紀念劉和珍君教案

《紀念劉和珍君》教案 篇1

教學目標與要求：

理清作者思想感情發展的脈絡；2、理解關鍵字句的含義。

教學設計：講讀二課時

教學過程：

布置預習：請學生利用早自習時間熟讀課文，解決生字生詞。

第一課時

導入課文：

對於魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在國中時我們學過了他的一些小說和散文，今後我們還將學習他的雜文。今天，我們就來學習他的《紀念劉和珍君》。

背景介紹：（請同學們閱讀課本注釋1）

理清文章的總體思路：

文章可以分為兩個層面：

第一層面：思路的起點是本文寫作的緣起，即為什麼要寫這篇文章。然後記述劉和珍的生平事跡和遇難經過，在敘事的基礎上再深入一步，總結“三。一八”慘案的教訓，指出這一慘案對於將來的意義。

第二層面：

關於寫作緣起：思路分兩步走

第一步：“寫一點東西的必要”是為紀念死者。

問：請學生在課文中找出表達緣起的相關語句。（見教材）

問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）

第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。

問：請學生們閱讀第一部分，劃出能表達緣由的相關句子。（見教材）

如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”

關於烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害。

問：請同學們概括第三、四、五部分的主要內容。

明確：三：寫劉和珍的正義感、責任感和反抗精神。

四：“始終微笑著，態度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。

《紀念劉和珍君》教案 篇1

教學目標與要求：

理清作者思想感情發展的脈絡；2、理解關鍵字句的含義。

教學設計：講讀二課時

教學過程：

布置預習：請學生利用早自習時間熟讀課文，解決生字生詞。

第一課時

導入課文：

對於魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在國中時我們學過了他的一些小說和散文，今後我們還將學習他的雜文。今天，我們就來學習他的《紀念劉和珍君》。

背景介紹：（請同學們閱讀課本注釋1）

理清文章的總體思路：

文章可以分為兩個層面：

第一層面：思路的起點是本文寫作的緣起，即為什麼要寫這篇文章。然後記述劉和珍的生平事跡和遇難經過，在敘事的基礎上再深入一步，總結“三。一八”慘案的教訓，指出這一慘案對於將來的意義。

第二層面：

關於寫作緣起：思路分兩步走

第一步：“寫一點東西的必要”是為紀念死者。

問：請學生在課文中找出表達緣起的相關語句。（見教材）

問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）

第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。

問：請學生們閱讀第一部分，劃出能表達緣由的相關句子。（見教材）

如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”

關於烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害。

問：請同學們概括第三、四、五部分的主要內容。

明確：三：寫劉和珍的正義感、責任感和反抗精神。

四：“始終微笑著，態度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。

教學目標與要求：
理清作者思想感情發展的脈絡；2、理解關鍵字句的含義。
教學設計：講讀二課時
教學過程：
布置預習：請學生利用早自習時間熟讀課文，解決生字生詞。
 第一課時
導入課文：
對於魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在國中時我們學過了他的一些小說和散文，今後我們還將學習他的雜文。今天，我們就來學習他的《紀念劉和珍君》。
背景介紹：（請同學們閱讀課本注釋1）
理清文章的總體思路：
文章可以分為兩個層面：
第一層面：思路的起點是本文寫作的緣起，即為什麼要寫這篇文章。然後記述劉和珍的生平事跡和遇難經過，在敘事的基礎上再深入一步，總結“三。一八”慘案的教訓，指出這一慘案對於將來的意義。
第二層面：
關於寫作緣起：思路分兩步走
第一步：“寫一點東西的必要”是為紀念死者。
問：請學生在課文中找出表達緣起的相關語句。（見教材）
問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）
第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。
問：請學生們閱讀第一部分，劃出能表達緣由的相關句子。（見教材）
如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”
關於烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害。
問：請同學們概括第三、四、五部分的主要內容。
明確：三：寫劉和珍的正義感、責任感和反抗精神。
四：“始終微笑著，態度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。
五：詳細記述劉和珍遇害的經過。
問：請學生們概括思路。（見前面）

《紀念劉和珍君》學案 篇1

第一課時

預習要求

1請學生利用早自習時間熟讀課文，解決生字生詞

2背景介紹：（請同學們閱讀課本注釋1）

3理清文章的總體思路：

文章可以分為兩個層面：

第一層面：思路的起點是本文寫作的緣起，即為什麼要寫這篇文章。然後記述劉和珍的生平事跡和遇難經過，在敘事的基礎上再深入一步，總結“三。一八”慘案的教訓，指出這一慘案對於將來的意義。

第二層面：

關於寫作緣起：思路分兩步走

第一步：“寫一點東西的必要”是為紀念死者。

問：請學生在課文中找出表達緣起的相關語句。（見教材）

問：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）

第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。

問：請學生們閱讀第一部分，劃出能表達緣由的相關句子。（見教材）

如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”

