認識公頃教案

認識公頃教案 篇1

教學內容：第九冊第81－82頁例1，練習十四第1題－第4題

教學目標：

1. 認知目標：學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃 = 10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2. 技能目標：學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，並在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。

3. 情感目標：學生能套用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯繫，獲得積極的情感體驗。

教學重點：了解公頃，感知1公頃的大小，解決生活中的問題

教學難點：感知1公頃的大小

教學準備：白板課件

教學過程：

一、激發需求，引入公頃

1、握手感知面積

今天很高興能和崑山的同學見面，一一握手。剛剛老師和同學們握手時，我們接觸的面積大約是多少呢？（1平方分米）

複習已學過的面積單位。

你還學過什麼面積單位啊？大約多大？

（平方米，平方厘米）

2、現在周老師來到了面積是50（  ）的上課教室，走進來，看到四（1）班的同學端坐在座位上，兩手平擺在40（  ）的課桌上，桌上放著大約160（ ）的鉛筆盒，可真精神啊！

這段話少了什麼啊？你能幫忙填完整嗎？

引導學生改用合適的單位來表示相應的數據。

3、那你們學校的面積是多大呢？

《認識公頃》教案 篇1

［教學目標］

1.使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，建立1公頃的表象，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學生能套用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3.使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯繫，培養相互合作的能力。

［教學資源的選擇］電腦課件

［教學過程］

一、複習舊知。

1.談話導入：同學們，知道今天我們要學習什麼內容嗎？（板書課題：認識公頃 ） 你知道公頃是什麼單位嗎？（板書：面積單位）

2.在這之前，我們已經學過一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什麼？（板書: 平方米、平方分米、平方厘米）

問：1平方米是多大？（要求學生分別從兩方面考慮：邊長是1米的正方形面積就是1平方米；教室地面上的大方塊約是1平方米）

繼續同法複習1平方分米、1平方厘米；

3.複習這三個面積單位中，相鄰兩個面積單位之間進率是100。

二、認識公頃，建立表象

1.課前老師讓大家對我們今天將研究的這個新的面積單位“公頃”進行了預習，通過預習，你了解了哪些有關公頃的知識？

①學生交流:

知道1公頃有多大——邊長是100米的正方形土地，面積是1公頃；

1公頃=10000平方米

（根據學生回答相機板書）

②師：知道10000是怎么來的嗎？(100×100)由此可見公頃和平方米之間的進率是多少?（10000）

2.過渡小結： 1公頃=10000平方米，那10000平方米實際有多大呢？你能想像得出來嗎?

［教學目標］
1.使學生知道常用的土地面積單位公頃，通過實際觀察與推算，體會1公頃的實際大小，建立1公頃的表象，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2.使學生能套用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.使學生在學習活動中進一步體會數學與生活聯繫，培養相互合作的能力。
［教學資源的選擇］電腦課件
［教學過程］
一、複習舊知。
1.談話導入：同學們，知道今天我們要學習什麼內容嗎？（板書課題：認識公頃 ） 你知道公頃是什麼單位嗎？（板書：面積單位）
2.在這之前，我們已經學過一些常用的面積單位，誰來告訴大家它們分別是什麼？（板書: 平方米、平方分米、平方厘米）
問：1平方米是多大？（要求學生分別從兩方面考慮：邊長是1米的正方形面積就是1平方米；教室地面上的大方塊約是1平方米）
繼續同法複習1平方分米、1平方厘米；
3.複習這三個面積單位中，相鄰兩個面積單位之間進率是100。
二、認識公頃，建立表象
1.課前老師讓大家對我們今天將研究的這個新的面積單位“公頃”進行了預習，通過預習，你了解了哪些有關公頃的知識？
①學生交流:
知道1公頃有多大——邊長是100米的正方形土地，面積是1公頃；
1公頃=10000平方米
（根據學生回答相機板書）
②師：知道10000是怎么來的嗎？(100×100)由此可見公頃和平方米之間的進率是多少?（10000）
2.過渡小結： 1公頃=10000平方米，那10000平方米實際有多大呢？你能想像得出來嗎?
師：太大了想不出來了吧。我們一起來想像。

