巧設導語，引發學生興趣
由《我的叔叔于勒》導語設計引發的思考（精選17篇）
由《我的叔叔于勒》導語設計引發的思考 篇1
李 波
在設計教案時，導入新課這一環節是至關重要的。為了達到自然而新穎的目的，我時常設計多種不同的導語，然後通過比較、實踐來求得最佳的導入效果。以《我的叔叔于勒》一課為例。
《我的叔叔于勒》導入方法一
有一首歌中這樣唱道：“星星還是那個星星，月亮還是那個月亮，山也還是那個山也，梁也還是那個梁……爹是爹來娘是娘……”我聽後感覺很幼稚，但隨著時間的推移，我對此又有了更深刻的認識：在當今這個人心浮躁的社會裡，似乎只有日月星辰才是亘久不變的，其實血濃於水的親情也應該在金錢和地位面前巋然不動。但有時這只是人們的一種美好的願望。很多時候，面對金錢和地位，親情顯得那么蒼白無力。今天就讓我們走近法國小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看他們的兄弟情意能否經得起時間和金錢的考驗。板書課題，學習新課。（這種導入思路加強了課內外的勾連，有助於引起學生的興趣。在學生還沒有接觸文章之前導入的話，會使學生對文章的認識更加深刻。但這只是教師的個性化的理解，能否激起學生的共鳴，存在不確定性。）
《我的叔叔于勒》導入方法二
在世界文壇上，擅長寫短篇小說者比比皆是，但真正稱得上大師的，卻寥寥無幾。19世紀後半葉法國作家莫泊桑是文學星空中灼灼耀眼的一顆巨星。他一生寫了約300篇中短篇小說。其中的名篇佳作，令人心馳神往。發表於1883年的《我的叔叔于勒》就是這樣一篇作品。今天就讓我們走進《我的叔叔于勒》，領略莫泊桑短篇小說的風格、特色和魅力。板書課題，導入新課。（通過交待作者和其創作的風格來導入新課，側重知識性，這是最傳統最常規的導入方法，適合於學生對文章有了一定的了解或初步感知之後。很多名家在設計導入時常常用此方法。但這種說教式的導入，學生不太感興趣，容易流於形式。）
《岳陽樓記》八種導語（精選17篇）
《岳陽樓記》八種導語 篇1
一、警句導入
同學們，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”是千古傳誦的名句，它是千百年來憂國憂民的志士仁人的博大胸懷的真實寫照，它所提倡的吃苦在前、享樂在後的精神對我們仍有借鑑和教育意義。今天，我們就來學習提出這一名句的范仲淹的《岳陽樓記》。
二、對聯導入
同學們，這裡有一副對聯：四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。你們能知道它涉及的是哪篇文章，哪一個人嗎?
（指名回答。板書“岳陽樓記、范仲淹”）
三、成語導入
新課伊始，在投影儀（或黑板）上出示以下內容：
新市長上任兩年，全市面貌大變，乾群同心，社會安定，各項建設事業蓬勃發展，真是 ， 。（用《岳陽樓記》中兩個相連的成語填寫）。
學生仔細閱讀課文，尋求答案：政通人和，百廢俱興。
師：一個降職的封建王朝的官吏為什麼還會幹出如此業績呢?作者通過這篇文章要告訴我們什麼?學習了這篇文章，我們將會得到滿意的答案。
四、作者導入
同學們，范仲淹是北宋著名的政治家、文學家。他出身貧寒，為官以後始終嚴於律己，以人民疾苦為念，並以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死後無餘財；在朝廷則敢於直言進諫，被歐陽修譽為“立朝有本末”，雖屢遭貶謫，而全不在意。俗話說，“文如其人”。今天，我們就來學習范仲淹的代表作《岳陽樓記》，看看他是怎樣通過自己的文章來真切地表達自己的思想，又表達了怎樣的思想。
《蝸牛的獎盃》導語設計（精選13篇）
《蝸牛的獎盃》導語設計 篇1
作者：周潔轉貼自：江蘇省濱海實驗國小論壇點擊數：139
《蝸牛的獎盃》導語設計
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《蝸牛的獎盃》這是一篇極富兒童情趣的童話故事。課前我準備了一些可愛的昆蟲圖片，課始我是這樣設計的：
