教科版三年級科學上冊教案

教科版三年級科學上冊《水》教學設計 篇1

【設計理念】

引導學生全面觀察，結合實驗探究活動，形成水的科學概念。

【教學策略】

引導學生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性認識；引領學生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環節的實驗探究，形成對水特性的理性認識。

【教學目標】

科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在於，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態度、價值觀：

積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

【教學重點】

用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

【教學難點】

對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

【教學準備】

1、給每小組準備：7個黑色塑膠袋或其他不透明的袋子、4個透明塑膠袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。

2、給每個小組準備：1瓶醋、1瓶牛奶、網狀圖記錄紙1張。

【教學過程】

一、課前觀察：

上課前，我讓學生每人倒一杯自來水，觀察可以發現些什麼，同時比一比誰觀察最認真，誰收穫最多。

【設計意圖】這一環節重在培養學生養成細緻觀察習慣。

教科版三年級科學上冊《水》教學設計 篇1

【教學目標】

科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在於，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態度、價值觀：

積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

【教學重點】用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

【教學難點】對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

【教學準備】

給每組準備：7個黑色塑膠袋分別裝有水、醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣。實驗記錄單1張。

給每個學生準備：網狀記錄表一張。

給全班準備的材料：有關水的課件資料。

【教學過程】

一、引入

出示有關水的謎語“用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請它來。”，引出課題。從謎語中可以看出水在生活中非常重要。我們今天就來學習有關水的知識。

二、活動

1、師：老師今天不僅帶了水，還帶了其他物品，分別是：醋、牛奶、石頭、木塊、樹葉、空氣，分別放在編號1-7的黑色袋子中。但是老師忘記了袋子中分別裝了哪些物品，想請同學們幫老師在不打開袋子的情況下，找出這些物品。

2、回顧觀察方法

師：在不打開袋子的情況下，你們可以用哪些觀察方法去觀察物品呢？

教科版三年級科學上冊《水》教學設計 篇1

【設計理念】

引導學生全面觀察，結合實驗探究活動，形成水的科學概念。

【教學策略】

引導學生運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性認識；引領學生通過“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環節的實驗探究，形成對水特性的理性認識。

【教學目標】

科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在於，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網狀圖展現對事物的認識；熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態度、價值觀：

積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

【教學重點】

用網狀圖展現對水的認識，熟練地運用各種感觀對物質進行觀察對比。

【教學難點】

對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

【教學準備】

1、給每小組準備：7個黑色塑膠袋或其他不透明的袋子、4個透明塑膠袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。

2、給每個小組準備：1瓶醋、1瓶牛奶、網狀圖記錄紙1張。

【教學過程】

一、課前觀察：

上課前，我讓學生每人倒一杯自來水，觀察可以發現些什麼，同時比一比誰觀察最認真，誰收穫最多。

【設計意圖】這一環節重在培養學生養成細緻觀察習慣。

新教科版三年級科學下冊教案第二單元 動物的生命周期
《教材修改個人意見》：北方的老師在教學這一單元的時候，可以用黃粉蟲代替蠶的觀察。因為北方的氣候不適合蠶生長，而且北方沒有桑葉，即使有柞樹蠶但造價也很高，很不適合我們的教學，黃粉蟲既經濟又好購買，而且黃粉蟲的一生也經過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，這就是黃粉蟲的生命周期。並且能夠讓學生經歷養黃粉蟲的過程, 黃粉蟲一生形態變化的觀察和描述過程；了解黃粉蟲的生長、發育、繁殖和死亡的過程。我已經實驗一年了，如果哪位老師感興趣也可以試一試。

1、蠶卵里孵出的新生命
科學概念
1、了解蠶卵的顏色、形態、大小等。
2、蠶卵里孕育生命，新的小蠶將從蠶卵里孵出。
3、在氣溫、濕度適合的時候，小蠶才會孵出，小蠶孵出後就要吃食物。
過程與方法
1、飼養小蠶的方法，經歷小蠶孵出及小蠶不斷長大的過程。
2、觀察、描述和記錄蠶卵孵化及小蠶生長過程中的變化。
3、用放大鏡對蠶卵進行仔細的觀察，用測量的方法記錄蠶的生長變化。
情感態度價值觀
1、培養飼養、觀察動物的興趣。
2、培養對動物的愛心及責任心，細心地照管小蠶。
3、能在較長的一段時間內，堅持觀察和記錄。
[教學重點]觀察蠶卵及了解飼養、觀察和記錄的方法。
[教學難點]觀察蠶卵及了解飼養、觀察和記錄的過程。
[教學準備]
分組實驗器材:蠶卵，放大鏡和養蠶用的小盒。
教師演示器材:蠶卵、放大鏡、養蠶用的小盒;桑葉、萵筍葉以及介紹養蠶方法的圖片或課件。
 [教學過程]
一、導入新課

