江南教案設計

《江南》備課教案 篇1

教學目標：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規範。

2、正確認讀9個生字。

3、藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，儘量做到有感情。

4、感悟民歌內容。

過程與方法：

仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內容提出質疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內容；形式多樣，感情誦讀，讚美江南的美景，共享採蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。

情感態度與價值觀：

1了解江南，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

2在豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。

策略方法：

播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內容；鼓勵孩子們大膽質疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，採蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

教學準備：

1課文的錄音磁帶；

2寫有“江南可採蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；

3生字卡片；

4計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；

5與詩歌內容和諧一致的樂曲。

教學設計：

一、錄音美讀，暢談所知，引入課題。

第22課 江南地區的開發 教案 篇1

教學目標 

一、基礎知識目標

東晉的偏安，南朝的政治；江南地區的開發。

二、能力培養目標

1.東晉南朝時期，政權更迭比較頻繁，各朝疆土範圍也多有變化，指導學生閱讀地圖冊中的相關地圖，培養學生的讀圖、識圖能力。

2.通過對東晉南朝的經濟為什麼能夠發展的分析，培養綜合事物的能力，理解生產力的決定作用。

三、思想教育目標

1.東晉南朝時期，北方南遷的勞動人民與南方勞動人民共同開發了江南地區，進一步增加學生熱愛勞動人民的思想感情。

2.江南地區的開發，除了勞動力增加這一原因外，主要是因為先進生產技術的傳入，由此進一步認識生產力決定作用在社會進步進程中不可替代的重要性。

教學要點

一、東晉的偏安

二、南朝的政治

三、江南地區的開發

1.江南農業開發的主要原因和表現

2.江南農業開發的影響

3.江南手工業的顯著發展

4.江南商業貿易和城市的發展

教學要求和建議

一、本課重點：江南經濟開發的主要表現。

本課難點：江南地區開發的原因。

二、講授新課之前，可引導學生溫習上節課所學內容，了解八王之亂後我國社會出現的一些新的情況。特別要指出，八王之亂的破壞，西、北各族勢力的衝擊，不僅直接導致西晉滅亡，而且引起我國歷史上第一次大規模的人口遷徙，由此導入新課。

三、“東晉的偏安”一目，在修訂大綱中，是閱讀內容。教師不必細講。但是，為了便於學生了解後邊的內容，也可略作串講。包括講述東晉建立的時間、開國皇帝、都城；概括出東晉王朝的特點，突出它的軟弱性。造成軟弱的原因，一是政權的基礎是建立在北方南下的貴族官僚地主與江南大地主支持上，皇室受其左右。二是東晉政權時刻受到來自北方十六國的威脅，偏安江南，苟且偷生。課本中的插圖是反映東晉社會生活的，有助於學生對東晉政治加深認識。

第22課 江南地區的開發 教案 篇1

教學目標 

掌握東晉的偏安；南朝的政治；江南地區的開發。

通過教師指導學生自學，使學生了解東晉、南朝時期的政治、經濟特點，培養學生分析歷史問題的能力；通過對南朝的經濟為什麼能夠發展的分析，培養學生綜合事物的能力。

通過對教材的分析，使學生認識到：江南經濟的發展是北南雙方勞動人民共同辛勤開發的結果；勞動人民是推動社會前進的動力。

教學建議

地位分析

本課地位在教材中從其內容和篇幅上講都不重要，其中“東晉的偏安”“南朝的政治”“江南地區的開發”三節中，只有“江南地區的開發”一節是必講內容。

重點分析

江南經濟開發的主要表現。此時期經濟發展的重要特點是江南經濟發展並縮小了南北經濟的差距，因此重點講解經濟發展的具體表現可以使學生詳細了解南方發展的具體情況。

難點分析

江南經濟開發的主要原因。三國兩晉南北朝時期封建國家的分裂和頻繁的戰亂從總體上是不利於經濟的發展，使經濟發展缺乏必要的安定的社會環境，那么，為什麼在動盪的時期，江南地區的經濟卻能夠得以發展，學生不容易理解，需要教師詳細講解。