關於烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害。

問：請同學們概括第三、四、五部分的主要內容。

明確：三：寫劉和珍的正義感、責任感和反抗精神。

四：“始終微笑著，態度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。

五：詳細記述劉和珍遇害的經過。

問：請學生們概括思路。（見前面）

關於慘案的意義：

問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請同學們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。（見教材）

問：請同學們在此基礎上概括思路：肯定的同時，指出不足。

小結：全文的思路是：

紀念劉和珍君教學反思 篇1

紀念劉和珍君教學反思(一)

按進度今天該學習魯迅先生的《記念劉和珍君》。課前我們幾名年輕教師意見重重，認為魯迅先生的這篇文章距當今時代較遠且文字深奧，很難為當今學生接受，不如不學。但迫於組內的統一安排，加上對魯迅先生的敬仰，勉為其難，上就上吧。

為了方便教學，我換了一種授課思路。第一節課學生自讀，思考四個問題：第一，劉和珍是一個什麼樣的人?她是怎么死的?第二，她死後不同的人有哪些不同的反映和評價?第三，她的死有什麼樣的影響、價值或意義?第四，找出你最喜歡的文句，說說你的理解，能自圓其說即可。第二節課討論交流上述四個問題。這樣上不是應付嗎?

9點45分，我懷著七上八下的心情走出辦公室。真是禍不單行，在教室門口又恰逢高一新教師11人前來聽課學習，我的心更是墜墜不安起來，真是讓我難堪!我的心怦怦直跳。怎么辦?人都來了，虛心學習的，不能攆走吧?學生都有預習了，問題也思考了，不能不上吧……

沒想到的是，課堂上同學們的表現異常出色。他們針對問題，各抒己見，互相補充，對劉和珍的理解非常周全，對不同人不同的反映與評價，對“庸人”麻木心理的理解雖然有失深度，但經過我的啟發誘導，也算比較到位了。特別是同學們在談到他們自己所喜歡的句子時，前引後聯，分析之精彩更是出乎我的意料。

課後，我長出了一口氣。幾位聽課老師卻是交口稱讚，“郭老師，這節課上得太棒了!”“郭老師，你駕馭課堂的能力真高!”“你真會激發學生”“你的學生太好了。”

《紀念劉和珍君》導學案 篇1

【學習目標】

1、了解劉和珍烈士的生平及死難經過，認識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記“三•一八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。

2、掌握課文是以作者的悲憤之情（悼念烈士、痛恨反動政府）作為貫穿全文的線索；重點理解一些關鍵文句的含義。

【學習重點、難點】

1、 重點：作者貫穿全文的思想感情。 2、難點：關鍵文句的理解。

【學習時數】 2課時

【學習過程】

第一課時

學習要點：感知文本，理清思路

一、溫故知新：

1、填空：屈原，名___，字___，戰國時____國人。古代偉大的愛國主義_____和______。

主要作品有《 》、《  》、《  》、《  》等，漢代劉向以這些作品為主合編成《  》。

2、默寫：___________,__________,能無怨乎？

其文約，_________，________，_________，___________________，舉類邇而見義遠。

路漫漫其修遠兮，________________________。

3、《為了忘卻的紀念》中魯迅對遇難的左聯五烈士表達了怎樣的情感？對殘害革命者的反動派表達了怎樣的情感？對照本文，思考作者對待為革命而犧牲者有怎樣的看法。

二、自主探究：

1、作者：閱讀《創新設計》41頁“作者簡介”，回顧與魯迅相關的文學常識。

2、背景：參看《創新設計》41頁“背景簡介”，了解劉和珍等參與的愛國活動。

高一第二單元及《紀念劉和珍君》 篇1

青青子衿

第二單元

一、單元課文特點

1、從文體上看，《紀念劉和珍君》是雜文，《在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》是演說辭，《過萬重山漫想》是散文，《簡筆與繁筆》是文藝隨筆。

2、從表達方式上看，四篇文章雖根據文體特點各有側重，但都綜合運用了多種表達方式來表現主題。

《記》在敘述了劉的生平經歷及遇難經過後，以議論抒情提示了“三.。一八”的教訓及其深遠意義。《簡》作為一篇文藝隨筆，論述了“寫文章要繁簡得當，各得其宜，各盡其妙”的道理 。《過》和《講》兩篇也是敘述、議論、說明、抒情綜合運用。