混合身邊的物質（一）一、教學目標1、指導學生學習按觀察物質混合與分離的基本方法進行觀察；2、指導學生學習幾種混合與分離物質的操作方法；3、指導學生學習根據觀察到的事實，判斷物質混合後有沒有發生變化；4、指導學生利用身邊的物質製造混合物，並學習觀察混合後有沒有發生變化；5、教育學生要學會和同伴合作，保證本組每個學生都有進行實踐活動的機會；6、了解存在於我們周圍的物質大都是混合物，人們根據需要製造各種混合物。7、感受實驗前的猜測和假設的重要，懂得通過實驗觀察獲得事實、根據事實做出判斷才是科學的方法。二、教學重難點重點：引導學生進行混合與分離的動手操作，對混合現象仔細觀察，並做出判斷。 難點：認識到混合後的沙豆、油水沒有發生本質的變化。三、材料準備每組透明杯子兩個、一次性塑膠杯1隻、紗網1塊、筷子或玻璃棒1根、黃豆與砂子各半杯、放大鏡。教學過程

教學內容

教學媒體

教師行為

學生行為

教學思路引入課題:出示杯中的黃豆和沙子，談話:上個學期我們學習了不少觀察的本領，這裡有一些黃豆和沙子，比比誰發現得多？巡視指導，鼓勵學生儘可能從多方面進行觀察。  學生從杯中取一些黃豆的沙子，分別放在紙上，先用肉眼觀察，再用放大鏡觀察。（觀察後放在一邊待用） 學生綜合觀察結果，發表觀察發現。通過觀察了解混合前的沙和黃豆是怎樣的，為判斷混合後是否發生變化做好準備。混合沙和豆實驗談話：把這些豆和沙混合在一起，會是什麼樣？設問：你打算怎樣把它們混合到一起？談話：仔細觀察，混合後的東西是怎樣的？談話：想想，給杯中的這些東西取個名字？ 綜合學生的觀點，引出“混合物”的概念。學生猜一猜，說說自己的理由。學生設計混合的方法，各組合作進行混合。觀察、描述觀察後的沙子和豆子。 學生髮表自己的觀點，並說說這樣取名的理由。依據已有經驗進行思考與判斷。選擇合理的方法進行實驗操作。觀察認識混合後的物質的主要特徵。通過取名進一步對混合的物質進行觀察與認識。分離混合物實驗創設問題：你有辦法再把這些豆和沙的混合物分離開來嗎？  讓學的方案。 看看教師能為你提供什麼幫助，動手將它們分離開。  讓學生評價自己小組的分離結果是否理想。談話：與紙上的沙與豆比一比，分離出來的豆與沙子有沒有發生變化？設問認為變化的學生：你認為哪些地方發生了變化？這時還能叫作豆，叫作沙嗎？各小組議一議，制定各小組的分離方案。各小組交流方案。利用教師提供的器材或自製裝置分離。小組觀察、比較。學生髮表自己的觀點。積極尋找解決問題的不同方法。從多角度認識問題。學習對自己的行為進行恰當的評價。促使學生認識，沙與豆並沒有發生本質特徵的變化。油與水的混合出示一杯水，一杯油，設問，將它們倒在一起會怎樣？先將水倒入試管再將油倒入試管。設問：有什麼辦法將它們充分混合在一起呢？將水和油充分混合在一起。設問水和油的混合物是怎樣的？創設問題：你有辦法將水與油的混合物分離開來嗎？靜止一定的時間，讓油和水分離開來。讓學生觀察分離出來的油與水有沒有變化？ 學生猜測、判斷。 觀察試管中的水和油。說明見到的現象？（油和水明顯地分為上下兩層）說說自己的方法。  說明見到的現象？  小組討論，說明自己的構想方案。  觀察，發表意見。小結設問：這節我們主要作了哪些事？根據學生回答板書《混合身邊的物質》。設問：我們身邊有這類混合物嗎？設問：這些混合物你能將其分離嗎？  回答：…… 回答：……

