教案教學目標

No smoking, please!教學目標 篇1

教學目標 

I. 單詞和詞組

permission, nation,reduce, fetch, compare, therefore, remain, dislik, share, persuade, hardly, go ahead, burn down, compared to, give up, call for, be used to, get into the habit of

II. 日常交際用語

1.請求

May / Could / Can I do that?

I wonder if I can do that.

Would / Do you mind if I come earlier?

Will you tell me if can go now?

2.允許

Yes, please. / Of course. / Sure. / Certainly.

Go ahead, please.

That’s all right. / OK.

It’s all right to me.

3.拒絕

I’m sorry, but it’s not allowed here.

You’d better not.

I’m afraid not. It’s not right.

III.語法

複習名詞性從句作賓語和表語的用法。

教學建議

教材分析

The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission, refuse and give permission ability. Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life. This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission. Though two men’s talking. Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue. In order to master these phases, this lesson has short dialogue to give the students to speak each other.

How do you come to school?教學目標 篇1

知識目標

通過本單元的學習,學生能夠談論有關交通工具情況,圍繞how do you come to school? by bike/by car/ by bus...等句型。

交際用語學習

how do you come to school? by bike/by car/ by bus...

語法學習

一般現在時用來表示經常的或者習慣性的動作，常與often,usually,sometimes等副詞連用。

語音

掌握連讀。

掌握句子重音和語調的訓練。

能力目標

1.要求學生能熟練的運用表達使用不同的交通工具的句型、掌握與之相關的短語。

2. 複習鞏固以How開頭的特殊疑問句的用法。進一步理解，熟悉，運用一般現在時。

情感目標

本單元的核心教學項目是“交通工具”，即用英語詢問某個人物上學或上班或其他活動的時候所採用的交通工具的語言。教育學生詢問他人的時候用句型how do you come to school要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數後的變化。通過學習本單元內容使學生了解人乘坐不同的交通工具的表達方式。

教學建議

教學內容分析

本單元的核心內容是“運用某種交通工具去某地的表達法”。在口語訓練方面，主要是練by bike/bus/car/train/ship/plane及其問答。如：How do you usually go there/…? I usually go there on foot/by bike/…How many students go there on foot/by bus/…？等。對於第 110課第1部分兩位老師的對話，我們可帶著Is it a nice day？How does Mr. Wu usually come to school？What is wrong with his bike？這樣的問題，先聽後讀再說，去學習對話。語法方面主

unit 29 Shopping教學目標 篇1

知識目標

通過本單元的學習,學生能夠談論有關在商店購物情況,掌握詢問多少的句型：how many/ how much...? 詢問價格how much...?提供幫助的句型can I help you?=what can I do for you ?語法要求掌握好可數名詞和不可數名詞的區別。

能力目標

1.要求學生能熟練的運用表達人物購物的句型、掌握與之相關的短語。

2. 複習鞏固可數名詞和不可數名詞以及相關的How many + 可數名詞+ do you want? 和How much +不可數名詞+do you want? 句型的用法。

情感目標

本單元的核心教學項目是“購物”，即用英語詢問某個人物去商店購物的語言。熟練運用有關“購物”的日常用語，掌握一些特殊短語：a lot of , go shopping, on one's way home等。

教學建議

教學內容分析

“購物”的話題不是第一次出現。在U22“Do you have an eraser?”就涉及過此項內容。本單元所涉及到的知識還有：U19“Food and Drink”, 和U25“What do you like?”這兩個中所學知識。在U19,U22和U25所學句型的基礎之上，再學習本單元的話題Shopping,學生會感到很親切。其中許多句型是以前見過，並練習使用過的，如：Can I help you? May I help you? Certainly. How about…? What about…? Here you are. Give me … Let me see. 以及一些禮貌用語在不同的單元中都多次出現過。在本單元的話題Shopping中再次出現，學生們不會感到陌生，並會有新的體會。

本單元第113課是一家人準備晚宴前的一段對話。新的內容不多，主要討論晚飯吃什麼，冰櫃里有什麼，準備買什麼等。並列出一購物單，設計了一個必須購物的情景，真實、可信。購物單中出現了6 potatoes， 1 kilo of chicken legs, some bread, some drinks 等。涉及到了可數名詞和不可數名詞以及重量的表達。建議教師可利用此課複習本單元即將使用到的舊知識，並可使用“購物單”向學生們滲透本單元重點語法。

