教師調研報告

在《努力把貫徹落實科學發展觀提高到新水平》一文中指出：“提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵，是實現又好又快發展的重要途徑，是貫徹落實科學發展觀的必然要求。”富有創造力的人才才能建設創新型國家，富有創造力的學生才能成為富有創造力的人才，因此，提高教師的創新教育能力是建設創新型國家的關鍵。我校黨支部按照天心區教育局黨委的部署，認真開展“五進五問一獻策” 的特色調研活動，把提高教師的自主創新能力作為學習實踐科學發展觀的重要工作加以實施，意義深遠，符合時代對當今教育的必然要求。

一、提升教師自主創新能力的意義

有這樣一個案例：小學生問老師：“老師，天上有一個太陽，會不會有兩個太陽?”老師：“瞎說，‘國無二君，天無二日’，怎么會有兩個太陽。”完了，小孩的創新思維就這樣被泯滅了，天上可能就有兩個太陽，五個太陽。宇宙無限，銀河系太陽系可能有很多，我們的教師——身為學生思維的開拓者、知識的引路人，不但不將孩子奇特的想像力加以延伸與發揮，反而就這樣隨隨便便地給抹殺掉了。而這樣的事例數不勝數。其實，每一位小學生都是有創新思維的，但是，不是所有的人都能夠用到它，孩子們大量的創新思維被我們不注重創新能力培養的教師給壓抑、扼殺，終究埋沒了。由此可見，教師本身的創新能力不足已成為難以培養出創新型人才的重要原因。有資料顯示，按照美國的一個標準衡量，現在教師中創新能力能達到30分的不足60%，10分以下的占18%，有的教師甚至得到負分。試想一個創新教育能力薄弱的教師，能教出有創新思維和創新能力的學生嗎?

一、前言

區的教育事業發展已進入一個空前繁榮的階段，區委、區政府提出了建設“一流教育體制、一流師資隊伍、一流教育環境、一流教育質量”，以及建設適應經濟社會發展的大教育體系為核心內容的創建現代化教育中心區的戰略目標，在一流教育體制之下，教育質量能否提高的關鍵因素就是師資水平的提高，本構想就是立足於我區目前的發展狀況對提高全區教師整體素質提出的發展思路。

二、現狀與分析

(一)教師現狀：綜合素質必須提高。

1.全區中國小教師隊伍建設早在“八五”末期已完成了學歷合格培訓，至x年底全區在職教師共x人，專任教師x人，中學x人，國小x人，其中中學教師具有本科及以上學歷達1385人，國小教師具專科及以上學歷達x人，遠遠超出國家教委關於中國小教師任職的學歷要求。但是， 學歷並不能與能力劃等號，尤其是我區教師中五年以下教齡的人數占%以上，缺乏實際工作經驗的問題比較突出，在對教師進行崗位培訓尤其是崗位再提高方面，進修學校還任重而道遠。

2.據不完全統計，我區現有校長，大部分是先上崗後培訓，而且缺乏管理學、行政學、公關學等領導者必備的管理素質，因而長期處於一種“摸著石頭過河”的經驗摸索狀態，進修學校不僅要擔負起師訓任務，更要擔負起乾訓任務，為區培養一批觀念新、管理好的專家型校長。校長是教育發展的決定性因素，要引導我區教育事業走向全國、走向世界，單靠經驗積累是不夠的。

今年的中秋節和教師節接踵而來，儘管教育部早在今年7月劃出教師“六條紅線”，嚴禁教師利用職務之便收受禮金等，但該不該送禮還是一個繞不開的話題。南都近日聯合大粵網對廣佛家長和廣州老師進行問卷調查，一方面，廣州受訪家長有52 .24%表示會給老師送禮;而佛山問卷調查的這一數字僅25.57%，接近一半的佛山受訪者表示不會給老師送禮。另一方面，62%的廣州教師對家長送禮有點糾結，表示收不收都兩難。

為什麼送禮 廣州家長最擔心對小孩不利

廣州1247名家長接受了南都和大粵網的聯合調查。教師節到底送不送禮?52.24%的家長表示會送。被問到為什麼送禮時，最多家長選擇“擔心老師記住沒送禮的人對小孩不利”;而表示不送禮的家長中，56.84%認為“不想助長不正之風”。佛山266人參與調查，選擇會向老師送禮的為25.57%，選擇不會送禮的占48.40%。

