教案的流程

陳炳峰老師設計的《沙漠之舟》教學流程 篇1

《沙漠之舟》這篇課文的教學，我設計了以下教學流程：

一、導語：同學們，我有一個兒子叫陳熙元，他有一個小名叫（駱駝），這是他的爺爺取的。一直以來，我都有一個困惑，為什麼取這樣一個有些奇怪的小名呢？大家下面能否幫我從《沙漠之舟》里尋找答案呢？

二、自讀課文，在書上圈畫旁批。

三、結合課文內容交流：為什麼取名叫“駱駝”

1、為社會作出貢獻

2、助人為樂

3、適應環境

4、有堅強的意志

……

四、人們把駱駝稱作“沙漠之舟”，你能否用幾個字來概括爺爺的用意呢？（社會之材）

五、布置作業：給小駱駝寫封信，告訴他小名的來歷。

“今天的這封信，我會珍藏，把全班72封寫給熙元的信全部裝在一個大信封里，直到熙元能看信了，我會拿給他。讓他在你們的信里尋找關於小名的來歷。當然，在此之前，我會暫時把這個來歷保密的。對了，你們會在結尾落款處怎樣稱呼自己呢？”

“大駱駝！”（學生笑）

“大家這樣喜歡駱駝這個名字啊。我簡直都要為我的爸爸能取出這樣意味深刻的名字而鼓掌了！你們既然都這樣喜歡叫自己駱駝，那我豈不生活在駝群，一個吃苦耐勞的駝群里了！”

常看到，孩子在做他們喜歡做的事情時不但非常興奮，而且全神貫注，不知疲倦，表現出驚人的耐性。這就是興趣的魔力。我們是否也應該多動動腦筋，設計可以激發學生無限興趣的作業，一旦他們對作業滿懷嘗試的願望，便能引發一種鑽研和探索的熱情，從而積極地完成。這一過程會給孩子帶來由衷的快樂。

流程與設計 篇1

學生所舉例子都是來源於日常生活，對流程的理解範圍較小，有必要擴大流程的範圍，引導學生用流程觀點看待一些不是很貼近生活的科學技術活動。

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第一節 了解流程

教學目標：

1、知道什麼是流程。

2、理解流程的含義。

3、提高學生依據科學流程合理處理問題的意識。

4、使學生體會到學習流程對學習、生產、生活的重要意義。

重難點：

1、從整體把握流程的環節和時序的雙重特性。

2、用流程表達生活中的某些任務。

新課引入：

[師] 同學們好，我們已經學習完第一章，知道了結構對設計的重要作用，這一章的學習，同學們表現都不錯，那么，接下來我們就學習第二章：流程和設計，希望大家繼續認真學習、刻苦鑽研的精神，學好第二章。

教學過程:

[師] 上學期，我們講過設計一個作品的一般過程包含幾個步驟，都有哪些呢？

[生] 共五個：1、發現與明確問題；2、制定設計方案；3、製作原型或模型；4、最佳化方案；5、編寫使用說明書。

[師] 我們知道，這只是設計的一般過程，而不是必然步驟。在具體的設計活動中，有的步驟可以省略，有的可以反覆，------。也就是說，對於設計活動，可以分成幾個步驟呢？這個並沒有統一的標準，對於不同的具體設計，不同的人，分法可能不一樣。這個，就是環節的分法不一性。而對於製作原型或模型這一環節，就可能包含買材料、加工材料、製作零部件、整體組裝等等。即這一環節並不僅僅一件事。像這樣，環節中又包含若干可以分解的、目標更具體的事項。理解為環節的可分解性。

“流程的設計”教學設計 篇1

一、 教學目標

1.通過對小鐵錘加工流程的設計，能分析流程設計中應考慮的基本因素，並畫出流程設計的框圖。

2.能對生活、生產中的簡單事項進行流程設計。

二、教學的重點和難點

重點：讓學生學會分析流程設計應考慮的基本因素及設計的表達。

難點：畫出流程設計的框圖。

教學時間：兩課時

三、教學過程

（一） 引入新課

教師以講故事的形式設計情境：小黃在修理被扎破的腳踏車後輪胎時，由於工具不全，就沒有研磨周圍的胎皮，用膠直接就把補丁貼上去。這樣做可以嗎？

學生思考後，提出改進意見，並嘗試畫出流程圖。

教師總結：腳踏車補胎的流程中，用銼子將洞口四周的胎皮銼毛，是必不可少的一個環節，目的是為了增大摩擦力，使補丁與胎皮的附著力更強。

完整的補胎流程框圖是：

問：這個流程是不是自然就存在的呢？不是的，是人們在生活中研究和設計出來的，人們發現，在腳踏車補胎過程中，按照這個流程做事，不但節省時間，而且補出的輪胎質量更好。不但補胎需要流程，我們的生活和生產都離不開流程。因此，為了提高工作效率，提高生活和生產的質量，我們有必要進行流程設計。（板演課題）