新教科版三年級科學下冊教案第一單元 植物的生長變化
1、植物新生命的開始
【教學目標】：
科學概念：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特徵各不相同；種子有自己特殊的結構，在適宜的條件下可以萌發生長成一株植物。
過程與方法：用感官和放大鏡觀察種子的外部形態特徵；根據植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。
情感態度價值觀：引發關注植物生長變化的興趣。
【教學重點】：引領學生產生問題並積極思考，能用適宜的方式將自己的認識清楚地表達出來，並能想辦法證明自己的猜測是否正確。
【教學難點】：觀察各種植物的種子。
【教學準備】：（教師準備）貓給小貓哺乳的圖片、雞媽媽帶小雞吃食的圖片、向日葵小苗的圖片、各種植物的種子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麥、玉米、綠豆等）、白紙、放大鏡。（學生準備）各種植物的種子、白紙、放大鏡。
【教學過程】：
一、 聽聽說說
1、師：小貓是誰生下來的？小雞是怎么來的呢？向日葵小苗又是從哪裡來的呢？
2、生：思考後，回答老師提出的問題。
3、師：（出示圖片）驗證學生說出的答案。
4、師：植物的一生都要經歷出生、成長、繁殖、衰老直至死亡的過程，它的一生發生了哪些變化呢？
二、想想畫畫
1、師：用圖畫和文字將植物一生的生長變化過程畫下來和寫下來。
2、生：在p2頁“我知道的植物生長過程”的畫板里畫圖。
3、師：展示學生畫的作品。
4、師：指名學生說說自己畫的作品的意義。
5、師：有些植物可以用根、莖、葉繁殖後代，但是，我們熟悉的綠色開花植物幾乎都是從種子開始它們新的生命的。

了解空氣一、  教學目標：

1、引領學生運用多種方法感知空氣的存在，了解空氣是一種無色、無味、透明的氣體。空氣沒有一定的形狀。空氣占據著我們的周圍空間。讓學生經歷一個科學探究活動的過程。

2、培養學生運用多種方法，選擇材料，設計實驗，證明空氣的存在、流動以及空氣占據著空間。

3、激發學生學習科學、探究科學奧秘的興趣，培養學生實事求是的科學態度。二、教學重點：空氣的存在、流動以及空氣占據著空間。 教學難點：對實驗結果進行分析，得出結論的能力。 三、課時安排：二課時 四、教學過程：

