激素調節教案

激素調節 教案 篇1

激素調節

教材分析和教法建議

人體生理功能的調節方式有兩種：神經調節和體液調節，二者緊密聯繫，互相配合，共同調節機體的各種生理功能。體液調節主要是激素調節。教材在“神經調節”一章的後面，緊接著安排“激素調節”的內容。通過本章的學習，能使學生全面了解人體生理功能的調節機制，了解神經調節和體液調節的關係。“激素”這一名詞已經廣為人知，因為在現代生活中，這類物質已被用於化妝品、營養品中，激素還作為特殊藥物用於治療某些疾病。激素的使用會對人體產生什麼影響呢？通過本章的學習，不僅能使學生獲得有關激素的知識，而且能更好地指導其日常生活。近些年來我國正在進行防治碘缺乏病的宣傳，計畫在本世紀末消滅碘缺乏病，本章內容對學生認識碘缺乏病及其危害也有幫助。綜上所述，本章教學具有重要的現實意義。

本章的教學內容主要闡明人體內分泌系統分泌的激素對人體生理活動的調節作用，這些知識本身比較抽象，對學生來講也比較生疏，所以建議教師在課前多準備些形象生動的掛圖、照片、實驗或實例，這樣可以提高教學效果。同時，應儘量引導學生參與到教學過程中來，啟發他們的思維，進行過程式教學，這樣能夠充分體現素質教育的精神。課時安排為2課時。

教學目的

1.通過教學，使學生理解內分泌腺、激素、體液調節等概念，了解人體主要內分泌腺及其分泌激素的調節作用。

2.通過引導學生比較內、外分泌腺的特點，總結激素的概念，分析神經調節、體液調節的關係等，培養學生的思維能力。

《激素調節》教案 篇1

激素調節

教材分析和教法建議

人體生理功能的調節方式有兩種：神經調節和體液調節，二者緊密聯繫，互相配合，共同調節機體的各種生理功能。體液調節主要是激素調節。教材在“神經調節”一章的後面，緊接著安排“激素調節”的內容。通過本章的學習，能使學生全面了解人體生理功能的調節機制，了解神經調節和體液調節的關係。“激素”這一名詞已經廣為人知，因為在現代生活中，這類物質已被用於化妝品、營養品中，激素還作為特殊藥物用於治療某些疾病。激素的使用會對人體產生什麼影響呢？通過本章的學習，不僅能使學生獲得有關激素的知識，而且能更好地指導其日常生活。近些年來我國正在進行防治碘缺乏病的宣傳，計畫在本世紀末消滅碘缺乏病，本章內容對學生認識碘缺乏病及其危害也有幫助。綜上所述，本章教學具有重要的現實意義。

本章的教學內容主要闡明人體內分泌系統分泌的激素對人體生理活動的調節作用，這些知識本身比較抽象，對學生來講也比較生疏，所以建議教師在課前多準備些形象生動的掛圖、照片、實驗或實例，這樣可以提高教學效果。同時，應儘量引導學生參與到教學過程中來，啟發他們的思維，進行過程式教學，這樣能夠充分體現素質教育的精神。課時安排為2課時。

教學目的

1.通過教學，使學生理解內分泌腺、激素、體液調節等概念，了解人體主要內分泌腺及其分泌激素的調節作用。

2.通過引導學生比較內、外分泌腺的特點，總結激素的概念，分析神經調節、體液調節的關係等，培養學生的思維能力。

第四節 激素調節教學目標①說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；舉例說明人體激素參與生命活動的調節。②說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現。③運用資料分析的形式，說出研究激素功能的基本方法；嘗試設計對照實驗。④舉例說明激素調節受神經系統的調控，人的生命活動主要受神經系統調節，但也受激素調節的影響。教學重點學生說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；能夠舉例說明人體激素參與生命活動的調節及分泌異常時的表現。教學難點有關資料的教學安排與歸納、整理，學生科學精神的養成。教學準備教  師：準備有關人體內分泌系統疾病的資料及自製課件。學  生：成立生物興趣小組，準備對照實驗：探究甲狀腺激素是否具有促進蝌蚪發育的作用。蒐集有關內分泌系統疾病的資料。教學設計