重、難點突破方案

關於“江南地區的開發”既是本課的重點也是本課的難點。教師應重點講解。建議教師分為三部分學習，即“江南地區的開發”的原因、表現和影響。其中表現和影響可以指導學生通過閱讀自己學習。“江南地區的開發”的原因，建議學生討論“為什麼在動盪的時期，江南地區的經濟得以開發”，從而使學生認識到：三國兩晉南北朝時期封建國家的分裂和頻繁的戰亂從總體上是不利於經濟的發展，使經濟發展缺乏必要的安定的社會環境，此時期封建經濟仍然得到了發展，就其原因是：①整體的分裂之中尚有局部的統一；②整體的動盪中尚有局部的安定，從地理範圍看此時動盪多在北方，南方自三國至南朝始終較為安定，為生產發展提供了有利條件；③統治者自身的重視也促進經濟的發展。④民族的交往也推動了經濟的發展，北方富有生產經驗的農民帶來生產技術和生產資料，為躲避戰亂而南遷，均促進了南方經濟的發展和南北經濟差距的縮小。

江南教學教案 篇1

【教學目標】

知識與技能：培養學生對自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發現、鑑賞的能力。

【過程與方法】

交流探究，品位文本意境美。

【情感與態度】

熱愛自然，提升審美品位，加強生態保護意識。

【教學重點和難點】

學習對比的修辭技巧，琢磨避實就虛的寫法。

【教學方法】

文本研讀，比較賞析法，師生合作、探究法。

【教學手段】

多媒體ppt

【教學時數】

1課時

【教法、學法設計】

教師的教學行為學生的學習行為

一、導入新課：我們曾經學過毛澤東的《沁園春雪》(出示幻燈片)，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達夫留下的總體印象又是什麼?今天我們一起學習《江南的冬景》(亮出ppt課題)設計意圖：快速瀏覽找出文眼，訓練學生篩選信息的能力。生快速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調。”

二、文本對話，整體感知

1、學生簡介作者，老師適當補充。(知人論世)

2、本文是一篇寫景散文，請同學們聽課文錄音

a、注意文中多音字的正確讀音。b、郁達夫筆下的“江南”指哪些地方?

3、在冬季里，作者發現了江南什麼樣的美景?請把這些景點找出來。(顯示幻燈圖片)

4、江南的冬景有什麼特徵?運用什麼手法?

設計意圖：通曉文意，初步把握作品。學生自主學習，教師糾正明確。

a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b、指江浙地區(第6小節)，而不指中國極南地區閩粵地區。

關於江南的教案 篇1

活動目標：

1、感知印糕板形狀、圖案的美，初步了解印糕板的多種寓意與用途，大班教案《江南印糕板》。

2、學習將一般圖案轉化成團花圖案，並用線描畫的方式加以表現。

3、欣賞民間藝術的美，感受生活的美好。

活動準備：

教具：各種形狀的印糕板圖案，各種供幼兒示範的圖案；長方形、圓形白紙各一張，2朵可平方可彎曲的花。

學具：每組大、小印糕板各一個，共6組；幼兒作畫工具（記號筆、白紙人手一份）。

活動過程：

一、出示印糕板的圖片，導入活動。

1、欣賞各種不同圖案的印糕板。

（此環節一張ppt放4張印糕板，為保證幼兒的視線更清晰，建議可當孩子具體說到那張圖片時自動放大，讓全班孩子更清晰地觀察到每個印糕板的內部圖案。）

今天老師給你們帶來了什麼？你看到了什麼圖案？這些圖案人們是什麼時候用的？

（教師引導孩子關注具有明顯特徵的圖案，如有狀元、一朵蓮花、一條魚、喜字、壽字等）

教師小結：這個叫狀元糕；這個有一朵花開了，代表著花開富貴；有條魚代表著年年有餘；這個是結婚的時候用的糕點；這個是做壽時用的糕點；這個是以前人家過年時吃的糕點，他們都有不同的用處和有趣的意義。

2、通過看一看、摸一摸感知不同圖案印糕板有不同的花紋。

請你們去摸一摸這些印糕板，他們長得什麼樣子的？

你摸上去什麼感覺？有哪些圖案呢？這些印糕板都是什麼形狀的呢？

（此環節教師目的想引導孩子說出“團圓”這個寓意，但一個孩子說看到圓形想起了月餅，又想起月亮也是圓圓的，老師對她的回答沒有過多的回應，建議可以繼續追加一句“那什麼時候的月亮是圓圓的，那時我們一家人也都怎么樣了？”把幼兒原有的思路引導團圓上，而不是直接告訴孩子，孩子失去了獨立思考的機會，教案《大班教案《江南印糕板》》。）