教學內容：第九冊第81－82頁例1，練習十四第1題－第4題
教學目標：
1. 認知目標：學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃 = 10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2. 技能目標：學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，並在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。
3. 情感目標：學生能套用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯繫，獲得積極的情感體驗。
教學重點：了解公頃，感知1公頃的大小，解決生活中的問題
教學難點：感知1公頃的大小
教學準備：白板課件
教學過程：
一、激發需求，引入公頃
1、握手感知面積
今天很高興能和崑山的同學見面，一一握手。剛剛老師和同學們握手時，我們接觸的面積大約是多少呢？（1平方分米）
複習已學過的面積單位。
你還學過什麼面積單位啊？大約多大？
（平方米，平方厘米）
2、現在周老師來到了面積是50（  ）的上課教室，走進來，看到四（1）班的同學端坐在座位上，兩手平擺在40（  ）的課桌上，桌上放著大約160（ ）的鉛筆盒，可真精神啊！
這段話少了什麼啊？你能幫忙填完整嗎？
引導學生改用合適的單位來表示相應的數據。
3、那你們學校的面積是多大呢？
填什麼單位？誰來告訴周老師？
引導學生想用更大的面積單位表示

認識公頃教學反思 篇1

《認識公頃》是蘇教版五年級數學上冊教學內容。本教學內容比較抽象，雖然學生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語，但絕大多數學生對公頃的實際意義仍然是很陌生的。由於公頃是一個較大的土地面積單位，怎樣讓學生藉助已有的知識及生活經驗來體會1公頃的實際大小是本節課的教學重點，也是難點。

在教學新知識前，我拿著自己製作的1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的教具首先帶領學生複習回顧平方厘米、平方分米、平方米這些常用的面積單位以及它們的大小，而後問：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位?自然揭示課題，學習“公頃”這一新知識。

因為課前已布置預習，所以我儘量讓學生自己說：課前你們對“公頃”這一教學內容已進行了預習，通過預習，你對“公頃”有了哪些了解?學生很順利地說出1公頃的概念：邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。這一概念還比較抽象，於是我引導學生感受100米這一長度，使學生對100米的長度有一個感性的認識，進而想像並體會出1公頃的面積大小。同時為了幫助學生進一步體會1公頃的實際大小，讓28名學生在操場上圍成一個正方形，感受大約100平方米的大小，並讓學生思考大約多少個這樣的正方形是1公頃。學生通過簡單的推理，體會到100個這樣的正方形面積大約是1公頃。

然後課件出示明孝陵、中華世紀壇、日月潭等圖片以及他們的面積，使學生明白：測量和計算土地面積，通常用公頃作單位。

認識公頃 篇1

教學內容：課本第81－82頁例1，練習十四第1題－第3題

教學目標：

1、使學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃 = 10 000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，並在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。

3、使學生能藉助計算器，套用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯繫，獲得積極的情感體驗。

教學重點： 了解公頃，感知1公頃的大小，解決生活中的問題。

教學難點： 感知1公頃的大小。

教學用具： 小黑板，課件

教學過程：

一、複習引入

1、師：同學們，我們已經學過了一些常用的面積單位，你還記得有哪些單位呢？

生：平方厘米、平方分米、平方米

教師根據學生的回答隨即板書用符號 cm  dm  m

師：1平方厘米有多大呢？你能筆劃一下嗎？

象我們的大拇指的指甲面一般大。（隨即多媒體顯示1平方厘米大小）

師：1平方分米又有多大呢？

象我們的手掌心一般大。（隨即多媒體顯示1平方分米大小）

師：1平方米又該有多大呢？

預設生：象我們的教室的一塊地磚的大小（隨即多媒體顯示1平方米大小）

師：我們已經知道邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。

邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。

邊長是1米的正方形，面積是1平方米。

認識公頃教學設計 篇1

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書p81-82，練習十四1-2題。

教學目標：

1.使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。

2.使學生能藉助計算器，套用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3.讓學生在學習活動中發展空間觀念，進一步體會數學與生活的聯繫，培養相互合作的能力。

教學重點：讓學生認識1公頃，體會1公頃的實際大小，會進行簡單的單位換算。

教學難點：體會1公頃的實際大小。

教具學具：多媒體課件、計算器。

教學過程：

一、複習引入

在以前的學習中，我們認識了哪些面積單位？（生：平方米、平方厘米、平方分米），課件出示。

2、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補充完整嗎？

早晨7：30，紅紅離開了面積是90的家，歡快的邁著大步來到了占地面積約7000的趙都國小學校。，上樓走進教室，按下了面積是2的日光燈開關按鈕後，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24的課桌上，手捧起數學書和同學們一起晨讀。

師：測量較小物品和圖形的面積常用平方厘米、平方分米作單位，測量較大物品或一塊土地面積時常用平方米作單位。

3.我們的學校的占地面積大約7000平方米，你覺得大嗎？根據你收集的資料能說出一個比咱們學校面積更大的地方嗎？（學生自由報）

4.同學們交流了很多，老師這裡也準備了一些資料，一起來看一看。

認識公頃 篇1

教學內容

教科書第81～82頁例1、試一試、練一練，練習十四第1～4題

教學目標

1、使學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃 = 10 000平方米，會進行簡單的單位換算。

