人教版五年級語文下冊教案

人教版五年級語文下冊教案 篇1

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文五年級下冊是根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的基本精神編寫的。通過了全國中國小教材審定委員會的審查，並在實驗教學中不斷改進。

領到充滿馨香的新書，我迫不及待地打開它，一睹它的面貌。本冊課本主要由培養良好的.學習習慣（10）閱讀習作和練習組成。全冊安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3～5篇，共26篇美文。課文分精讀、自讀兩種。安排自讀課文意在培養學生的自學能力，讓學生在老師的指導下獨立閱讀。每單元安排習作1篇，共七篇。每單元安排練習一個，共七個。為突出學生的自主性，重視學生主動、積極的參與精神，繼續安排綜合性學習1個。其中我對培養良好的學習習慣和綜合性學習這兩個版塊最感興趣。

培養學生良好的學習習慣，是《標準》提出的教學目的之一，是素質教育中的一項重要內容。本冊課本承接前9冊習慣篇的內容，在課本開頭安排了有關自主修改作文和通過多種渠道學語文的圖片，對學生進行專門的養成培養。當然在日常教學中更要不斷強化。我注意到在本冊習作課文中，專門安排了修改作文的練習，那么就應該將其作為一次習慣培養的實踐來進行教學。

本冊綜合性學習學和做以節約用水為話題，安排了小小調查談節水，學成語介紹節水小竅門編寫節約用水的公益廣告和大家來搶答等豐富多彩的活動內容。綜合性比較強，需要放手讓學生自行策劃和組織活動。作為教師應該怎樣指導，也得細細斟酌，做到有的放矢。

值得一提的是本冊繼續安排了向學生推薦一本好書的內容。教材在將《上下五千年》里的鄭和遠航和司馬遷發憤寫《史記》這兩個故事安排為課文，讓學生初步接觸後，設立我讀書，我快樂欄目，簡介全書內容，擴大閱讀形式，利於激發動機，增加興趣，從而把《標準》關於少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書的要求落到實處。根據《神奇的克隆》一文的主要特點，將課題做了修改，改為克隆之謎。

部編人教版五年級語文下冊《祖父的園子》優秀教案 篇1

學習目標

1.熟讀課文，想像課文描寫的“我”在祖父的園子裡的生活情景，感受童年生活的情趣。

2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

學習過程：

一、從詞入手，插入課文

大家已經預習過課文了吧？下面請同學來讀一下黑板上的詞語。

在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細緻入微。一個普普通通的園子，為什麼會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖父的園子吧！

揭題

二、品讀課文

（一）感受自由的快樂

自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什麼？得意，指導找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。

還有一個自然段也在寫這個園子，請同學們看地13自然段。

自由讀，讀著讀著，就會產生一種感覺，腦子裡會出現一個什麼詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。

出示句子：一切都活了，要做什麼，就做什麼。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）

一讀句子。

哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）

引讀

我是倭瓜，我願意 就  ；我是玉米，我願意 就 ；我是黃瓜，我願意 就 。

人教版五年級語文下冊第一組課文集體備課教案 篇1

教學目標：

1、理解書的神奇以及書帶給人類無窮的魅力、

2、能仿照詩歌的前兩段續寫一段、

3、有感情地朗讀課文、背誦課文、

重點難點：

1、有感情地朗讀全詩並背誦、

2、了解書的神奇魅力，談談書帶給自己的好處、

3、能仿照前兩段再寫一節，抒發自己對書的感情、

一、激趣導入，提示課文題目

1、詩句接龍：（與書有關）

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟；

讀書破萬卷，下筆如有神。

讀萬卷書，行萬里路。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。

2、書帶給我們無窮的知識，是我們的好朋友、美國作家狄金森就寫了一首讚美書的詩歌。介紹作者，更讓老師感動的狄金森老師的那幾句話：“將生命的熱情注入寫作風格……讓多年的熱情溶入一個辭彙中，把半輩子的生活積蓄寫在一個句子裡。”所以理解此詩我希望大家用自己的熱情，用自己生活的積蓄來理解這首神奇的詩。

二、出示本節教學目標

1、學習目標：

（1）聯繫上下文，體會詩的意境，理解書的神奇。

（2）有感情的朗讀，並熟讀成誦。

（3）仿照前兩小節再寫一節，抒發你對書的感情。

2、生齊讀學習目標

三、檢查自學

1、正確讀出下列詞語

浩瀚、坐騎、領略、真諦、一貧如洗、遨遊、步履、質樸無華

2、朗讀課文，要正確，讀流利。

四、精讀課文、深入感悟。

1、自學提示：

⑴認真默讀課文，用“——”畫出體現書“神奇”的詞句。

人教版五年級語文下冊《絲綢之路》教學設計 篇1

[設計理念]

1、從興趣出發，引導學生感悟。興趣是學習的內驅力，只有培養學生學習語文的濃厚興趣，他們才會積極主動地去學習。所以，調動學生學習語文的積極性，是提高教學效率的重要前提。因此，我設計了由欣賞絲綢的風采導入，並引起學生思考“絲綢是怎樣被世界認識的”。