1. 今天，老師給你們帶來一些好朋友，認識它們嗎？誰來說說？[同時貼蜻蜓，貼蜜蜂，貼蝴蝶，長翅膀的蝸牛圖]
2. 生活中，你見過的蝸牛是什麼樣子的？說說看。[貼現在見過的蝸牛圖]【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是】
3. 看到這兩種不同的蝸牛，你有什麼想說的？有什麼想問的？
4. 孩子們的思維很是活躍，想像的內容豐富多彩，說了一連串的小問號，這節課老師就和你們一起去欣賞童話故事《蝸牛的獎盃》。
5. 板書課題，學習生字“獎”。
《蒲公英》導語設計例談（精選17篇）
《蒲公英》導語設計例談 篇1
1
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：72
金鐳
一
第二次世界大戰後，全世界正義的人們，尤其是文藝工作者，經過辛勤的耕耘，在以反戰為主題的領域裡開闢了一片新天地。電影界1998年風靡全球並獲奧斯卡金獎的影片《辛特勒名單》，為控訴二戰的罪惡樹立了典範。今天我們就來學習一篇日本作家撰寫的文章(蒲公英)(板書課題、作者)，看看這位進步女作家是如何運用妙筆將小小的蒲公英來表現“反對戰爭，愛好和平”這一個巨大而具有普遍意義的話題。下面請同學們帶著這個問題，並結合思考和練習二的題目，小聲地將這篇課文朗讀一遍。
二
我們還記得魯迅先生曾講過這么一句話—“人類歷史是血戰前行的歷史”。確實，人類歷史中的血雨腥風給人民帶來慘重的災難，統治階級的鐵蹄在肆意踐踏著人們美好的家園。日本帝國主義的侵華戰爭給我們中華民族留下難以彌補的傷痛，我們還依稀看見南斯拉夫人民在一片廢墟中艱難前行。我們都希望擁有藍天白雲，我們都希望為自己的童年留下歡聲笑語，我們反對戰爭，嚮往和平寧靜的生活。
1999年的高考作文題目是“假如記憶可以移植”曾有位考生寫了一篇《戰爭的記憶》(此文課前印發給學生)，此文主要描述了移植戰爭苦痛記憶給那些“戰爭狂人”，從而喚起他們的良知，進而反對戰爭，嚮往和平的主題。
(提問)：假如這一主題，讓同學們來寫，大家會借用哪些事物或意象來表達(讓同學們各抒己見)。(小結引入)今天，我們來學習日本作家壺井榮的文章，看她是怎樣通過描摹蒲公英的具體形象和具體故事來抒發感情，表現這一主題的。
《蝸牛的獎盃》導語設計（通用12篇）
《蝸牛的獎盃》導語設計 篇1
作者：周潔轉貼自：江蘇省濱海實驗國小論壇點擊數：139
《蝸牛的獎盃》導語設計
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《蝸牛的獎盃》這是一篇極富兒童情趣的童話故事。課前我準備了一些可愛的昆蟲圖片，課始我是這樣設計的：
1. 今天，老師給你們帶來一些好朋友，認識它們嗎？誰來說說？[同時貼蜻蜓，貼蜜蜂，貼蝴蝶，長翅膀的蝸牛圖]
2. 生活中，你見過的蝸牛是什麼樣子的？說說看。[貼現在見過的蝸牛圖]【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是】
3. 看到這兩種不同的蝸牛，你有什麼想說的？有什麼想問的？
4. 孩子們的思維很是活躍，想像的內容豐富多彩，說了一連串的小問號，這節課老師就和你們一起去欣賞童話故事《蝸牛的獎盃》。
5. 板書課題，學習生字“獎”。
《岳陽樓記》八種導語（精選17篇）
《岳陽樓記》八種導語 篇1
一、警句導入
同學們，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”是千古傳誦的名句，它是千百年來憂國憂民的志士仁人的博大胸懷的真實寫照，它所提倡的吃苦在前、享樂在後的精神對我們仍有借鑑和教育意義。今天，我們就來學習提出這一名句的范仲淹的《岳陽樓記》。
二、對聯導入
同學們，這裡有一副對聯：四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。你們能知道它涉及的是哪篇文章，哪一個人嗎?
