教案設計思路

精選教案設計思路 篇1

一、複習：

1 認讀詞語。

2 認讀生字。

二、拓展知識面：學習跟車有關係的詞語、生字。

啟發：上節課大家交流了各種車的知識，也認識了很多車的名字你在上街觀察的時候，有沒有注意到其他跟車有關係的事物呢?比如，十字路口上有紅綠燈，交通警察，路邊有站牌等等。鼓勵學生說說所見所聞，認讀相應的詞語，學習生字：交、通、警、察、司、售、票、道、員(複習，以前學過)

三、遊戲識字，鞏固成果

遊戲《馬路上真熱鬧》：學生分別拿上寫有各種車名的卡片(也可以識字卡，臨時組合成車名)以及交通警察、人行橫道線、站牌、司機、車站、乘客、售票員的卡片，做情景遊戲。根據人數分組進行。

四、指導學生在田字格中寫生字(只寫部分，其餘放到第三課時)。

一、導入：

同學們最近和家長一起做了一件非常有意義的事情，那就是走進《車的世界》板書課題。今天我們一起交流一下學習的成果，說說你們都收穫了什麼。

二、學生交流

1 交流汽車圖片或模型。大家相互補充，說說展示的車的用途、特徵，引導孩子仔細觀察。認識相應的車的名字中包含的生字。

學生沒有收集到的，教師用多媒體展示自己收集到的圖片。協助，補充學生學習。並介紹收集的渠道

2 交流錄音，聽聲音判斷是什麼車，出示相應的詞語卡片。

3 說說你還知道什麼車?見過但是我們沒有找到資料的，可以給大家描述一下。

4 複習鞏固識字成果。多媒體出示生字詞語。師：你們真能幹，不用老師教自己上街認了這么多字，現在，把它再複習複習，同桌或者小組內大家互相考一考，把不太熟練的字再記一記。

《金色花》設計思路 篇1

感悟散文詩的美

一、文章簡析

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生髮想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。 

二、總體目標：培養學生感悟散文詩的能力。

具體目標：1、培養吟誦詩歌的能力。（詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學生自主學習的另一種形式；而且在指導朗讀的過程中，也能引導學生思考討論一些有價值的問題。）

2、感悟世間至愛親情。

教學策略：引領學生一塊去感悟詩歌。藉助音樂、圖片，通過朗讀、理解、想像來逐步感悟。先感悟《金色花》的美，然後引導學生運用比較感悟來學習《荷葉  母親》。

課時安排：2課時

教學方法：1、引導學生朗讀、理解、感悟。

2、引導學生尋找比較點，進行比較學習。

三、詩歌的主要特點及審美特徵決定了“感悟“是培養學生詩歌鑑賞能力的重要途徑。

唐代詩論家司空圖說過：“辨於味而後可言詩”。“辨味”就是在形象感受的基礎上，進入作品的特定情境，特定角色之中，去感受生活，體驗情感------這就是要品嘗語言的滋味，揣摩形象的意味。古人所說“披文、入情、討源、受用”與此相同。這些提法其實都可以說成是“感悟”。

《電子計算機與多媒體》教學設計思路 篇1

一,教材說明:

《電子計算機與多媒體》是一篇說明性文章,課文簡要地介紹了從電子計算機的發明到多媒體的運用的基本情況,展示了電子計算機的飛速發展和燦爛前景.

二,教學重點構想:

本課所介紹的內容與學生日常生活聯繫密切,他們很容易接近文本,沒必要再詳細分析,把重點放在理解文章中所出現的幾種物體的關係上,理清文章脈絡,再讓學生初步了解課文用了些什麼方法來介紹,課內做這些工作就夠了.剩下的時間應留給學生課餘去查找與課文內容有關的資料,開拓課外知識,不要把過多的時間花在課堂上.

三,教學設計思路:

1,課前安排學生查找有關電子計算機的發明過程及發展過程等有關資料.

2,第一課時帶學生上電腦室,從感性上加深對多媒體的了解,並繼續查找有關資料,或學生對這方面感興趣的材料,在網上相互交流各自所得.

3,第二課時回到課堂,讓學生理清文章脈絡,弄明白文章中分別介紹了哪些事物,他們都有些什麼聯繫.

(1)讓學生讀課文,找出文章中所介紹的關鍵名字.(計算機,電腦,媒體,多媒體)

(2)讓學生弄明白這些物體之間有什麼聯繫.