“我從不送禮，但會送賀卡。”佛山蔣先生的做法，得到不少家長認同。在選擇不送禮的佛山受訪者中，有35.66%認為可通過其他方式向老師祝賀，另有27.27%認為送禮屬不良風氣應該抵制。

送多大的禮 廣佛均最多選擇500元以下

在送禮的金額方面，廣州家長選擇100元以下的占多數，有21.88%;但送禮金額達XX元以上的也有17.65%。佛山受訪者中，送禮金額在500元以下的最多，占71.76%;也有3.82%的人表示會送XX元以上的禮物。

“別人都送，我們不送，怕吃虧啊。”家長冼女士表示，“其實送禮也很煩，送多少、怎么送都是問題。”冼女士孩子讀國小五年級，從幼稚園開始就一直給老師送禮，一般是200-500元不等的購物卡。冼女士說一來想表達對老師的心意，二來也希望跟老師走近些，以後比較容易交流。“剛開始是親手交給老師，後來是包好放在孩子書包里，讓孩子去送，最近這一兩年風聲很緊，改成ems送了。”

“傻豬”、“人渣”、“別給臉不要臉”、“你爸你媽是近親結婚吧”、“換作我樓上跳下去算了”……北京青少年法律援助與研究中心近日公布的“教師語言暴力調研報告”顯示，48%的小學生、36%的國中生、18%的高中生表示，老師在批評自己或者同學時使用過這樣的語言。

但更讓記者感到驚訝的是，竟然有超過一半的學生說，能接受老師的語言暴力。

就教師對學生的語言暴力狀況，北京青少年法律援助與研究中心隨機對本市近30所中國小的300多名學生進行了問卷調查。

調查顯示，學生年齡越小“受害”越烈：16%的小學生、5%的國中生、2%的高中生表示經常受到教師的語言暴力。語言暴力現象在國小中主要集中在高年級階段。

儘管現代社會學生的維權意識越來越強烈，但令人驚訝的是，72%的小學生、32%的國中生、52%的高中生認為自己可以接受老師的語言暴力。只有平均不到10%的學生選擇“通過訴訟、向教委反映、投訴”等方式解決。

為全面了解我縣教師隊伍現狀，特別是教師外流狀況及其對我縣教育的影響，去年以來，我們對全縣11個鄉鎮和8處縣直學校教師外流情況進行了多次調查統計，前不久，再次就這一問題進行了摸底了解。調查表明：我縣從XX年開始出現教師外流現象，此後呈逐年蔓延上升趨勢；教師外流不僅在一定程度上給部分鄉鎮（學校）的教育教學工作和教師隊伍管理工作造成了影響，而且成為教育行政部門最感頭疼的問題之一；教師外流對我縣教育的影響已經初步顯現出來，並且隨著時間的流逝將愈來愈明顯、愈來愈嚴重。所以應高度重視教師外流現象，採取切實有效的措施，建立合理的教師流動機制。

一.我縣教師外流狀況

根據調查統計，我縣從XX年開始出現教師外流現象，當時以平原一中、平原鎮最為嚴重。從XX年到XX年，每年學期初、學年初都有教師外流，範圍由縣鎮學校蔓延到農村中國小，全縣11個鄉鎮、8處縣直學校共19個單位，存在教師外流現象的有11個，占58%。截止到XX年9月，全縣教師外流總計111人，占全縣在崗專任教師總數的3.2%，其中流向縣外的56人，流向縣內各民辦學校主要是平原師範國中部的55人，各占50%。僅一中和平原鎮兩個單位就有63人。在111名外流教師中，有校長、教導主任、教研組長，更多的是一線中青年骨幹教師；從學歷看，學士學位的9人，大學本科的34人，專科的68人，分別占8%、30.6%、61.2%；從職稱看，高級教師31人，中級教師64人，分別占28%和58%；從年齡看，平均年齡31歲，最小的24歲，最大的42歲。自98年以來，我縣共有4名省級教學能手，目前已流失2名，另有盛市、縣級優秀教師18名，省市級教研課題承擔者6人。

關於提高教師自主創新能力的調研報告

總書記總書記在《努力把貫徹落實科學發展觀提高到新水平》一文中指出：“提高自主創新能力，建設創新型國家，是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵，是實現又好又快發展的重要途徑，是貫徹落實科學發展觀的必然要求。”富有創造力的人才才能建設創新型國家，富有創造力的學生才能成為富有創造力的