（指名回答。板書“岳陽樓記、范仲淹”）
三、成語導入
新課伊始，在投影儀（或黑板）上出示以下內容：
新市長上任兩年，全市面貌大變，乾群同心，社會安定，各項建設事業蓬勃發展，真是 ， 。（用《岳陽樓記》中兩個相連的成語填寫）。
學生仔細閱讀課文，尋求答案：政通人和，百廢俱興。
師：一個降職的封建王朝的官吏為什麼還會幹出如此業績呢?作者通過這篇文章要告訴我們什麼?學習了這篇文章，我們將會得到滿意的答案。
四、作者導入
同學們，范仲淹是北宋著名的政治家、文學家。他出身貧寒，為官以後始終嚴於律己，以人民疾苦為念，並以所得俸祿在家鄉置“義田”千畝，救濟族中貧寒的人，死後無餘財；在朝廷則敢於直言進諫，被歐陽修譽為“立朝有本末”，雖屢遭貶謫，而全不在意。俗話說，“文如其人”。今天，我們就來學習范仲淹的代表作《岳陽樓記》，看看他是怎樣通過自己的文章來真切地表達自己的思想，又表達了怎樣的思想。
《飛向藍天的恐龍》導語設計（精選15篇）
《飛向藍天的恐龍》導語設計 篇1
師板書：
飛向藍天的（ ）
師：請同學們思考幾秒鐘，在括弧里填上合適的詞。
生1：飛向藍天的白鴿。
生2：飛向藍天的雄鷹。
生3：飛向藍天的小鳥。
生4：……
師：大家填得真好！想知道老師最想填什麼嗎？
師板書補出：
飛向藍天的（恐龍）
師：（指著“飛向藍天的恐龍”連讀兩遍）你有什麼看法？
生1：恐龍能飛向藍天，這是真的嗎？
生2：這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的？
生3：……
師：笨重的恐龍能飛向藍天，這是真真切切的！那么笨重的恐龍是怎樣飛向藍天的呢？快快打開課本到178頁讀31課──《飛向藍天的恐龍》，去看看考古學家的最新發現吧！
生讀書……
《飛向藍天的恐龍》導語設計 篇2【教材內容】
《飛向藍天的恐龍》是人教版新教材 四年級語文上冊 第八單元 第31課（需2課時）。
【教材分析】
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
【學情分析】
這篇課文語言準確生動，學生在認真閱讀的基礎上，可以根據課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想像，融入自己了解的有關恐龍進化的知識。採用質疑、“自主、合作、探究”的學習方式，在理解課文的基礎上樹立學生探究意識，培養學生鑽研科學的精神。
《蒲公英》導語設計例談（精選12篇）
《蒲公英》導語設計例談 篇1
1
作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：72
金鐳
一
第二次世界大戰後，全世界正義的人們，尤其是文藝工作者，經過辛勤的耕耘，在以反戰為主題的領域裡開闢了一片新天地。電影界1998年風靡全球並獲奧斯卡金獎的影片《辛特勒名單》，為控訴二戰的罪惡樹立了典範。今天我們就來學習一篇日本作家撰寫的文章(蒲公英)(板書課題、作者)，看看這位進步女作家是如何運用妙筆將小小的蒲公英來表現“反對戰爭，愛好和平”這一個巨大而具有普遍意義的話題。下面請同學們帶著這個問題，並結合思考和練習二的題目，小聲地將這篇課文朗讀一遍。
二
我們還記得魯迅先生曾講過這么一句話—“人類歷史是血戰前行的歷史”。確實，人類歷史中的血雨腥風給人民帶來慘重的災難，統治階級的鐵蹄在肆意踐踏著人們美好的家園。日本帝國主義的侵華戰爭給我們中華民族留下難以彌補的傷痛，我們還依稀看見南斯拉夫人民在一片廢墟中艱難前行。我們都希望擁有藍天白雲，我們都希望為自己的童年留下歡聲笑語，我們反對戰爭，嚮往和平寧靜的生活。
1999年的高考作文題目是“假如記憶可以移植”曾有位考生寫了一篇《戰爭的記憶》(此文課前印發給學生)，此文主要描述了移植戰爭苦痛記憶給那些“戰爭狂人”，從而喚起他們的良知，進而反對戰爭，嚮往和平的主題。
(提問)：假如這一主題，讓同學們來寫，大家會借用哪些事物或意象來表達(讓同學們各抒己見)。(小結引入)今天，我們來學習日本作家壺井榮的文章，看她是怎樣通過描摹蒲公英的具體形象和具體故事來抒發感情，表現這一主題的。