通過簡圖理解:(啟發學生根據課文內容完成圖)

媒體 多媒體

電子計算機 電腦

(3)引導學生找出文章的說明方法:

重點抓住第四自然段,讓學生通過讀,討論,理解作者是舉例人腦和人體器官之間的關係,來向我們介紹多媒體和電腦之間的關係,這是舉例的說明方法.(說明文的方法在國小只讓學生初步接觸了解就行,不再詳細說明)

四,布置作業:

《小松樹和大松樹》教學設計思路說明 篇1

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《小松樹和大松樹》教學設計思路說明

城南國小  李波濤

本課是一則寓言故事。這是學生學習的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。

本節課上的是第二教時，主要的教學任務一方面是學習第一教時餘下的幾個生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎上有感情地朗讀課文。

這節課的設計思路是：採用自主合作的學習方式 ，讓學生就教師所提供的話題，對課文進行深入的探究研讀，從而完成教學任務。

《課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”、“學生是語文學習的主人”，同時也指出：“教師是學習活動的組織者和引導者”。主體地位和主導作用二者的結合點在哪裡？本節課的設計，就試圖用教師所提供的話題來體現二者的結合點。

在學生對課文有了初步了解的基礎上，我設計了這樣的一個話題，來引起學生自主學習課文的興趣：如果讓你來說一說小松樹，用上“小松樹--------------”的句子，你會說什麼

？為什麼這樣說？從課文中找出理由來。讓學生採用小組合作的方式來進一步深入自主探究課文。教師在學生已有的對課文的理解的基礎上，對課文中的重點語句加以點撥，使學生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進一步的體會。

在總結階段，我讓學生還用“小松樹-------”的句式來說學習課文後的感受，來強化對課文的認識。

《桂花雨》設計思路 篇1

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紅葉 發表

《桂花雨》是琦君的一篇散文。1949年，琦君離開家鄉來到中國台灣，自此，她日夜思念著自己的家鄉，她懷念著故鄉的一情一景，她盼望著回家，回到祖國母親的懷抱。讀她的散文能讀到這股濃濃的思鄉情。本文作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念這一情感的抒發，一方面通過描寫“搖花樂”來表達的，另一方面，則通過母親的一句話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子裡的金桂。”寫出了自己與母親一樣的思鄉情。這既是本課教學的一個重點，又是難點。

整篇文章是以“樂”作為全文的情感基調，作者是通過對童年搖桂花的快樂回憶，來向讀者抒出自己對童年、對往事、對家鄉的懷念。如何帶領學生通過品評語言文字，走進那個香氣四溢的村莊，感受搖桂花帶來的無窮樂趣，從而突出重點突破難點呢？我作了這樣的設計：

一、感受“桂花香”

課文以“桂花香”為線索，貫穿全文，作者之所以最喜歡桂花，其中一個原因就是因為它的香。文中三句話具體寫出了桂花的香：“它的香氣味兒真是迷人。”“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。”

香味的迷人是極其抽象的感受，因此，教學時，我調動了學生的生活經驗，讓他們說說：“前些日子，校園裡桂花盛開的時候，它的香味也讓你覺得迷人了嗎？為什麼？”從而感受桂花香的迷人。

《草原的早晨》一課的教學設計思路 篇1

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隨著課程改革的深入，越來越多的老師已經認識到：學生語文水平的提高，不是依靠教師對課文的詳盡分析得來的；學生語文水平的提高必須在聽說讀寫的實踐活動中才能實現，只有在學生主動參與的學習過程中才能實現。

所以，《草原的早晨》一課的生字教學，我是這樣設計的：

將學生排成馬蹄形座位，分成四個小組。然後我給每小組分發作業紙。提出要求：1、在自由默讀課文中，找出本課所學的生字，以及有生字組成的詞語。2、每小組選出書寫好的同學將生字、詞語工整的寫在老師分發的作業紙上。3、然後各小組進行評比，將好的作品張貼在學習園地上，進行展覽。4、各小組反覆拼讀學習生字、分析生字的偏旁、結構。

我改變了以往陳舊的教學形式，讓孩子們在讀課文中自己找，再小組比賽，大大調動了孩子們自主、合作、探究的學習意識。而我在教學中只起到了一個組織者、引導者、主持人的角色，沒有去扮演我講你聽、我呼你應，甚至木偶操作者的角色。時刻關注和調動孩子們的主動性、積極性，變“學會”為指導學生“會學”。

最後，我發動大家對孩子們自己的作品進行評價，好的給予表揚，不足的、難的加以強調，板演指導。課後孩子們太高興了，因為他們當了課堂的小主人。

我們教學的對象是“兒童”，人小情多，說兒童是“情感的王子”並不誇張。所以在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：

《雨點》教學設計思路 篇1

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《雨點》教學設計思路

識字教學，已以成為我們

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一年級語文教學的重中之重，教學生字詞，成為我們教學中的一大環節，每課為此專門耗時少則七八分，多則十幾分，似乎已成為一種固定的模式，影響了教學質量的提高。可是，如果不單獨安排教學生識記字詞這一環節，結合課文教學，那又會影響到全篇教材連貫地理解，分散學生的注意力，干擾、沖淡學生學習課文的情感活動。由此，我想能不能將閱讀與識字有效的結合？在思考中，我找到了教學二者的相融點——多讀。眾所周知，閱讀教學需要多讀，在一次次有層次的不斷深入的讀中使學生與文本產生共鳴，而識字教學也能在多讀中得到解決：在讀中初步感知字形字音，在讀中逐步鞏固加深記憶同時理解字意。那么，如何在閱讀中不留痕跡地進行識字教學，既能帶學生在投入的讀中感悟文情，又能在反覆的讀中有效識字呢。