2、讓學生做學習的主人，教師因勢利導。採用探究性學習的方式，培養學生提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，教師只給以適當點撥、引導。

3、發散學生的思維，開闊學生的眼界。讓學生蒐集、整理、運用資料，讓學生巨觀地看絲綢之路。激發學生學習探索的欲望。

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過反覆讀課文體會過渡段的作用。

3、體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

4、了解絲綢之路的來歷及其意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

[教學重點]了解絲綢之路的來歷及其意義，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

[教學難點]體會張騫的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

[教學準備]課前學生蒐集有關張騫出使西域和開闢絲綢之路的資料。課件。

[教學過程]

一、創設情境，直入課文

1、導入。

同學們，今天老師給大家帶來了一些禮物，你們看——

學生(齊說):絲綢(板書“絲綢”)

(播放課件，展示各種華美的絲綢面料，過渡到絲綢面料的衣服)

1草 原
教材分析
本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質兼美的散文，字裡行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。文章語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要指導學生有感情地朗讀。可以結合生活體驗，邊想像畫面，讓學生在讀中品味作者語言的精妙，感愛作者對草原的熱愛之情。
教學目標
1.通過自主學習，認識4個生字，會寫14個生字，通過看注釋、聯繫上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色慾流、陳巴爾虎旗、迂迴、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
2. 熟讀課文，了解課文內容，能聯繫上下文，體會優美的語言和含義深刻的句子。
3. 有感情地朗讀課文，能讀出景的美，情的深，並背誦一、二自然段。
4. 體會蒙漢情深的真摯感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
教學重點：通過品讀，體會句子中包含的深刻含義，感受作都對草原的熱愛之情。
教學難點：理解“蒙漢深情何忍別 天涯碧草話斜陽”
教學時間 2課時
單元學情分析

教學基本程式 教學調整
第一課時
一、 單元導讀
1.同學們，課前先請大家欣賞一組圖片：雪山，高原，草原，戈壁
2.看到同學們為這些美麗的風光而讚嘆，是啊，這就是西部，祖國版圖上神奇的土地！西部，世界歷史上溝通東西方文明的橋樑！如今，西部大開發的號角已經吹響，在建設者辛勤汗水的澆灌下，西部又煥發出勃勃生機！課本第一單元的單元主題就是走進西部，讓我們打開書，快速瀏覽第一單元課文，書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。（一望無垠的草原，古樸典雅的絲綢之路，高大挺拔的白楊，跨躍世界屋脊的青藏鐵路）

信息傳遞改變著我們的生活
 
教材分析：
這個單元是以“走進信息世界”為主題的綜合性學習材料。這個綜合性學習單元是繼五年級上冊“遨遊漢字王國”以後的又一次集課內外於一體的綜合性學習，主要是讓學生了解信息在我們生活的存在及其價值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學習活動並開展活動。
本次綜合性學習因為要涉及現代計算機網路，所以本單元學習還要結合學生的生活實際。有些孩子因受家庭條件限制，對於現代的媒體接觸不是很多，所以教師在引導學生認識現代信息傳遞的方式時可充分利用學校的網路條件來開展教學，必要的時候可讓孩子們在計算機室進行。
與普通的單元學習相比，綜合性學習的探究任務較重，往往需要多個學生共同承擔才能在有限的時間裡完成整個計畫，所以還要引導學生要有明確的任務分解，同時要將這些任務進行明確分工。
教學目標：
1.了解從古到今信息傳遞方式的變化以及這些變化對人們生活、工作和學習的影響。
  2.學習並掌握調查、記錄、分析信息的方法。
  3.了解現代信息傳遞的主要方式，能正確利用媒體，學會合理地選擇有益信息，並能積極地發表自己的看法。
教學重點: 了解信息傳遞的方式，並能根據現代生活合理有效地利用信息。

12＊  半截蠟燭

教材分析
本篇課文是一個短小的劇本，反映的是發生在第二次世界大戰期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個聯絡點，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密檔案藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點燃的危急關頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、傑克、傑奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動魄的鬥爭。故事的精彩之處就體現在他們與敵人的對話中：伯諾德夫人──“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”(吹熄了蠟燭)傑克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個火吧。”傑奎琳──(打了個懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結果，傑奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，終於保住了蠟燭里的秘密。
教學目標
1、讀讀記記“無奈、小心翼翼、完好無損、不惜代價、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。
2、把握課文的主要內容，能通過人物對話體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作鬥爭時的機智勇敢、團結協作和熱愛祖國的思想感情，體會傑奎琳的關鍵作用。
3、初步了解劇本的語言特點，能用正確的方法朗讀劇本，人人能扮演其中一個角色，表演能符合人物的不同特徵。
教學重點難點
1、重點：抓住人物對話、動作、表情體會人物特點，演好劇本。
2、難點：如何通過琢磨人物特點演好角色。