《江南》教學談 篇1

《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們採蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句前兩行直接介紹了江南的水鄉是採蓮的好地方，後五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，形象地展現了江南水鄉的美景。

在第一課時教學時，我給學生設計了三個閱讀層次，讓學生在反覆閱讀中理解內容，訓練語言，體會情感。

一、 初讀，熟悉課文

1.先讓學生打開課本，藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀順句子。

2.檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南　何田田　（小）魚　（游）戲

北

東　←↑→　西　（幫助學生初步感知方位）

南

3.指名學生朗讀，讀準字音、讀順句子

4.齊讀課文。

二、 再讀，初步感知課文中心與情感

1.出示江南水鄉畫面（課件），說說畫面中的蓮葉、蓮蓬、小魚、姑娘給你什麼感覺。

2.讀：江南　採蓮　蓮葉　小魚遊戲（要求讀出美麗活潑的畫面）

3.讓學生帶著愉快的心情讀課文。整體感知課文所描寫的景物與所要表現的情感。

三、 再讀，深化情感

在學生初步感知詩歌的基礎上，先分句指導學生感悟，然後再整體感悟

讀悟第一句：

1.出示課件：採蓮圖，配有文字：江南可採蓮，蓮葉何田田

2.看圖練習：（　）姑娘在（　），她們（）。這道練習是讓學生體會姑娘們的美麗活潑，採蓮時的快樂。

讀：江南/可/採蓮（讀出古詩的節奏感、讀出江南的美麗與姑娘的快樂心情）

《江南雨》閱讀答案 篇1

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力.內容廣泛,題材各異。今天小編給大家準備了《江南雨》閱讀訓練試題及其部分參考答案，以供同學們練習參考、反思和感悟，一起來看看吧!

江南雨 鳳瀟

①十多年的鄉愁,一直是鎖在煙里霧裡,浸在水中雨中.只要一想起故鄉姑蘇,最先閃過眼前的,無不是那束剪也剪不斷的雨絲.

一

②網師園可算得上蘇州園林中溫婉秀麗、典雅大方的大家閨秀,為之傾倒者不計其數.

③那一次,我們卻是被雨趕進網師園的.口裡抱怨著不作美的天公,心裡不免有幾分掃興——濕淋淋的“閨秀”,不知還能余幾分風韻?再說,冒雨遊園,固然風雅,卻也實在難免狼狽.

④雨絮絮下個不停.在門廊里等得不耐煩,且順著遊廊走吧,到盡處再等雨停.心裡盤算著,腳下便沒有停.左一彎,右一轉,這廊似乎沒了頭,高低錯落,曲回通達,走一步有一步的意味.廊檐上掛著續續斷斷的雨,比起那曉晴麗日,竟別有韻致.方才恍悟這廊子竟是沒有盡頭的,當日建這迴廊的用意便是為了雨天遊園可免淋漓之苦,順著它便可游遍了整個園子,不得不佩服前人之匠心.

⑤漣漪的碧水,潤澤的粉荷,濕重的石苔,欲滴的翠竹……卻原來,這位“閨秀”竟也是“淡妝濃抹總相宜”,著實叫我們“驚艷”不已.

⑥眼前迴廊驀轉,穿過垂花門,是個小小的天井.四圍低低的粉牆環繞,中央一樹一花皆無,卻在廊下栽著好大一叢芭蕉,被雨洗得枝展葉舒,溢翠流碧,直映得那牆也綠了,廊也綠了.一時竟有些看得呆住了,忘記了舉步,只遠遠地倚著漆彩的廊柱,怔怔的望著那芭蕉,聽那雨緊一聲、慢一聲地打在那寬寬的、綠綠的葉上……

江南教學設計 篇1

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）語文第一冊第3課《江南》。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2.複習鞏固漢語拼音，學會“江南”兩個生詞。

3.引導學生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景。

教學難點：理解“荷葉何田田”的意思。

教學準備：多媒體課件 小鳥頭飾

教學過程：

一、導入新課

小朋友，你們去過江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？（生自由答）（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景）。