我就《雨點》一課做了探討。《雨點》是一首清新質樸的兒歌，分別寫了雨點落進池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態。“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個擬人化動態詞生動形象地再現了雨點在不同地方不同形態，符合兒童思維特點。第二課時教學難點是用簡筆畫、聯繫生活經驗等方法，認識池塘、小溪、江河、海洋的特點，並聯繫“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”四個擬人化動態詞加深對它們的認識。引導學生有感情的誦讀，培養語感。

《山雨》教案設計思路 篇1

<一>創設情境，激發興趣： （輕閉眼睛，簡筆畫導入，生動有趣。）

<二>、初讀課文，整體感知：

按照課前閱讀提示要求來學習課文。作者是按什麼順序寫山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面來寫？

（符合孩子的認知規律與自讀課文要求，讓生自主學習。）

<三>、精讀課文，重點感悟：

1、理解雨聲，品讀想像（3—5自然段）：

①  自讀自悟：

單元的訓練重點是：分清文章的主次。雨聲的美，究竟有多美？山林的綠，究竟有多綠呢？再一次自讀3—5自然段，認為哪一個句子最美，美在哪兒？請畫下來！

（充分給學習自讀、自悟的機會，抓重點段學習，體現單元“知識與能力”訓練點。）

②  體會“歌謠”：

你認為哪一句也很美？請大家畫下“歌謠”這個詞， “無字的歌謠”是一種什麼樣的感覺啊！……想讀的一起來讀……讓老師也來讀一讀，師配樂讀……全班配樂讀……

（抓住“歌謠”一詞，體現閱讀教學三層次中的“感悟”：品詞品句品讀。突出教師的引導與示範作用。）

③體會“小曲”：

山雨來到了我們的身邊，落在什麼地方了呢？你現在不也是在山中觀賞雨景嗎？你還會把山林中的什麼景物當成琴鍵呢？……作者的想像……我們寫作文的時候，難道不應該學習這樣的方法嗎？帶著你的理解，美美地讀吧！（全班配樂讀……）

（繼續引導品讀“琴鍵”、“小曲”二句，讓學生想像畫面，充分與文本交流與對話，體會對山雨喜愛的情感，並學會在寫作文時運用比喻、擬人的方法，體現讀為寫服務的思想。）

高三教案《免疫》的設計思路和教學反思 篇1

教學設計思路：

主要從兩方面著手來設計這節課。一方面是從我教學生的實際情況考慮。我所任教的高06級3個班為年級的中差班，學生的基礎知識普遍掌握不牢，自主學習的能力差，歸納總結知識的能力有限，再加上這節內容概念性知識多，難度較大，所以整個課的複習內容以書本知識為線索，用網路式的表、圖等對比，歸納的形式來幫助學生理清思路，梳理知識，知識點內容羅列得較詳細，配合相關高考題的鞏固練習，使學生能掌握基礎知識。另一方面，根據高考考綱對這節課內容的要求及近幾年高考題對這一內容的考查形式和層次的體現來設計了此課。

考點分析：

06年高考大綱《免疫》的考試範圍是：（略）。分析近三年的高考試題可發現免疫的內容是一個重要的考點，每年都有出現。如03年的理綜新課程卷、全國卷、江蘇卷、上海卷有考查；04年的全國卷Ⅰ全國卷Ⅲ、全國卷Ⅳ、天津卷、江蘇卷、廣東廣西卷都有考查；05年的全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。

從歷年高考試題及各類複習題中，常見的有關免疫的問題，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現，或與生活實際中的病例相結合，從多種角度命題，考查學生的審題、識圖、分析、綜合、文字及圖形的表達能力。此外，有關免疫的問題是生物學研究的熱點，與世隔絕類生活健康密切相關，這都是高考命題的熱點，應給予足夠的重視。

重難點：

本部分複習的重點要點記淋巴細胞的起源和分化，理解抗原和抗體以及體液免疫和細胞免疫的全過程。仔細區分體液免疫和細胞免疫的異同點，結合基因控制蛋白質的合成的有關知識理解抗體的產生和排出細胞外的過程。

《火燒雲》教學設計思路 篇1

自主交流  感受自然之美  交流文本  享受文字之美---《火燒雲》教學設計思路

《語文課程標準》明確指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，是任何教師的分析都代替不了的閱讀實踐。為此，閱讀教學的目標設定應該以學生為中心，著眼於學生的全程發展，全面發展，從學生的實際出發。就此，談一下《火燒雲》一課的教學設計。

一、關於教材的分析：

《火燒雲》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過後，火燒雲從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中大膽發揮自己豐富的想像力。

整篇課文都是圍繞著火燒雲顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優美而富有動感色彩的想像，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒雲的絢麗多姿和豐富多變，激發了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化主題。

二、選擇的內容

1、在教師備課與學生預習的基礎上，共定學習目標。

2、教學內容的選擇

自主感悟  抓住文眼  想像景色美

課文的1-2節抓住一個“奇”字，感受情景美；第3小節突出一個“多”字，領略火燒雲的色彩美；4-7小節從“快”字入手，體味形態美。整篇文章圍繞 “變”字，向我們描述了火燒雲靜態的美以及動態的美。老師創設情境，讓學生靜下心來，全身心地去感受文字，想像景色的美。