“鳳辣子”初見林黛玉

教材解析：
本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。作者通過語言、外貌、動作、表情的描寫，向讀者展示了一個聰明伶俐、能言善辯的王熙鳳。文中，作者將對王熙鳳的正面描寫與賈母、林黛玉的側面描寫相結合，使“鳳辣子”出場的片段刻畫得尤為精彩。
教學目標：
1.讀準“體格風騷、放誕無禮、恍若神妃仙子、潑皮破落戶兒”等詞語，能正確流利地朗讀課文，讀出人物說話時的不同語氣。
2.通過品讀描寫王熙鳳的衣著、容貌、動作、語言的語斷，感受王熙鳳的人物形象，體會通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
3.嘗試運用“評書”的語調朗讀課文，豐富朗讀形式。拓展延伸，豐厚王熙鳳的形象，激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。
學習重難點：
體會通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
教學基本程式 教　學　調　整
一.揭示課題，了解文本語言特點
1.讀題解題。
初見就是—— 第一次見面
鳳辣子初見林黛玉呢？——鳳辣子第一次遇見林黛玉。
2.補充背景：（林黛玉為什麼要來賈府?）賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
3.學習閱讀提示: 打開課文，發現沒有，前面有一段閱讀提示。讀一讀，說一說，從中你能知道些什麼？

人教版五年級語文課《桂花雨》教學反思 篇1

《桂花雨》主要以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉親人和美好生活的眷戀。這篇文章非常優美，使人讀後真的象浸潤在一場香香的桂花雨中。

文章表達了作者濃濃的思鄉之情，不讀就無法理解其中豐富的意蘊，不讀就未能感受文中那濃濃的情感。因此，我在這堂課上以讀代講，以讀促情的做法，收到良好的效果。

一、抓文本用心讀

課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領會靠讀，主題的把握靠讀，學生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。因此，在整堂課的教學活動中，我先讓學生自己去讀，自己去接觸範文，仔細揣摩，反覆體味，內心融入。

第一，讓學生帶著問題去讀，做到每讀一段都要有目的，不白讀；

第二，選好讀的重點去讀，一篇課文不能平均使用力量，必須選擇有助於進行詞句訓練的、有助於挖掘文章主題的、有利於體會作者思想感情的內容作為重點來讀。我採用范讀、朗讀、默讀、自由讀、引讀、配樂讀、師生互讀等方式指導學生朗讀課文，提高學生的朗讀能力。若能長期堅持這項訓練，讓學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文所要表達的思想感情，也讀出了自己的真情實感。由品賞朗讀到領悟情感自然就水到渠成。

二、在理解中美讀

在課堂上，要想吸收和積累生動的語言，就要引導學生深入文本，抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想像，體會作者的思想感情，讀出味來。

1、為什麼說母親說：“外地的桂花再香，也比不上家鄉院子裡的桂花。”呢？我讓學生瀏覽課文，從中找出寫桂花香的句子，哪個句子最能體現桂花香呢？學生找出：桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前後左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。和全年，整個村子都浸在桂花的香氣里這兩句。引導學生扣住關鍵字體會的這兩句不同，這些詩句對桂花的形態、特點進行了恰當的描繪和解讀。學生通過與文中的語句進行進一步的對照，就更深刻地去理解母親所說的話了。

人教版五年級語文《桂花雨》教學反思 篇1

由於課堂教學評比大賽的課時要求，第一課時的內容安排了初讀課文，感知課文的主要內容。面對這樣的文章，每段都非常的優美，很難取捨，在第一次對文本進行解讀後，我們把教學重點放在了：

一、觀察桂花樹，感受桂花迷人的香。

首先：營造氛圍，走近桂花樹。

從課題開始，提出質疑，營造閱讀期待。走近桂花樹，觀察它開花的樣子不僅笨拙，而且樹葉茂密花兒細小，不與繁華鬥豔，但是作者只喜愛桂花。由此而產生閱讀期待，能激發學生的閱讀興趣，初步認識桂花樹的形象，走近桂花樹。

其次：感受桂花迷人的香。找出描寫桂花香的句子來讀，抓住一個“浸”字，扣住一個花香，感受桂花香已經融入到了人們生活中的每一個細節。在此處通過朗讀，讀好浸字，來讀出韻味，並分層次指導朗讀，讀出桂花的香味；讓這香味更濃郁，芳香撲鼻；讓這香味沁人心脾，彌久不散。

反思：讓語文課具有很濃厚的語文味，研究語言、品味語言是關鍵。可是如果教師引導重點詞語的把握不全面，就會失去它應有的效果。我通過“前後左右十幾家鄰居”來解釋桂花飄香的遠，卻忽視了更為重點的詞語“香飄十里”，可以轉化句型加深學生的理解，也可以創設情境，發揮想像，還可以替換“浸”為“飄”、“泡”等字，來體會“浸”襯託了桂花的十里飄香。通過他們自主的比較，體會詞語的含義，培養學生推敲詞語的良好語言習慣。

二、享受搖花樂，體會童年的樂趣。

藉助閱讀，把文字化為一幅幅畫面，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出對童年的懷念，對故鄉的留念。