下學期 Unit 30 Mainly revision教學目標 篇1

教學目標 

知識目標

1.掌握本單元的詞語：health, fast, of course, travel, safe, and so on, one day, job, helpful, get on；並複習上半學期學過的詞語。

2.掌握12個功能項目：提供與請求幫助、描述物品、發出指令、飲食、談論正在發生的事、擁有、國籍與語言、體育、職業、習慣行為、交通、購物等。

3.掌握所學語法項目：形容詞用法；提供和請求幫助用語；人稱代詞（主、賓格）有法；可數名詞和不可數名詞；some, a/an及量詞用法；現在進行時；have的用法；介詞用法；情態動詞can的用法；一般現在時的用法.

能力目標

要求學生能熟練掌握一定的辭彙和短語，能靈活運用所學的語言功能項目----打電話、提供與請求幫助、購物、飲食、交通等語言知識，在實際的語言情境中，能語言流暢地表達自己的意圖，達到交際的目的。

情感目標

通過採取多種方式帶領學生系統地複習辭彙、語法和有關的語言知識，提高學生綜合運用知識的能力。讓學生認識到學習英語不僅僅是學習語言知識，它與我們周圍的現實生活有著密切的關係。通過學習英語不斷的、有意識地了解中西方的文化差異和風土人情。

教學建議

辭彙教學建議

複習第一冊全部辭彙。可結合句型練習複習其中一部分。絕大部分要通過歸納進行複習。可參照課本後面所附分類辭彙表，可以按詞性歸類複習，也可以按詞義歸類複習，如：交通工具及部件，人物，職業，。服裝，時間和日期，植物、自然景物、風景，動物等等。也許目前這些分類中還有一些不科學的地方，但分類的主要目的在於便於記憶，所以教師完全可以有其它的分類方法，不必拘泥於常規的思維。這些分類工作可在課堂上由學生以競賽的形式完成，一種方式是由教師給出類別，由學生快速給出這個類別中的單詞。

What time do you get up教學目標 篇1

知識目標:

通過本單元的學習,學生能夠談論有關時間的情況,圍繞what time do you get up? It's time to get up.等句型，談論人的日常生活中一天從早到晚的活動。

交際用語學習

What time do you get up?/ go to school..?

語法學習

一般現在時用來表示經常的或者習慣性的動作，常與often,usually,sometimes等副詞連用。

語音

掌握字母組合ar,or,er,ir 和ru的拼讀規則。

掌握句子重音和語調的訓練。

情感目標:

本單元的核心教學項目是“習慣性為”，即用英語詢問某個人物的職業在不同時間的活動的語言。教育學生詢問他人的時候用句型what time do you get up?要求學生掌握好助動詞do在不同人稱特別是第三人稱單數後的變化。通過學習本單元內容使學生了解人在不同時間所作的事情。

能力目標:

1.要求學生能熟練的運用表達習慣行為的句型、掌握與之相關的短語。

2. 複習鞏固以what time開頭的一般現在是特殊疑問句的用法。進一步理解，熟悉，運用一般現在時和現在進行時。

教學建議

教學內容分析

本單元的核心內容是“習慣行為”（Habitual actions）。圍繞What time do you get up? It’s time to get up.等句型，談論人的日常生活中一天從早到晚的活動。Lesson 105通過討論一星期中工作日和周末假日生活作息，運用一般現在時，重點掌握up, early, late, weekly, breakfast, leave和begin等單詞和 get up，have breakfast詞組、以及 What time do you..？句型。Lesson 106第一部分運用現在進行時，描述人物正在進行的動作。Lesson 107第一部分看圖根據所提示的詞語用 What time does Mr. Morison？或一般疑問句進行問答。第二部分圍繞Jim’s day展開回答，變換人稱，熟練掌握本單元的新的語言項目。Lesson 108歸納字母組合 ar，or，er，ir和ur在重讀音節中的讀者和句子重音與語調。

《卡羅納》教學目標和教材簡說 篇1

教學目標：

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內容，激發關愛他人、幫助他人的情感。

課文簡說：

這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。

課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字裡行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細緻描述的寫作方法。

教學本文的重點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，並交流各自的閱讀體會和感受。

教材簡析

這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。

課文抓住卡羅納失去母親後第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字裡行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

《頤和園》教學目標和課文簡說 篇1

學習目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建築、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥鬱、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習按遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教材簡說：