那么流程設計應該考慮什麼因素呢？

（二）新課教學

1.流程設計應考慮的基本因素

（1）流程設計的目標

①工作和生活中流程設計的目標：節省時間、提高工作效率、提高工作質量等。

②生產活動中流程設計要實現的具體目標。

思考：在生產流程的設計中，除了上述所列設計目標外，還應考慮哪些目標？

《流程的設計》教學設計 篇1

一、教學目標

1. 知識與技能

熟悉流程設計的一般過程；知道流程設計時應該考慮的基本因素

能對生活、生產中的簡單對象進行流程設計或流程改進設計，並用文字或圖表說明流程設計方案的特點。

2.過程與方法

通過對具體流程的設計，能分析流程設計中應該考慮的基本因素，並畫出流程設計的框圖；

通過對流程的分析，與學生一起探究有關流程所蘊涵的思想和方法，以及這些思想和方法在實際的生活和生產中的運用。

3. 情感態度價值觀

培養學生自主探究，主動學習的能力；

在學習過程中，培養同學們就所學習到的技術設計的思想和方法向其它領域遷移；

習慣用理性思維安排我們生活；在討論過程中，讓同學們體會到互助學習的愉快感覺。

二、教學內容分析

本單元研究的是生活和生產中的流程，相對於其他三個單元而言，內容較易理解，重要概念不多，其中流程最佳化的思想為後一單元的學習作了必要的鋪墊。這裡不是僅僅教給學生有關流程的知識，還要與學生一起探究有關流程所蘊涵的思想和方法，以及這些思想和方法在我們的生活和生產中的運用。

“流程的設計”是該單元的第二節內容，有承上啟下的作用。“流程的設計”首先在明確流程設計的目標和要求及應考慮的基本因素的基礎上，提出設計步驟。而合理流程對於生活、生產中的意義也就是流程設計時應明確的基本目標，第一節與第二節之間的知識點有了呼應。設計流程以分析事物的內在性質、規律和相關因素為基礎，以時序和環節為設計的主要線索將事物按一定的時序分解成若干環節。不同的流程設計需考慮的因素各有側重，各因素之間相互關聯相互制約，需慎重分析。生活、生產中的流程有“顯性”和“隱性”兩種情況，“顯性”流程相對比較容易描述，“隱性”流程相對複雜，需要大量的試驗和探究才能得出。流程設計中，時序和環節的設定和表達要簡要、明確、操作性強，並且前後連續，銜接緊密，同時環節與環節之間必須是可以切分的。流程的設計一是要深入理解該流程應遵循的內在規律，明確影響流程的主要因素，二是要對過程的環節和時序進行科學合理的安排。流程的設計具有不唯一性，已經設計的流程還可以改進、最佳化，這一點也是對下一節知識流程的最佳化做引領。　

陳炳峰老師設計的《沙漠之舟》教學流程 篇1

《沙漠之舟》這篇課文的教學，我設計了以下教學流程：

一、導語：同學們，我有一個兒子叫陳熙元，他有一個小名叫（駱駝），這是他的爺爺取的。一直以來，我都有一個困惑，為什麼取這樣一個有些奇怪的小名呢？大家下面能否幫我從《沙漠之舟》里尋找答案呢？

二、自讀課文，在書上圈畫旁批。

三、結合課文內容交流：為什麼取名叫“駱駝”

1、為社會作出貢獻

2、助人為樂

3、適應環境

4、有堅強的意志

……

四、人們把駱駝稱作“沙漠之舟”，你能否用幾個字來概括爺爺的用意呢？（社會之材）

五、布置作業：給小駱駝寫封信，告訴他小名的來歷。

“今天的這封信，我會珍藏，把全班72封寫給熙元的信全部裝在一個大信封里，直到熙元能看信了，我會拿給他。讓他在你們的信里尋找關於小名的來歷。當然，在此之前，我會暫時把這個來歷保密的。對了，你們會在結尾落款處怎樣稱呼自己呢？”