學習內容

學生活動

教師活動導入新課（兩種方案）方案一：生物興趣小組展示和匯報用含甲狀腺激素飼料餵蝌蚪的對照實驗結果,其他同學觀察、傾聽。 方案二：觀察自己的身體，回答老師的提問。（學生根據學過的有關青春期的知識，很容易聯想到自己身體的變化是性激素作用的結果）方案一：根據學生匯報的情況，加以說明，並由此導入新課：激素調節。 方案二：引導學生通過觀察自己升入中學以來身體的變化，從已有的性激素的知識入手，引出激素調節的課題。人體內、外分泌腺的主要區別：有無導管、分泌方式及分泌量等。 人體的內分泌腺組成了人體的內分泌系統。說出自己知道的腺體，如唾液腺、汗腺等。 通過觀察、分析、討論，找出不同之處，並舉手發言。 學生觀察並記憶人體主要內分泌腺的位置及它們所分泌的主要激素。激素是由人體內的腺體分泌的。首先提問學生知道哪些腺體？ 進一步說明：唾液腺汗腺等腺體不同於分泌激素的內分泌腺。利用課件展示外分泌腺和內分泌腺的結構，引導學生觀察並加以區分，教師給予適當補充。 通過大螢幕展示人體內分泌系統，通過游標閃爍促使學生更好地記憶腺體的名稱及所分泌的主要激素。介紹幾種激素的主要功能  學生懷著好奇心理，繼續探索。  說明：激素在人體血液中的含量雖少，但對人生命活動的影響卻很大。生長激素觀察圖片，感到驚訝，從而激發求知慾。 討論並發言，總結生長激素的作用。（展示資料1）出示侏儒症、巨人症等患者的圖片。 分析發病原因，引導學生總結出生長激素的功能，並教育學生不要對這樣的患者有不禮貌的態度。甲狀腺激素分析資料2，聯繫興趣小組的實驗，說明甲狀腺激素的作用。 學生觀看錄像，進一步體會甲狀腺激素對人體的重要性，開闊視野，增長知識。（展示資料）引導學生分析資料2，向學生提問甲狀腺激素的作用。（關於興趣小組的實驗，可向其他同學推廣。） 適時展示甲狀腺疾病圖片或播放相關的音像資料（地方性甲狀腺腫、甲亢等），拓展知識面。胰島素  分析資料3，學習科學家的研究思路和方法，了解糖尿病的相關知識；小組討論、歸納胰島素的作用。   感受科學研究的偉大成就和科學家勇於探索、不為名利的科學精神。引導學生分析資料3及有關糖尿病的內容，幫助學生了解胰島素的作用。介紹閱讀材料《王應睞組織我國科學家率先合成結晶牛胰島素》，增強學生的民族自豪感。激素調節與神經調節的關係觀看比賽並說出此時的心理感受：面紅耳赤、情緒激動，進而談談自己都在什麼情況下情緒比較緊張、激動。 得出結論：人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素調節的影響。播放精彩足球比賽的錄像。讓學生談談自己在特別興奮或突遇危險時的心理感受及身體狀況。 幫助同學分析原因：大腦皮層興奮→促使腎上腺激素分泌→促使心跳加快、血壓升高→血管擴張、面紅耳赤。總結、練習小組討論，設計表格，進行展示。  引導學生設計表格，歸納出各種激素的主要作用。