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的讚美之情。

課文移步換景，按照遊覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然後抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最後抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排雲殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的讚美之情。

教材中配有3幅圖片，分別是長廊、佛香閣和十七孔橋，可以使學生形象地感受頤和園的美麗。

選編這篇課文的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才幹；二是引導學生積累語言，學習按照遊覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學本文的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的薰陶；教學的難點是引導學生體會課文的寫作方法並運用到自己的習作中。

圍繞教學目標設計有效練習－《歌聲》教學案例 篇1

《歌聲》是二年級（下）語文第四單元的一篇課文。課文記敘了一件感人的故事——1920年的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里拚命掙扎。一個不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，激勵落水者堅持、堅持、再堅持！她的歌聲也引來了救生船。她用歌聲救了落水的人們。

這篇課文含義深刻，對於二年級的孩子是有一定難度的，因此這篇難度較大的課文該如何由淺入深地把握，使二年級學生既可以感受文本中的情感又能提高語言能力，是我教學的關鍵。在深入研究教材之後，我制定了以下教學目標：

1、在閱讀中學會本課的十個生字，積累描寫歌聲的詞語。

2、聯繫上下文理解詞語“斷斷續續”和描寫歌聲及小姑娘的句子。

3、熟讀課文了解“歌聲是怎么救了大家”的。

在制定了教學目標後，我便從以下三個環節設計、展開課堂教學的。

一、以讀為本，抓住“歌聲”這一線索，開展閱讀教學

1、通過讀，了解課文中的歌聲是怎樣的歌聲。

課文以“歌聲”為線索貫穿全文。當馬金納筋疲力盡、深感絕望時，遠處海面上傳來隱隱約約、斷斷續續的歌聲頓時給了他力量，他奮力朝歌聲傳來的方向游去；小姑娘不停地唱著歌，遠處的人們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過來了；援救的人們也聽到了小姑娘的歌聲，於是“一艘小艇追尋著歌聲駛來了”，落水的人們終於得救了。

在教學過程中，我從課文入手，讓學生劃出描寫歌聲的句子，同時圈出描寫歌聲的詞語。這裡滲透了學習習慣的培養，讓學生在靜心讀文中，圈劃詞句。又根據本單元的目標“理解詞句”，教會學生通過聯繫上下文，理解歌聲為什麼會“斷斷續續”。從而引出課文中三句句子：“突然，遠處海面上隱隱約約傳來斷斷續續的歌聲。”“海風把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠的地方。”“她一次又一次從浪花中冒出來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。”

教學目標 篇1

1.使學生認識字母表示數的意義，了解字母表示數是數學的一大進步；

2.了解代數式的概念，使學生能說出一個代數式所表示的數量關係；

3.通過對用字母表示數的講解，初步培養學生觀察和抽象思維的能力；

4.通過本節課的教學，使學生深刻體會從特殊到一般的的數學思想方法。

<<代數式>> 

1.使學生在了解代數式概念的基礎上，能把簡單的與數量有關的詞語用代數式表示出來。

2.初步培養學生觀察、分析和抽象思維的能力。

3. 通過運用多媒體手段的教學，激發學生學習數學的興趣，增強學生自主學習的能力。

<<列代數式>> 

教學目標

知識目標

1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節變化、緯度變化及其成因。

2、了解四季的形成及其劃分。

3、了解24節氣劃分及對農業的意義。

4、理解地球上五帶的形成。

德育目標

通過理解地球公轉及其產生的地理現象之間的內在聯繫，激發學生的探索精神。

學習過程中，通過教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。

教學建議

關於四季的劃分的教學建議

首先，要讓學生明確劃分四季的依據，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節的變化，使太陽輻射具有季節變化的規律。這裡需要強調季節的.變化與日地距離無關。然後，引導學生讀《二十四節氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最後，指出我國以二十四節氣劃分四季對農業生產的指導意義。

《草原》教學目標和教材簡說 篇1

教學目標：

1、認識4個生字，會寫14個生字。正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。

3、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發了解西部的興趣。

4、揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

課文簡說：

這篇散文，字裡行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，並通過這些所見、所聞、所感，讚美了草原的美麗風光和民族之間的團結。

本文層次井然，作者按照事情發展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。作者移步換景，由景及人，最後，以簡明有力、含義豐富的詩句結束。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優美，善於運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯歡、惜別，處處流露出作者的讚美之情。

本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的讚頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，並積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。