“大駱駝！”（學生笑）

“大家這樣喜歡駱駝這個名字啊。我簡直都要為我的爸爸能取出這樣意味深刻的名字而鼓掌了！你們既然都這樣喜歡叫自己駱駝，那我豈不生活在駝群，一個吃苦耐勞的駝群里了！”

常看到，孩子在做他們喜歡做的事情時不但非常興奮，而且全神貫注，不知疲倦，表現出驚人的耐性。這就是興趣的魔力。我們是否也應該多動動腦筋，設計可以激發學生無限興趣的作業，一旦他們對作業滿懷嘗試的願望，便能引發一種鑽研和探索的熱情，從而積極地完成。這一過程會給孩子帶來由衷的快樂。

流程與設計 篇1

[知識要點]

一、流程的含義

1.環節

活動或事件在其發展的過程中，依據某種特徵或方式，可將該過程分解為若干個小過程，稱這些小過程為環節。

2.時序

過程的經歷中，各環節按照一定的時間順序先後出現、完成。這種時間順序關係，稱為時序。

3.流程

具有以上兩大特徵（關鍵點）的過程，即若干環節隨著時間的變化，依序完成的進程流，稱為流程。

二、流程的表達——流程圖

表述流程的圖形，稱為流程圖。流程圖有文字敘述、表格、方框圖、模型表示、動畫演示等多種形式。

三、流程對生活、生產的意義

1.生活

科學合理的流程，可以指導我們正確的做事，提高工作和學習的效率，使我們的生活變得有序，合理，為我們的安全提供保障。

2.生產

運用科學合理的流程，可以有效的組織生產，提高工作效率，保證產品質量、保證安全生產、保護環境等。

四、流程設計

1.實際流程設計的兩種情形

(1)流程的環節是顯性的。

(2)流程的環節不是或不全是顯性的。

2.流程設計應考慮的基本因素

研究內在屬性與規律是流程設計應該考慮的基本因素。

3.流程設計的步驟

流程設計的步驟：流程設計首先要明確設計的目標和任務，明確流程所應遵循的內在屬性與規律。其次要分析現有材料、設備、資金、人員、工藝和環境等因素。第三，列出流程涉及的主要事項，並進行初步的排列。第四，分析各事項（步驟）之間先後順序，合理地安排流程的時序和環節。第五，選擇一種合適的表達方式畫出流程圖，對於有嚴格時間要求的時序，要標註時間。

流程的設計 篇1

1、稻穀由什麼組成？

2、稻穀怎樣變成米？

3、碾米廠是如何設計這個稻穀加工的工藝流程呢？

一、分析流程設計

•明確任務

•背景知識

•基本因素分析

•設計方案

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教學目標：

1、使學生知道流程設計應考慮的基本因素。

2、了解流程的設計的步驟和流程的設計的基本原則。

3、學會畫出流程設計圖。

4、使學生能對生活、生產的事項進行簡單的流程設計。通過合作學習的方式親歷流程設計的過程。

教學重點和難點分析：

1、掌握簡單流程設計的基本方法。

2、用流程圖表達生活、生產中等事項的具體環節。

3、流程設計應考慮的基本因素和應遵循的基本原則

教學過程：

一、複習舊課：

在第一節中，我們已經知道，按照一定的時間順序的一系列有規律的生產、生活活動的過程叫做流程。生產活動中的流程，是進行指導、組織生產的科學依據，科學合理地設計生產流程，是提高效率、提高質量的保證。技術活動中的流程思想和方法，也可用來指導我們的生活和學習。使我們的生活和學習更加有序，提高我們的學習和辦事效率。

二、引入新課：

那么流程設計應考慮什麼基本因素呢？

1、流程設計應考慮的基本因素

在生活和生產中有各式各樣的流程，而這些流程的設計，要對該活動、事件本身進行深人分析，研究其內在的屬性與規律，考慮事件的發生、演變的規律和其他外界條件的相關因素。在此基礎上構思、最佳化流程設計具體的環節與時序，做出流程的科學設計。