激素調節
教材分析和教法建議
人體生理功能的調節方式有兩種：神經調節和體液調節，二者緊密聯繫，互相配合，共同調節機體的各種生理功能。體液調節主要是激素調節。教材在“神經調節”一章的後面，緊接著安排“激素調節”的內容。通過本章的學習，能使學生全面了解人體生理功能的調節機制，了解神經調節和體液調節的關係。“激素”這一名詞已經廣為人知，因為在現代生活中，這類物質已被用於化妝品、營養品中，激素還作為特殊藥物用於治療某些疾病。激素的使用會對人體產生什麼影響呢？通過本章的學習，不僅能使學生獲得有關激素的知識，而且能更好地指導其日常生活。近些年來我國正在進行防治碘缺乏病的宣傳，計畫在本世紀末消滅碘缺乏病，本章內容對學生認識碘缺乏病及其危害也有幫助。綜上所述，本章教學具有重要的現實意義。
本章的教學內容主要闡明人體內分泌系統分泌的激素對人體生理活動的調節作用，這些知識本身比較抽象，對學生來講也比較生疏，所以建議教師在課前多準備些形象生動的掛圖、照片、實驗或實例，這樣可以提高教學效果。同時，應儘量引導學生參與到教學過程中來，啟發他們的思維，進行過程式教學，這樣能夠充分體現素質教育的精神。課時安排為2課時。
教學目的
1.通過教學，使學生理解內分泌腺、激素、體液調節等概念，了解人體主要內分泌腺及其分泌激素的調節作用。
2.通過引導學生比較內、外分泌腺的特點，總結激素的概念，分析神經調節、體液調節的關係等，培養學生的思維能力。

生物《激素調節》一課的教學反思 篇1

本來是示範課，但是一點示範的作用都沒起到。深感慚愧！ 

激素調節一節的內容對學生來說比較抽象，也有點生疏。所以在處理的時候，我儘可能多的為學生多準備一些形象、生動、而又具體的圖片，並多聯繫一些生活中的實例。儘量讓學生參與進來。進行過程式教學，這樣能充分體現素質教育的精神。

本節課在以下知識上採用不同的方法：首先是內分泌腺的介紹，用對比的方法，記住內外分泌腺的區別，在進一步講激素的作用，這個是重點我先讓學生討論，然後再明確並在此多花費時間讓他們和生活聯繫起來。激起他們的興趣從而熟悉激素的作用。最後再講激素調節和神經調節的聯繫。

在實施教學的過程中，由於課件 的底色沒配好，學生也是20多天沒給他們上課，乍開始配合不默契，所以一開始就沒進入狀態。有些緊張了。後面的課除了將知識講到，沒把學生的積極性、主動性調動起來。學生參與的少。

總之，由於時間的倉促，臨時改變課題，準備不充分我覺得講的很不成功！在以後的教學中一定要用心做好充分的準備。不打無充分準備的仗！！

我在課前讓學生上網或通過其他途徑收集信息，培養學生獲取信息的能力，並聯繫社會熱點問題和生活實際教學，創造了一個良好的教學氛圍，激發了學生參與教學的熱情，拉近了學生和社會的距離，同時也增強了學生的社會責任感。讓學生閱讀，小組討論、表達，使學生變被動學習為主動學習，培養了學生自主學習和互助學習的能力。

第十章激素調節 教學設計 篇1

教學目標 

1.了解人體主要的內分泌腺垂體、甲狀腺、胰島的位置和功能，以及生長激素、甲狀腺激素、胰島素對人體生理活動的調節作用；理解內分泌腺、激素和體液調節的概念。

2.利用臨床觀察法，通過激素分泌異常引起的病症，歸納出相應激素的生理功能，對學生進行科學方法訓練，從而提高學生的觀察能力、分析和綜合能力。

3.通過含碘鹽與地方性甲狀腺腫、呆小症發病關係的教學，批判販賣不含碘私鹽的不道德行為，培養學生的社會責任感；通過我國首先合成結晶牛胰島素的實例，提高學生的民族自信心，並進行愛國主義教育。

重點、難點分析

1.內分泌腺的概念；生長激素、甲狀腺激素和胰島素的生理功能為本節的重點。

2.激素調節學生比較生疏，難以理解，成為本節教學中的難點，教師可利用生長激素、甲狀腺激素和胰島素分泌異常的臨床症狀，通過照片、掛圖或錄像材料等感性知識入手，用反證法進行分析，學生通過討論歸納出這些激素的生理功能。