第一課時

材料準備：

教師用：水槽、氣球、塑膠袋、可樂瓶、三角漏斗、平底燒瓶、集氣瓶等材料。

學生用（4人一組）：水槽、可樂瓶、氣球、剪刀、鐵釘、吸管等。

教學步驟

教學媒體

教師行為

學生行為

教學思路一、謎語導入

二、感覺空氣塑膠袋、氣球1、我有一個謎語，大家猜猜看是什麼？謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命里不了。2、關於空氣我們已經知道了什麼？關於我們還有什麼問題？3、今天我們就用觀察和做實驗的方法來研究關於空氣的一些問題。1、收集空氣。我們怎么把空氣擺放到課桌上來研究呢？大家想想辦法。2、感覺空氣。3、交流對空氣的感覺。現在就把自己的發現和大家一起交流交流。4、概括學生感覺到的空氣的性質猜謎語學生提出問題1、學生用手摸、按，感覺空氣充滿塑膠袋，有彈性，能變形；扎一個小孔讓空氣吹在臉上感覺氣流，體會空氣像水一樣能流動；聽一聽氣流發出的聲音；嘗一嘗、聞一聞體驗空氣沒有味道、沒有氣味。2、學生交流，發表自己的發現。激發興趣導入通過運用感官充分感覺空氣，使學生對空氣形成多方面的感性認識。讓學生用口頭語言把自己的感覺描述出來。通過描述，學生頭腦中的空氣會由零散的表象向概念化的方向發展。三、紙的奇遇四、誰趕走了杯中的水五、我們從哪裡還知道空氣占據空間六、課外活動水槽、水、玻璃杯、廢紙片1、大家想變魔術？先認真讀課文上“紙的奇遇”這段文字。師介紹魔術（實驗）的注意點。魔術成功了嗎？有什麼發現？2、解釋紙團為什麼不會濕？3、這一部分讓空氣占著，所以水進不去。這叫空氣占據空間。1、再來做一個魔術。會做一個魔術還稱不上魔術師，大家還能用桌子上這些材料再做一個魔術嗎？指導學生按教材提供的方法進行活動。2、是誰趕走了第二隻杯子裡的水，占據了杯子裡的空間？在做魔術的過程中，我們都有些什麼發現呢？3、再把第二隻杯子直立著壓到水底，觀察杯子裡的空氣會怎么樣？和第一個魔術里的結果一樣，說明空氣占據空間。這個魔術的秘密和第一個魔術的秘密是一樣的。1、剛開始我們用塑膠袋裝空氣，塑膠袋鼓起來了，說明空氣占據了塑膠袋里的空間。"空"杯子裡有一滿杯空氣，空氣占據了杯子裡的空間。還有什麼地方空氣占據空間？在哪裡還能找到空氣？學生實驗。用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術。學生說說自己的發現。交流並討論，揭示秘密。學生觀察第一隻杯子裡的空氣是怎樣跑到第二隻杯子裡的，第二隻杯子裡的水是怎樣跑出來的。學生說說自己的發現。結合經驗，尋找結論。通過魔術，認識紙團不濕的秘密是空氣占據空間。引領學生藉助可見媒介--水，使學生更加清楚地觀察到空氣不僅存在，並且還占據空間能流動。同時使學生感受一種新的科學研究方法，即藉助不可見物質對可見物質的"擾動"來研究不可見的物質。學生通過做這個實驗不僅親眼"看到"了空氣和它的流動，而且能夠潛移默化地感受到這種科學方法的魅力。教師可引導學生結合經驗去說，並引導他們去推想。拓展學生的思路。

新教科版三年級科學下冊教案第三單元 溫度與水的變化
1、溫度和溫度計
【教學目標】
科學概念：
1、溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量。
2、常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
過程與方法：
1、觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造。
2、識讀溫度計（模型）刻度上的數字，並把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯繫起來。
情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，並願意遵守這些規定。
【教學重點】攝氏溫度的讀與寫。
【教學難點】識讀零下溫度。
【教學準備】
小組：體溫計（1）、氣溫計（1）、水溫計（刻度範圍-20℃——110℃）（2）
全班：自製溫度計模型（刻度範圍在-20℃——110℃）
【教學過程】
一、比較水的溫度
1、引入：同學們，在生活中用手觸摸過冷水和熱水嗎？有什麼感覺？
2、出示冷熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低，回答後指導：溫度是感知物體的冷熱程度的。板書：溫度 
講述：溫度的單位通常用攝氏度（℃）來表示，我們可以通過皮膚等觸覺器官感知、比較物體的冷熱情況。
3、師：我們再來感知一下，每個小組的桌上有四杯水（1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水）。大家一起安靜的來完成下列活動：先把左手手指、右手手指同時分別插入1號杯和4號杯，比較它們的冷熱，然後馬上將左手手指、右手手指同時分別插入2號杯和3號杯，比較它們的冷熱。

研究土壤一、教學目標：1、指導學生學習綜合套用學到的知識研究土壤，制度簡單的研究計畫。2、教育學生要學會和同伴合作，保證本組每個同學都有進行實踐活動的機會。3、通過討論參考再討論的過程，使學生在實驗設計方面的能力得到加強。二、教學重點： 用所學的科學知識和科學方法解決研究實際問題，思維在前，實踐在後，用思維的成果指導實踐活動。