流程設計 篇1

教學目的：

1、通過分析引導學生理解流程的一些基本方法和步驟；

2、通過分組設計任務，讓學生通過合作學習的方式親歷流程設計的過程。

教學重點：

掌握簡單流程設計的方法。

教具：

多媒體輔助教學

教學過程：

一、分析流程設計的基本因素

在生活和生產中有各式各樣的流程，流程設計主要考慮事物的內在性質、規律和相關因素。了解流程設計的基本方法和步驟。

（一）任務

稻穀加工工藝流程設計

（二）背景知識

稻穀由米、糙米層和稻殼組成。加工前的稻穀由於需要經過收穫、晾曬、運輸和倉儲等過程，所以稻穀中含有各種雜質。

（三）基本因素分析

根據背景知識，為了加工出成品大米，在稻穀加工中清除雜質、脫去稻殼和糙米層是必須要完成的任務。從加工過程來考慮，首先要進行清除雜質，以保證稻穀的純淨性以便於後續的加工處理，然後脫去稻穀的最外層（稻殼），最後對糙米表面的部分或全部皮層進行去除。

（四）設計方案

1、環節的確定

清除雜質、脫去稻殼和糙米層是加工過程不可缺少的任務。另外從工藝要求和設備等考慮，稻穀加工工藝流程由清理、礱穀、碾米3個環節組成。主要任務為：

（1）清理。以最經濟最合理的工藝流程，清除稻穀中各種雜質，以達到礱穀前淨谷質量的要求。同時，被清除的各種雜質中，含糧不允許超過有關的規定指標。

（2）礱穀。脫去稻穀的穎殼，獲得純淨的糙米，並使分離出的稻殼中儘量不含完整糧粒。

認識流程 篇1

註：蘇教版《技術與設計2》

註：蘇教版《技術與設計2》

一、目標設計：

（1）了解流程的含義與意義

（2）體會流程思想在技術設計中的存在

二、教學資源：

教材、原子筆、鋼筆、玩具

三、重點、難點設計：

體會流程思想在技術設計中的存在

四、教學過程設計：

整個教學過程的流程如下：

★有學生閱讀教材內容，初步了解流程的文字表述

★教師講授，學生活動，師生互動

教學的具體過程：

（1）流程概念的講授

教學中注意：一般情況下，高一的學生對流程的概念理解不成問題，教師可一筆帶過。

（2）時序和環節概念的理解

通過原子筆、鋼筆或玩具的拆卸，安裝來體驗流程中的時序和環節的概念。

步驟：①、全部同學各自拆卸和安裝自帶的筆或玩具。

注意：教師在這個過程中應觀察學生的活動細節。根據學生拆卸、安裝的對象，引導學生思考能否多方案進行拆卸、安裝？並比較各方案的工作效率，成果等。

②、引導學生體會在他們活動過程中，時刻都伴隨著的“時間”“階段”兩個基本元素，以及這兩個基本元素對過程的影響。

注意：主要是讓學生自己“體會”。

③、最後引出“時序”和“環節”的概念。

（3）流程的表達：

強調“流程圖”的說法以及“流程圖”的表達方式。主要的教學手段由學生用文字、表格、圖示來表達生活中各種事件的流程。

（4）體會流程思想在技術設計中的存在：

①、由學生說出設計一個作品的一般過程：發現與明確問題→制定設計方案→製作模型→測試、評估及最佳化

普通高中課程標準實驗教科書通用

技術（必修2）技術與設計2

第二單元  流程與設計

第一節 生活和生產中的流程

《認識流程》的教學設計

依據普通高中技術課程立足於學生的直接經驗和親身經歷，倡導“做中學”和“學中做”，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。讓每個學習者通過觀察、調查、試驗、操作體驗等活動，從而達到掌握知識、獲得技術能力，形成正確情感、態度、價值觀的教學理念。我在教學設計中，注意聯繫學生的直接經驗和親自經歷，利用“做中學”和“學中做”，增加學生的感性認識，使學生在主動獲取知識的過程中掌握重、難點知識，完成教學任務。

一、教材分析：

1、地位和作用

本節是蘇教版《技術與設計2》第二單元“流程與設計”第一節“生活和生產中的流程”，認識流程是本單元最為關鍵的部分，，是後面將要學習生產與流程、生活與流程、流程的設計等知識的基礎，也為學習掌握流程最佳化奠定基礎。

2、教學目標|：

（1）、知識目標

理解時序和環節的概念，掌握流程的含義，並學會閱讀簡單的流程圖。

（2）、能力目標

學會用文字、表格、圖示等方式表達流程圖。

（3）、情感、態度與價值觀

①讓學生參與課堂親身經歷活動，培養學生之間的合作精神。

②通過流程中時序的學習，培養學生最佳化組合的意識。

3、教學重、難點

重點：理解流程中環節和時序的概念，掌握流程的含義。

難點：描述簡單的流程圖。

二、學情分析：