教學準備

內、外分泌腺結構圖。人體主要內分泌腺的剪貼圖或複合膠片。甲狀腺功能失調症的照片或掛圖。正常人、侏儒症、巨人症患者的比較圖，肢端肥大症患者的照片。

演示實驗“甲狀腺激素對蝌蚪生長發育的影響”所需材料設備。

參考課時

本節的參考授課時數為2課時。

教學過程 

第一課時：

【引言】上一章學習了神經調節。人體的正常代謝，各器官系統之間的協調，使人體成為一個統一整體並與外界環境相適應，這些都主要是通過神經系統的調節來實現的。

植物的激素調節生物教案 篇1

設計思想：

1、設計主線

以植物生長素的發現實驗、生長素的生理作用及其在農業生產中的套用、植物激素調節的作用機理為主線展開教學活動。在此過程中及時滲透科學史、科學方法、科學精神、科學價值觀的教育；培養學生的參與意識、訓練學生的觀察能力、設計實驗的能力、動手操作的能力。

2、課時計畫：

採用互動式教學模式，用三課時完成。以教師提供討論素材，組織引導學生討論、活動，最後由師生共同總結的形式進行。

第一課時：第一階段，由教師提問或呈現植物感性運動、向性運動的材料，啟發學生思考、討論；練習，提出假說、設計實驗求證假說；第二階段，由教師介紹達爾文的實驗以及達爾文根據實驗觀察提出的假說。

第二課時：第一階段，由教師提供有關驗證達爾文假說的實驗素材，組織學生討論分析實驗素材，引導學生得出對達爾文假說的驗證實驗結果，並總結對激素進行研究的具體實驗方法；第二階段，組織學生進行實驗設計的練習。

第三課時：提供素材使學生了解生長素的生理作用以及各種植物激素間的相互關係，懂得植物激素調節的作用機理，以及在生產實踐中如何套用有關生長素的知識。

3、重難點分析

重點：

（1）生長素髮現過程中的三個實驗以及對實驗結果的分析。

在科學研究與發現的歷史過程中，不斷發生著觀察（包括實驗觀察）、根據觀察過程中所發現問題進行的分析、根據分析提出的假說和對假說的求證活動。課文中所介紹的生長素髮現歷史中的三個實驗，完整地再現了一個假說的提出和求證過程，是對學生進行科學史教育的極好素材。如果能很好地利用這一素材，也可以使它成為對學生進行科學方法訓練的一個極好機會。

激素調節 篇1

第四節　一、教學目標知識與技能目標1.說出內分泌腺的特點、種類和激素的概念和主要種類。2.舉例說明人體激素參與生命活動的調節。3.舉例說明激素調節受神經系統的調控，人的生命活動主要受神經系統調節，但也受激素調節的影響。過程與方法目標1.運用資料分析的形式，獲得研究激素功能的基本方法。2.嘗試設計對照實驗。情感、態度與價值觀目標關愛和幫助激素分泌異常的患者。二、教學重點1.內分泌腺的特點、種類和激素的概念和主要種類。2.能夠舉例說明人體激素參與生命活動的調節及分泌異常時的表現。三、教學難點激素調節與神經調節的關係。四、教學方法引導自學、比較法。五、課前準備1.教師準備：有關激素分泌異常患者與正常人的對比圖片。2.學生準備：大小、發育程度相同的若干條蝌蚪。六、課時安排1課時七、教學過程［導入新課］教師：同學們由國小升入國中後，你是否注意到身邊其他同學的變化，有的同學長高了許多、嗓門變粗、喉結突出，具有了男子漢的風度。而女同學呢，則嗓音變細變尖、身材變得苗條而具有曲線美，而且有時羞羞答答，更具女性味。那么這些生理上的變化究竟是由什麼引起的呢？學生：這些變化屬於第二性徵，是由性器官分泌的性激素引起的。教師：同學說的非常好，事實上，除性激素外，人體內還有許多激素，它們都具有重要的調節作用。今天，我們就一起來學習：第四節，激素調節。［講授新課］教師：激素是由人體的腺體分泌的。提到腺體，我們以前也接觸過。大家想一想，你們都對哪些腺體比較熟悉？學生：唾液腺、汗腺。教師：不錯，這些都是我們人體內的腺體。那么你們感覺它們的分泌物怎么樣？多不多？學生：它們的分泌物很多。教師：對，它們都屬於外分泌腺，而激素是由內分泌腺分泌的，分泌量很少，每百毫升的血液中只含有幾微克的激素。那么這兩種腺體有什麼區別呢？請大家一起看大螢幕。（展示內、外分泌腺的結構，引導學生觀察並加以區分）學生：仔細觀察、分析、討論，找出不同之處，並填寫表格然後在教師的指導下交流。