人才，因此，提高教師的創新教育能力是建設創新型國家的關鍵。我校黨支部按照天心區教育局黨委的部署，認真開展“五進五問一獻策” 的特色調研活動，把提高教師的自主創新能力作為學習實踐科學發展觀的重要工作加以實施，意義深遠，符合時代對當今教育的必然要求。

一、提升教師自主創新能力的意義

有這樣一個案例：小學生問老師：“老師，天上有一個太陽，會不會有兩個太陽?”老師：“瞎說，‘國無二君，天無二日’，怎么會有兩個太陽。”完了，小孩的創新思維就這樣被泯滅了，天上可能就有兩個太陽，五個太陽。宇宙無限，銀河系太陽系可能有很多，我們的教師——身為學生思維的開拓者、知識的引路人，不但不將孩子奇特的想像力加以延伸與發揮，反而就這樣隨隨便便地給抹殺掉了。而這樣的事例數不勝數。其實，每一位小學生都是有創新思維的，但是，不是所有的人都能夠用到它，孩子們大量的創新思維被我們不注重創新能力培養的教師給壓抑、扼殺，終究埋沒了。由此可見，教師本身的創新能力不足已成為難以培養出創新型人才的重要原因。有資料顯示，按照美國的一個標準衡量，現在教師中創新能力能達到30分的不足60％，10分以下的占18％，有的教師甚至得到負分。試想一個創新教育能力薄弱的教師，能教出有創新思維和創新能力的學生嗎？

一、前言

區的教育事業發展已進入一個空前繁榮的階段，區委、區政府提出了建設“一流教育體制、一流師資隊伍、一流教育環境、一流教育質量”，以及建設適應經濟社會發展的大教育體系為核心內容的創建現代化教育中心區的戰略目標，在一流教育體制之下，教育質量能否提高的關鍵因素就是師資水平的提高，本構想就是立足於我區目前的發展狀況對提高全區教師整體素質提出的發展思路。

二、現狀與分析

（一）教師現狀：綜合素質必須提高。

1.全區中國小教師隊伍建設早在“八五”末期已完成了學歷合格培訓，至2001年11底全區在職教師共4255 人，專任教師3494人，中學1454人，國小2040人，其中中學教師具有本科及以上學歷達1385人，國小教師具專科及以上學歷達1649 人，遠遠超出國家教委關於中國小教師任職的學歷要求。但是， 學歷並不能與能力劃等號，尤其是我區教師中五年以下教齡的人數占70%以上，缺乏實際工作經驗的問題比較突出，在對教師進行崗位培訓尤其是崗位再提高方面，進修學校還任重而道遠。

2.據不完全統計，我區現有校長，大部分是先上崗後培訓，而且缺乏管理學、行政學、公關學等領導者必備的管理素質，因而長期處於一種“摸著石頭過河”的經驗摸索狀態，進修學校不僅要擔負起師訓任務，更要擔負起乾訓任務，為區培養一批觀念新、管理好的專家型校長。校長是教育發展的決定性因素，要引導我區教育事業走向全國、走向世界，單靠經驗積累是不夠的。

3.我區廣開人才之路，從省外引進大批人才，但由內地引進的人才，由於環境和思維定勢，思想上更多具有“應試教育”的痕跡，教育思想和觀念具有一定的滯後性，因而引進和招聘骨幹教師具有一定的短期效應，但不能充分體現區固有的文化底蘊和地域特色。我區必須立足於本土，培養一批具特色的“啟明星”。

教師專業發展現狀調研報告 篇1

教師專業化發展是當前我國教育改革所探討的熱點問題之一。教師在教育教學中的重要性毋庸置疑，教師的專業化發展影響著學生、學校乃至教育的發展。為了有效地促進教師的專業化發展，在總課題組的安排和指導下，我校從學校師資配置、課程設定和校本研修等方面進行了教師專業化發展狀況的調研工作，現將調研情況報告如下：

調研情況概述

在本次調研工作中，主要工具有：沙坪壩區義務教育階段課程資源現狀調查統計表、沙坪壩區義務教育階段學校管理隊伍現狀調查統計表和沙坪壩區中國小校本研修情況調查問卷。在調研中重視數據的真實性和全面性，通過數據，分析本校在師資配置、課程設定和校本研修中存在問題，並提出解決策略。

