們了，我們也未曾意識到。相反在這外來事件（孩子的情緒表現）的刺激下，我們的情緒被惹得更加煩躁不安，進而我們對孩子也不免表現出更多地不悅。在這情緒的惡性循環中，教師和幼兒之間是相互影響的，兩者都是不良情緒的受害者，但歸咎原因，教師還是源頭所在，因此教師首先要管好自己的情緒，為孩子創造一個健康的情緒空間。  工作中，我也時常犯這樣的錯，讓我的情緒到處泛濫、破壞孩子的愉悅心境。一次由於家庭原因我很難過，次日，帶著失落的心情、拖著疲憊的腳步我走進了自己的班級，一進門就看見小傑沾滿顏料的雙手拿著他的“作品”，正得意洋洋的向我跑來，緊接著孩子雙手重重一彈，把他的畫鋪開展示在了我的辦公桌上。這下可好，我的寫字檯被畫上未乾的顏料“潑墨”似的揮灑了一大灘。頓時，我心中的怒火被再次點燃了起來，並嚴肅地對小傑說：“你沒看到畫還沒有乾啊？你怎么可以放在桌上呢？你知道你差點把老師的備課本弄髒了嗎？……”幾個問句把小傑唬得一愣一愣的，小傑睜圓著眼睛，歪斜著腦袋不惑地看著我。接著在我的指示下他去清洗了手，洗手回來孩子無精打采地座回了自己的小椅子上並擺弄著積塑……事後，我意識到自己情緒、行為的不當，主動和孩子溝通，但是孩子的活動熱情已經被我熄滅了，整個一天，孩子都沒有再去從事顏料繪畫，更多的時候是重複玩著同一樣積塑。我為此感到無限的愧疚，孩子跑來無非是想讓我和他一起分享他成功的快樂，這說明孩子是多么的信任和愛我，當時的他多么希望我能給他一定的肯定。而我呢？給孩子的不是讚揚而是一大盆的涼水，相信當時孩子應該是多么地詫異，他不明白自己為什麼沒有得到老師的誇獎，相反得到的是一連串的疑問和指責？他也不明白自己滿心的歡喜為什麼換來的是滿腹的失落？  那時我傷害的不僅是孩子那一份愉悅，也間接地掐滅了他創作的激情，毀壞了孩子的一份愛心，而這一切都是我糟糕的情緒“傑作”，要是在平日，我能如此聒噪、如此粗枝大葉？起碼我會認真地欣賞一下孩子的作品，以肯定的微笑來滿足孩子內心的一絲驕傲。  另一次，身體的不適讓我整日沉浸在低落的情緒中，無論是教學活動還是區域遊戲，我都沒有活動的激情，很多時候都以沉默來對待孩子的提問和邀請。那一天孩子們似乎覺察到了什麼，他們也變得很安靜，大家都很小心自己。雖然我沒有實證來證明孩子們一定是受了我情緒的影響，也陷入了低沉情緒中，但我能肯定我多少起了一些“破壞”作用。我們知道孩子們幼小的心靈是很容易受外界影響的，倘若他們的呼應不能很好地得到外界的回應，他們的積極性就會減弱，並且有意識的避開“危險”，進入了自我保護狀態。正如俗語“惹不起，我還躲得起”，孩子在幼稚園這個遠離家長的環境中，如果他們最信賴的老師都不睬他們，變得有點不“正常”了，試問，他們怎么會沒有危機感和失落感？  情緒的波動會讓一個人暫時地失去理智，這是有科學依據的，所以我們必須學會來收拾自己的情緒，更不能把情緒帶入工作。尤其是我們幼兒老師，工作中，面對的是一顆顆天真而又脆弱的心，我們的壞情緒不但能傳染給孩子，更有可能會讓我做出一些不當的舉動，進而傷害到孩子。  很久以前，教育界就提倡“樂學”，這表明孩子若是在積極情緒下快樂地學習，他們的學習會更有效。幼稚園的孩子更是如此，他們正處於人生最稚嫩的時期，我們應該為他們創造積極情緒的愉快體驗，讓孩子每一天都能在愉悅的笑聲中成長。 所以，作為幼兒教師的女性同伴們，讓我們一起重視自己的情緒，習慣每一天上班前都拾掇好自己的情緒，不要讓它破壞了班上幾十份孩子的心情。教師只有在健康、愉悅的情緒中，才可以高效地完成本職工作，也才可以全身心的把愛帶給孩子。記住：我快樂了，我們的孩子會更快樂！