二、單元教學目標 

1、理清文章思路，從而透徹理解文章，提高閱讀理解能力。

2、體會演說辭、文藝隨筆的特點 ，學寫演講稿、文藝短評。

3、理解文中比喻、比擬、反覆、反語、設問等修矢的運用及表達作用。

4、複習國中單句、複句知識，掌握常見關聯詞。

5、了解舊社會的黑暗，繼承中華民族光榮的革命傳統，繼承發揚“五四”精神，樹立“為中華之騰飛而努力讀書”的遠大理想，培養開拓創新精神。

三 、單元教學重難點

1、理清思路要在整體把握文章的基礎上進行。

2、這四篇文章，寫作時間上各不相同，跨度較大，文章文體特點、表現形式也各有特色。因此只有結合時代背景和文體特點理解全文，才能較準確全面地把握文章，這也可算作學習中的一個難點。

3、演說辭、文藝隨筆都屬於套用性文體，我們不僅要通過文章的學習體會這種文體的特點，而且應該積極指導實踐，學習它們的一些寫法，為今後的自覺運用服務。

紀念劉和珍君 篇1

一、導入新課： （課後題解）

同學們，發生在1926年的“三•一八”慘案是日本帝國主義支持下的，段祺瑞政府屠殺愛國請願人民的血的歷史，是二百多名請願民眾倒在血泊之中的慘烈一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始便已經走到了盡頭；夢，還來不及做便已永遠不再醒來。劉和珍，這位年僅22歲的女大學生就這樣倒在了反動派的槍彈之下！在慘案發生後的第六天，魯迅先生終於按捺不住心中的憤怒，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆滔天血債！

二、簡介作者與解題

1.誰能簡介一下本文作者？（見課件）

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產階級文學的奠基人。他創作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創作現代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉》、《社戲》，等等。

2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什麼性質什麼體裁的文章？（提示：紀念性的回憶文章，屬記敘文。）（板書：劉和珍）。在“劉和珍”的板書前加“記念”，在後加“君”。

（2）關於題目中的“記”字相當於“紀”字，並不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那裡還能有什麼言語？”中“那”實為“哪”字，魯迅當時用“記念”一詞，實際上就是我們今天所說的“紀念”。

《紀念劉和珍君》閱讀題及答案 篇1

《紀念劉和珍君》這篇文章出自魯迅先生之手，在做這道閱讀理解題目的時候，你知道正確答案嗎?下面是小編帶來的語文課文《紀念劉和珍君》閱讀題及答案，以供同學們參考。

我在十八日早晨，才知道上午有民眾向執政府請願的事;下午便得到噩耗，說衛隊居然開槍，死傷至數百人，而劉和珍君即在遇害者之列。但我對於這些傳說，竟至於頗為懷疑。我向來是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君，更何至於無端在府門前喋血呢?然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的屍骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說她們是暴徒!但接著就有流言，說她們是受人利用的。慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什麼話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。

但是，我還有要說的話。我沒有親見;聽說她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請願而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網。但竟在執政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，於是死掉了。始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的屍骸為證;沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的屍骸為證;只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫院裡呻吟。當三個女子從容地轉輾於文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什麼的，至多，不過供無惡意的閒人以飯後的談資，或者給有惡意的閒人作流言的種子。至於此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因為這實在不過是徒手的請願。人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊，但請願是不在其中的，更何況是徒手。然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族;師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿。倘能如此，這也就夠了。

《紀念劉和珍君》教學設計 篇1

教學目標

知識目標

1.掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長歌當哭”等詞語的含義。

2.學會採用勾畫、摘錄關鍵字語的方法，抓住作者思想感情發展的脈絡，理清全文思路。

能力目標

1.提高理解句子含義以及表達作用的能力。

2.訓練並培養學生理清文章思路的能力。

德育目標

認識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學習愛國青年的革命精神。

教學重點

1.整體感知，理清文章思路，把握文章內容。

2.學習文章記敘、議論、抒情融為一體的表達技巧，重點體味作者的思想情感。

3.品析文章關鍵語句的深刻含義。

教學難點

訓練並培養學生自行理清文章思路的能力。

課時安排

3課時

教學步驟

第一課時

[教學時間]

[教學過程]

一、導語設計

嗚呼三月一十八,養官本是為衛國!  北京殺人如亂麻!誰知化作豺與蛇!

民賊大試毒辣手,高標廉價賣中華!  半天黃塵翻血花!甘拜異種作爹媽!

晚來城郭啼寒鴉,願梟其首籍其家!  悲風帶雪吹!死者今已矣,

地流赤血成血窪!生者肯放他?! 死者血中躺,嗚呼三月一十八!

傷者血中爬!北京殺人如亂麻!  嗚呼三月一十八,北京殺人亂如麻!

二、介紹背景

《記念劉和珍君》一文，寫於一九二六年四月一日，最初發表在一九二六年四月十二日《語絲》周刊第七十四期上，後由作者編入《華蓋集續編》。