調研情況分析

根據調研工具蒐集到的數據進行了如下分析。

（一）師資配置情況分析

義務教育階段學校隊伍現狀調查表從骨幹教師、學科教師、管理隊伍和學校隊伍等方面進行了統計，結合研究前期和後期進行對比，進行了如下分析：

1、學校學科教師隊伍更加專業。

從教師的基本配置上看：大部分學科的專業教師人數有所提高。學科專職教師人數增加，兼職教師人數減少，教師隊伍更加專業化。

沙坪壩國小學科教師學歷結構統計表（研究前期）沙坪壩國小學科教師學歷結構統計表（研究後期）

從教師的學歷結構上來看，各學科教師的學歷結構有所提高，我校學科教師隊伍的專業素質進一步加強。

2、學校管理隊伍能力強。目前我校管理隊伍共XX人，其中校級XX人，中層幹部XX人，本科學歷占%；中高XX人，小高XX人，中高級職稱占%；XX人是國培對象，XX人是市級骨幹，XX人是區級骨幹。

我校是一所剛建立兩年的新校，教學硬體設施配備完善，教師年齡結構最佳化，學歷素質優秀。學校周邊均為成熟小區或新建的高檔住宅小區，隨著教育均衡化的發展及廣大民眾對“好上學，上好學”要求的提高，社會對教師素質的要求越來越高。我校雖建校不長，但擁有一大批業務素質高，教學經驗豐富，教研能力強的優秀教師，曾經承擔過省、市各級課程的研究。建校以來，我校即著眼於提高教師自身的業務能力，選擇了以高效備課為切入點。現在我校全體教師均能本著提高教學實效開展教學活動，有一批教師在有效備課，有效提問方面有較深入的研究，其成果取得廣大教師的認可，並在校際區及學校之間進行交流。我校從XX年起就開展三輪備課的有關研究，第一輪是課前集體備課，每周一次的集體備課要預設課堂教學情況，選取典型引入情境，例題內容。第二輪是個人備課，教師個人根據自身上課風格、班級學生特點，再結合集體備課內容，反覆琢磨本周內每一節課的內容及具體呈現方式。每三輪是上課、課後同伴評課，教師反思後再實踐，再反思，並隨時記錄成文字材料，以形成了一套特色的三輪有效教學模式。通過本課的研究，我們期待我校教師會在備課、上課等多個環節提高有效性，並總結出有效的備課模式，使廣大教師受益，儘快提高教學水平，促進教師的專業化成長。

在傳統的教師教育中，往往過分強調外在影響，習慣於把所謂的先進教育觀念、教育方法和教育技巧通過專題講座的形式灌輸給教師，以為教師一旦熟記了這些教育觀念、教育方法和教育技巧，教師的素質就會大大提高。實踐證明，教師教育只重視外在影響，忽視教師內在因素的影響，教師的素質不可能得到根本性的提高。

按照區人大常委會XX年工作安排，8月中旬,區人大常委會組成視察組對我區教師績效工資實施情況進行了視察。本次視察目的主要是為全面掌握我區教師績效工資的實施情況，了解教師績效工資實施過程中存在的問題,進而提出有針對性的工作措施，以此推動我區教師績效工資工作依法規範開展。視察組聽取了區政府的工作匯報，與區教育局、人事局、財政局相關人員、部分區屬中國小校長和教師代表進行了座談。

一、我區教師基本情況

目前，我區中國小教師的編制總數為1825個，其中，專任教師編制為1571個，職員、教輔、工勤編制為254個。全區現有教師1818人，其中：在編教師1510人，契約制教師308人；國小教師787人，國中教師708人，高中教師234人，三級單位教師合計89人（三級單位指：教研室、電教站、勤工辦、少兒活動中心）。

二、教師績效工資工作開展情況

（一）制定並通過了績效工資實施方案

XX年開始，國務院辦公廳、**自治區人民政府辦公廳、**市人民政府辦公廳先後下發了《關於義務教育學校績效工資的實施意見》的通知。按照通知要求，區政府認真組織開展了義務教育學校績效工資工作，由區人事局、財政局、教育局聯合制定了《**區義務教育學校績效工資實施方案》。XX年12月26日，區政府第11次常務會議和XX年1月8日區委八屆第83次常委會議原則通過了《**區義務教育學校績效工資實施方案》，同時出台了《**區義務教育學校績效工資實施細則》，並報市人事局、財政局、教育局審批，目前，已收到相關局批覆意見。