一、讀一讀
草孩子
王忠范
田野站滿草孩子，
個個穿著綠袍子。
太陽雨里洗身子，
月亮下面比個子。
前呼後擁唱歌子，
搖來風聲打拍子。
我和它們繞圈子，
照相機里留影子。

辛勤的大路
雪野
大路多辛苦！一大早，
把我送到學校，
把爸爸送到工廠，
把媽媽送到護士房，又把爺爺奶奶，
送到熱鬧的老年活動室。
晚上，
它把我們
一一接回家。
爸爸給媽媽捶腰，
媽媽給爸爸揉肩，
奶奶和爺爺，
仍沉浸在
活動室的歡笑中。
辛苦的大路呢？我問。
爸爸說，忙碌了一天的大路，
正有許多的小蚯蚓
忙著給它

第二課 我會學習我快樂
教學目標
（一）知識目標
知道愛學習、會學習、養成良好的學習習慣不但有助於自己當前的學習，而且對今後的學習和工作也將產生影響，甚至終生受益。
（二）能力目標
愛學習，會學習，從小養成學習不馬虎、不拖拉、不懂就問、認真完成作業的好習慣。
（三）情感、態度與價值觀目標
願意有計畫、有目標地安排自己的學習生活，體會會學習所帶來的快樂。
重點難點
教學重點
知道愛學習、會學習、養成良好的學習習慣不但有助於自己當前的學習，而且對今後的學習和工作也將產生影響，甚至終生受益。
教學難點
使學生願意有計畫、有目標地安排自己的學習生活。
 
教學過程
【導入新課】
老師：同學們，大家會學習嗎？
學生：（略）
老師：有的同學很奇怪，說：“我每天都在學習怎么不會學習呢？”
學生：（略）
老師：通過這節課的學習，你就明白了你會不會學習，我們先看小貓和小豬是怎么學習的？（過渡）
【講授新課】
一、看圖講故事（板書）
老師：同學們，大家先打開課本第五頁，我們認真看一看書上的圖，然後說一說小貓是怎樣寫作業的？他遇到難題又是怎么做的呢？
學生：（略）
老師：噢！小貓有計畫的安排了自己的作業時間；遇到問題，勤于思考；做完作業還認真檢查了一遍，然後才和小夥伴們痛痛快快地踢毽子玩，是不是？
學生：（略）
老師：再打開課本第六頁，我們看小豬又是怎么做的？然後說一說。
學生：（略）

好書籍是全世界的營養品。偉大的詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些關於讀書的名言佳句時刻激勵著我。
由於爸爸媽媽小時候讀書不如願，所以，他們就把希望寄托在我的身上了，決心好好培養我讀書。白天，爸爸媽媽一同出去務農，晚上回來後，不管有多疲勞，都會拿出舊書或舊報紙在燈下夜讀。爸爸和媽媽讀書的興趣感染了我。所以，我也不時會拿出一本課外書來閱讀，慢慢地我對書產生了興趣。現在，我已經時時刻刻都離不開書了。
媽媽為了讓我學到更多的知識，專門給我買了四冊少兒百科全書。要知道這買書的錢，還是媽媽從牙縫裡擠出的錢買的，如果不買這四冊書的話，媽媽還可以買好幾件衣服呢。所以，我決心好好品嘗這“美味佳肴”。當我大概了解了這四冊書的內容後，我感受到：一本好書，蘊涵著許多豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是要跨越時間和空間，同睿智和高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊！所以，我一定要好好珍惜。
為了看書，我還鬧了一個笑話。
有一次，媽媽叫我去買鹽，我走的時候還拿了一本書，在路上，我看入迷了，當我正看得津津有味時，突然，汽車的喇叭生把我嚇了一跳，書都掉到底下，我一看，原來，我已經在過馬路了，可是，我卻沒看左右的車輛，所以，我差點被撞了。司機罵了我，我只當沒這一回事兒，我繼續看書了。回到家，媽媽問我買的鹽哪去了，我才發現，自己看書忘了買鹽了。我和媽媽都哭笑不得。
古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，並善於從書中西吸取營養，從而走上了成功之路，讓我們養成閱讀的好習慣，一生都與好書相伴吧！