提問：你覺得江南水鄉哪兒最美？（學生回答）

是啊，江南水鄉簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——（板書課題）《江南》

（評：創設教學情境，激活學生體驗。教學伊始，通過觀看江南水鄉的美景，一下子將學生帶到江南水鄉，讓他們身臨其境，激活了學生的審美情趣，他們不由得陶醉其中）

二、學習生字“江”、“南”

出示：“江”

1.誰來說說這幾拼音節？（教師板書：jiang）

2.你用什麼辦法來記住這個字的？

3.我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。

4.學生書空。

5.請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）

6.學生描紅“江”。

7.做生字開花的遊戲。

8.誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。

出示：“南”

1.揭示自學要求：

讀一闋煙雨江南 唱一曲夢裡水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇1

[教材簡析]

《水鄉歌》是蘇教版二年級語文上冊的一篇詩歌，歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三個小節，分別寫水鄉的水、船和歌。《水鄉歌》以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩的內容形式比較獨特地引領學生去感悟生活的意義。

[教學理念]

1.使學生在情境音樂渲染中感受水鄉情韻之美、語言文字之美、幸福生活之美。

2.重視語文的薰陶感染，尊重學生在學習過程中的獨特感受，自讀自悟品味詩境。

[教學目標]

1.通過詩歌字詞的理解，能有感情地朗讀課文。

2.創設說話情境，培養學生的想像能力和說話能力。

3.領略水鄉風情，體驗水鄉生活甜美，激發熱愛家鄉的感情。

[教學實錄]

一 課前背古詩

師：老師知道我們班有很多的古詩大王，願意把你最喜歡的一首古詩背出來讓大家一起來欣賞嗎？（生自由背古詩）

[反思：本環節旨在引導學生古詩的積累，為本節課營造古詩情韻、渲染氣氛]

二 創設情境 領略水鄉情韻

師:背得真棒,為了獎勵你們,老師送你們一段音樂(課件播放:太湖美)

師:你們臉上的笑容告訴老師你們很喜歡這首歌。

師：音樂能讓我們展開翅膀，帶我們去自己想去的地方，此時此刻，讓我們隨著優雅的音樂，走進秀麗水鄉。

師：（課件：在悠悠音樂中展現水鄉迷人畫卷，隨機講解）大家看，我們來到了水鄉。仔細看！多美呀，綠水環繞著清波，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看湖面上，好熱鬧呀，捕魚的船你挨著我，我挨著你，好像在開一個盛大的集會！湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。

《江南》說課 篇1

我說課的內容是西師版一年級語文上冊第十二課《江南》，下面我將從：教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、效果評價五個層面進行展開。

第一層面——教材分析：

這一層面我將從教材的地位與作用、教學目標、重點難點三個層面進行展開。

一、教材的地位與作用。

《江南》是一首極為優美的小詩，它描寫了江南的盛夏時節，荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放、景色優美、魚兒歡快的在蓮葉荷花掩映的碧水中追逐嬉戲，表達出詩人快樂心境和對江南水鄉的熱愛之情。

二、教學目標：

1、知識目標：讓學生掌握本課生字並能工整的書寫，背誦古詩。

2、能力目標：培養學生正確流利朗讀古詩的能力。

3、情感目標：通過學習，讓學生感受古詩展示的美好意境。

三、重點難點。

根據教材及學生年齡特點我把掌握本課生字，並正確書寫及背誦古詩作為本課的重點難點進行處理。

第二方面——教法學法：

1、教法分析：根據低年級學生的心理特點，我採用了情景激趣法、趣味識字法、快樂朗讀法等教學方法進行教學。

2、學法指導：根據低年級學生思維特點，我採用了自主、合作、探究的學習方法。

第三層面——教學過程：

為了突破重點難點，達到教學目標，我採用了情景激趣法，導入新課，播放江南美景的幻燈片，那翠綠的荷葉，美麗的蓮花，快樂的小魚將學生的思緒帶到美麗的江南。

導入新課後，我讓學生做摘荷葉的遊戲。出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生來採摘自己所喜歡的荷葉、荷花，背面有本課的生字，讀對了才能摘下荷葉，這樣增強了學生學習生字的趣味性，使學生積極主動參與到活動中來，培養學生自主學習能力。緊接著出示荷葉圖的幻燈片，讓學生準確讀出荷葉上面的生字。