植物的激素調節 篇1

教學目標 

知識目標：

通過教學活動使學生知道植物感性運動和向性運動的現象；知道科學家研究認識生長素的過程；知道生長素的生理作用及其在農業生產上的套用；理解植物向光生長的機理；通過了解其他植物激素的作用，理解植物激素對植物生命活動調節的基本原理。

能力目標：

通過引導學生設計實驗，進行實驗觀察，培養學生投身科學實驗的參與精神；通過組織學生活動，培養學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力；培養學生的創新精神，訓練學生細緻觀察的能力和動手操作能力。

態度情感目標：

通過教學和實驗、實習活動，培養學生“科學為社會、科學為大眾”的意識；培養學生的探究意識；使學生養成“由表及里、從現象到本質”分析問題的思維習慣和認真的工作態度。

教學建議

教材分析

“能夠適應環境”是生物的一個基本特徵。但對“生物如何適應環境?”，特別是“植物如何適應環境？”這些問題學生過去很少接觸。本節內容沿著科學家的足跡向學生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產生影響的部位、在植物體內運輸的規律、化學性質、生理作用以及在生產實踐中的套用等多方面的知識。

有關生長素的合成部位、在植物體內運輸規律以及生長素生理作用的知識，能夠使學生能夠從化合物、細胞的角度理解植物產生向性運動的原因，了解有關生長素的知識在生產實踐中的套用，因而成為本節的重點知識。

由於不同植物器官要求的最適生長素濃度不同，植物產生“向地性”與產生“向光性”、“背地性”的機理並不完全相同，如果在教師在講述的過程中未能給予明確的區分，將會造成學生理解上的混亂，而成為學生學習上的一個難點。

激素調節 篇1

第四節　一、教學目標知識與技能目標1.說出內分泌腺的特點、種類和激素的概念和主要種類。2.舉例說明人體激素參與生命活動的調節。3.舉例說明激素調節受神經系統的調控，人的生命活動主要受神經系統調節，但也受激素調節的影響。過程與方法目標1.運用資料分析的形式，獲得研究激素功能的基本方法。2.嘗試設計對照實驗。情感、態度與價值觀目標關愛和幫助激素分泌異常的患者。二、教學重點1.內分泌腺的特點、種類和激素的概念和主要種類。2.能夠舉例說明人體激素參與生命活動的調節及分泌異常時的表現。三、教學難點激素調節與神經調節的關係。四、教學方法引導自學、比較法。五、課前準備1.教師準備：有關激素分泌異常患者與正常人的對比圖片。2.學生準備：大小、發育程度相同的若干條蝌蚪。六、課時安排1課時七、教學過程［導入新課］教師：同學們由國小升入國中後，你是否注意到身邊其他同學的變化，有的同學長高了許多、嗓門變粗、喉結突出，具有了男子漢的風度。而女同學呢，則嗓音變細變尖、身材變得苗條而具有曲線美，而且有時羞羞答答，更具女性味。那么這些生理上的變化究竟是由什麼引起的呢？學生：這些變化屬於第二性徵，是由性器官分泌的性激素引起的。教師：同學說的非常好，事實上，除性激素外，人體內還有許多激素，它們都具有重要的調節作用。今天，我們就一起來學習：第四節，激素調節。［講授新課］教師：激素是由人體的腺體分泌的。提到腺體，我們以前也接觸過。大家想一想，你們都對哪些腺體比較熟悉？學生：唾液腺、汗腺。教師：不錯，這些都是我們人體內的腺體。那么你們感覺它們的分泌物怎么樣？多不多？學生：它們的分泌物很多。教師：對，它們都屬於外分泌腺，而激素是由內分泌腺分泌的，分泌量很少，每百毫升的血液中只含有幾微克的激素。那么這兩種腺體有什麼區別呢？請大家一起看大螢幕。（展示內、外分泌腺的結構，引導學生觀察並加以區分）學生：仔細觀察、分析、討論，找出不同之處，並填寫表格然後在教師的指導下交流。