三、材料準備：學生採集土壤，並記錄採集地點；

  小組材料：土樣、白紙、透明塑膠瓶、水、放大鏡、篩子、

酒精燈、石棉網、火柴（證明有腐殖質的器材）、

玻璃杯、水（證明有空氣的器材）。四、教學過程：

教學步驟

教學媒體

教師行為

學生行為

教學思路

一、導入

1、土壤是混合物嗎？師板書學生說的要點。

2、如果土壤是混合物，可能是由哪些物質混合而成的？如果土壤不是混合物，有什麼事實可以說明土壤不是混合物？我們怎樣才能知道不是混合物？

學生討論和交流1、套用所學的科學知識和科學方法解決研究實際問題，思維活動在前，實踐活動在後，用思維的成果指導實踐活動。

2、引導學生充分進行交流和表達，促成學生把所有相關的知識聯繫起來進行思考

二、設計研究計畫和實驗

土樣、白紙、透明塑膠瓶、水、放大鏡、篩子、酒精燈、石棉網、火柴、玻璃杯、水1、實驗前，先說說打算先做什麼，後做什麼，怎樣分工和合作。2、研究土壤參照“王康這一組的研究方法”分組實驗：（1）用放大鏡觀察土壤里有什麼，找出土壤中的小石子、植物的根和生活在土壤里地小動物。（2）取比較乾的土壤捻碎，然後用不同網孔的篩子篩。（3）加水混合、搖晃、沉澱，藉助水觀察土壤中有死亡了的植物、動物變成的腐殖質、泥土和細砂。3、然後按計畫研究土壤。4、土壤里還有什麼？用什麼方法證明？ 學生討論並協商。討論以後再參照“王康這一組的研究方法”分組制定計畫。學生實驗。先按經驗作出判斷，再想方法證明的方式證明土壤里水分和空氣。先討論並構想，接著參考一個較完整的實驗過程，再討論和設計。通過這個過程，使學生在實驗計畫設計的能力得到加強。四、交流和表達1、你們都觀察到了土壤中的哪些成分？2、我們可以判斷土壤是不是混合物嗎？學生綜合得出結論：土壤是泥土、沙、死亡了的生物殘體、水、空氣等物質的混合物。五、拓展1、種花需要怎樣的土壤？2、蚯蚓喜歡生活在怎樣的土壤中？

分離混合物教學目標：1、指導學生學習幾種分離混合物的操作方法；2、學生通過對麵粉和粳米、鐵釘和木屑分離方法的研究實踐，培養學生的創新思維和動手操作能力；3、指導學生根據物質本身的特徵選用分離的方法；4、指導學生按物質分離的基本方法進行觀察。教學重點：指導學生學習幾種分離物質的操作方法。教學難點：指導學生根據分離物質的本質特徵選用分離的方法。課前準備：1、粳米和麵粉、鐵釘和木屑的混合物每小組一份。2、紙盒、篩子、彩色墨水、濾紙、燒杯、滴管等每組各一份。教學內容教學媒體教師行為

學生行為

教學思路實物投影展示。1、舉例生活中常見的分離混合物的方法。2、齊讀課題。通過回顧生活中常見的分離混合物的方法，為下文作好鋪墊。粳米麵粉紙盒1、1、辨別物品。2、回答對麵粉和粳米的認識。3、小組討論分離的方法。4、動手進行分離麵粉和粳米的混合物。5、匯報分離的結果。6、分析不成功的原因。(得出要根據事物的特徵選用分離的方法)7、再次進行分離操作。(運用其它方法。)8、匯報分離結果。學生通過辨別和猜測提高了學習的興趣，然後通過對麵粉和粳米作用的認識，知道分離的必要性。教師通過啟發指導學生自己研究設計分離的方法，有利於培養學生的創新思維，也能充分體現學生主體教師主導的作用。木屑鐵釘磁鐵水槽等1、 1、說出物品的名稱。2、小組想辦法分離鐵釘和木屑的混合物。3、匯報分離的方法及選用此方法的原因。4、分析這兩種物品還有什麼本質的不同？5、根據不同特徵再次選擇分離的方法進行分離。在學生對分離混合物要根據事物的本質特徵來選擇分離方法有了初步了解後，教師鼓勵學生通過對鐵釘和木屑特徵的研究，選用有效的分離方法進行實驗，進一步對所學知識進行鞏固。滴管濾紙墨水等1、 1、 觀察分離好的黑墨水的樣品。2、 聽介紹。3、 動手試著分離黑墨水和綠墨水。4、 根據實驗結果進行分析黑墨水和綠墨水是不是混合物。墨水對於學生來說很想到它是混合物，特別是採用什麼方法分離更是無從著手，教師通過出示分離好的樣品可發提高學生的積極性，也能很順利的進入對墨水的分離這一環節。通過分離黑、綠墨水，使學生了解分離混合物的方法有很多，激發學生對分離混合物的研究興趣。1、 1、 總結這節課中使用過的分離混合物的方法。2、 說說分離混合物要根據事物本質特徵選擇分離的方法。3、 在家長的幫助下分離鹽和水的混合物。通過對本堂課中運用的分離方法的總結，加深學生對常用分離方法的認識，最後讓學生回家對鹽和水的混合物進行分離，可以讓學生知道更多的分離方法，同時也把有限的課堂40分鐘打破，使之延伸到了課外。