2、使學生經歷觀察、想像、發現、交流等數學活動的過程，並在這一過程中加深對公頃的認識，發展學生的空間觀念和數學思考。

3、使學生能藉助計算器，套用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數學與生活的聯繫，獲得積極的情感體驗。

教學重難點認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小。

教學準備多媒體

教學過程

一、 創設情境，引入公頃

1、談話：同學們，我們已經學過了哪些常用的面積單位，

2、剛剛我們一起回憶了以前所學的面積單位，你能在下面的括弧里填上合適的面積單位嗎？

一張郵票的面積約8（  ）；

課桌面的面積約24（  ）；

教室地面的面積約72（  ）。

3、【課件出示：龍背山森林公園】

這是我們宜興的龍背山森林公園，它的面積大不大？計量它的面積你用什麼面積單位？

【課件出示：龍背山森林公園占地面積是5500000平方米】

讓學生讀，讀了以後你有什麼想法？

因此，數學家發明了一個更大的面積單位——公頃。（板書：公頃）

4、關於公頃，你想了解什麼？

下面我們就一起來認識公頃（補充課題：認識）

二、 自主探究，認識公頃

《認識公頃》是蘇教版五年級數學上冊教學內容。下面是由小編為大家帶來的關於認識公頃教學反思，希望能夠幫到您!

認識公頃教學反思一

《認識公頃》是蘇教版國小五年級數學上冊第八單元認識平方千米和公頃中的第一部分內容。在此之前，學生已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，對這些面積單位概念建構的過程也初步了解，這為認識“公頃”這個面積單位在知識經驗、認知經驗等方面打下了良好的基礎。但五年級學生的直觀感知能力還比較薄弱，同時對土地面積單位在日常生活中的套用也不是非常關注。針對這種情況，教師在教學中很有必要鼓勵學生採取多種不同的學習方式來增強感知能力，領會“公頃”這一概念的本質。

實際教學中，由於學生年齡小，生活空間相對狹窄，見識少，體會1公頃比較困難。教學時如何突破這一難點呢?在教學中，我為學生提供多種渠道去感知1公頃的大小，分別經歷了其它面積單位知識的遷移，和欣賞自然風光感受到公頃一般是用在測量土地面積上，接著讓學生通過對比反覆感受體會，逐步加深印象。先讓學生猜測1公頃大約有多大》然後我提供一些學生生活中見的到，摸得著的具體媒介來幫助學生理解和感知1公頃的實際大小。比如感受28個小朋友圍城一個正方形的面積是100平方米，多少個這樣的正方形的面積是1公頃呢?以及通過感知多少個教室的面積和籃球場的面積是1公頃來感受1公頃面積的實際大小，可以說很好地幫助學生領會了公頃這一面積單位。同時讓學生感受到公頃是一個很大的面積單位。

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書p81-82，練習十四1-2題。
教學目標：
1.使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2.使學生能藉助計算器，套用平面圖形的面積公式和有關面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3.讓學生在學習活動中發展空間觀念，進一步體會數學與生活的聯繫，培養相互合作的能力。
教學重點：
讓學生認識1公頃，體會1公頃的實際大小，會進行簡單的單位換算。
教學難點：體會1公頃的實際大小。
教具學具：多媒體課件、計算器。
教學過程：
一、複習引入
在以前的學習中，我們認識了哪些面積單位？ （生：平方米、平方厘米、平方分米），　課件出示。
2、師：你能從中選擇合適的單位將下面的這段話補充完整嗎？
早晨7：30，紅紅離開了面積是90（ ）的家，歡快的邁著大步來到了占地面積約7000 （ ）的趙都國小學校。，上樓走進教室，按下了面積是2（ ）的日光燈開關按鈕後，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24 （ ）的課桌上，手捧起數學書和同學們一起晨讀。　
(設計意圖：從學生身處的教室作為導入的切入口,讓學生自然而然的對學習的內容產生興趣,明確感受到能夠學以致用.簡單的複習一下以前學過的面積單位，回憶每個面積單位的實際大小，為後面的學習做好鋪墊)

師：測量較小物品和圖形的面積常用平方厘米、平方分米作單位，測量較大物品或一塊土地面積時常用平方米作單位。　
3.我們的學校的占地面積大約7000平方米，你覺得大嗎？根據你收集的資料能說出一個比咱們學校面積更大的地方嗎？（學生自由報）