光的傳播教案

《光的傳播》教案 篇1

我說課的題目是《光的折射》。接下來我將從“教材的地位和作用”、“教學目標”、“教法學法”、“教學過程”和“教學”五個環節進行說課。

一、教材的地位和作用

《光的折射》是在學習光的傳播及光的反射現象的基礎上進行的，是解釋日常生活中許多光現象的基礎，同時又是理解透鏡成像的基礎，所以本節是本單元教學的重點。而新教材將本節教學要求定位在認識光的折射規律上，注重學生的折射現象的感知、體驗和折射規律的探究。

二、教學目標：

根據新課程全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認知基礎，我確定本節的三維學習目標如下：

知識與技能：

1.了解光的折射現象，探究光從空氣射入水中或其他介質時的偏折規律；

2.能用光的折射規律解釋生活中的一些簡單的折射現象；

3.理解光在發生折射時，光路是可逆性。

過程與方法：

1.通過認識折射現象，體驗由折射引起的錯覺

2.通過觀察、猜想、檢驗、聯想等活動，使學生領悟科學探究的方法

情感態度與價值觀：

1.初步領略折射現象的美妙，激發學生探索自然現象的興趣；

2.激發學生的求知慾，培養學生實事求是的科學態度和樂於合作、善於交流的。

三、教學重點、難點分析：

重點：光的折射規律的推導。

難點：光的折射規律的套用。

四、教法學法

教法：

1.教師通過小實驗創設情境，激發學生的求知慾。

2.教師當好課堂促進者，營造民主、和諧的探究氛圍，鼓勵學生自主體驗、感悟、探究。

光 的 傳 播 篇1

第二章 光現象

光的傳播

教學目標 ：了解光源，知道光源分為自然光源和人造光源

以及月亮不是光源

教學重點：光的直線傳播

教學難點 ：用光的直線傳播解釋簡單的光現象

教學用具：演示器具

教學過程 ：引入新課

清晨，太陽冉冉升起，萬丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是奼紫嫣紅，五彩繽紛。光給我們帶來了一個多姿多彩的美麗世界。

今天我們來學習第二章光現象，第一節光的傳播

（板）光的傳播

新課教學：

誰來說喔我們生活中有哪些物體可以發光？

很好，同學們知道很多發光的物體，這些物體的共同特徵是什麼？

對，它們都能發光。

物理學中，把能發光的物體叫做光源。

（板）能發光的物體叫光源

同學們剛才說的電燈、車燈都是人造的，而太陽、螢火蟲、水母這些光源不是人造的，是自然存在的，於是我們把光源分為兩類

（板）光源：人造光源、自然光源

大家說月亮和行星是光源嗎？

月亮、行星它們自身是不會發光的，我們所看到的月光是它反射的太陽光。

我們知道了光是由光源發出的，有誰直達咯光是沿什麼樣的路徑從光源向遠處傳播的呢？

實踐出真知，我們用實驗來驗證同學們的推斷對不對。

誰來和我一起做第一個實驗

（把蚊香點燃，用透明的容器收集，用雷射手電做為光源）

很明顯的看出光在空氣中是沿（直線）傳播的

下面我們來看看光在水中是如何傳播的

光 的 傳 播 篇1

教學課題

光 的 傳 播

教

學

目

標

知識與技能

（1）了解：光在均勻介質中沿直線傳播。

（2）知道：光在真空中的傳播速度。

（3）能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。

過程與方法

（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

（2）經歷探究過程，有初步的探究意識。

情感、態度與價值觀

（1）具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象。

（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

教學重點

通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

教學難點

探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。

教學方法

自主探究式教學法。

教學媒體

雷射手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、雷射演示器

教學環節

教學內容

教學過程

教  師  活  動

學  生  活  動

課前準備

預習

布置預習及上課時要帶的學生器具

預習及準備器具

引

入

新

課

激發興趣

（一）光源

光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？

觀察

進

行

新

課

引

題

同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪裡發出來的呢？

思考、討論

列舉例子

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？

（板書）：太陽、螢火蟲、恆星、水母

《光的傳播》說課稿範文 篇1

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本課時是八年級物理上冊第三章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析，培養學生密切聯繫實際，運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為以後幾節課學習活動進行充分準備。所以本節是本單元教學的重點。

2、教學目標

根據全面提高學生素質的總體目標與教學大綱的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：

（1）知識目標：

知道光的折射現象及折射光線和折射角；

知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；

能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現象。

（2）能力目標：

通過演示實驗，指導學生觀察現象，引導學生自己分析，歸納規律，培養學生的觀察，分析，歸納能力。引導學生動手做實驗，培養學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。

（3）情感目標：

培養學生學習物理的興趣。

（4）德育目標：

通過對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛科學，進行唯物主義教育。

3、難點和重點

根據新課程標準的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：

（1）重點：光的折射規律；光路可逆。

（2）難點：光線進入不同介質中，折射角和入射角的關係；用光的折射解釋自然現象。

光的傳播 篇1

教學課題

光 的 傳 播

教

學

目

標

知識與技能

（1）了解：光在均勻介質中沿直線傳播。

（2）知道：光在真空中的傳播速度。

（3）能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。

過程與方法

（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

（2）經歷探究過程，有初步的探究意識。

情感、態度與價值觀

（1）具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象。

（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

教學重點

通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

教學難點

探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。

教學方法

自主探究式教學法。

教學媒體

雷射手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、雷射演示器

教學環節

教學內容

教學過程

教  師  活  動

學  生  活  動

課前準備

預習

布置預習及上課時要帶的學生器具

預習及準備器具

引

入

新

課

激發興趣

（一）光源

光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？

觀察

進

行

新

課

引

題

同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪裡發出來的呢？

思考、討論

列舉例子

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？

（板書）：太陽、螢火蟲、恆星、水母

光 的 傳 播 篇1

教學目標：

1、探究性目標：

a、能根據本課本提供的標準對發光物體進行分類。

b、能夠對問題和答案提出自己的猜想。

c、能設計實驗證實自己的猜測是否正確。

d、能從多個方面證實最初實驗結果的正確性

2、stse目標：

a、能舉例說明人們的日常生活離不開光。

b、能舉例說明人們在生產、生活中如何利用光沿直線傳播性質。

3、情感與價值觀目標：

願意與小組同學一起研究光是怎樣傳播的。

4、科學知識目標：

能說出光（在同一介質中）是沿直線傳播的。

教學課時：兩課時

教學過程：

一、活動一：尋找光源

活動目標：

1、能通過觀察找出周圍環境中的發光物體。

2、能根據人造光源和自然光源對物體進行分類。

實施建議：

1)4個人一組，活動時間15分鐘。

2)教師鼓勵學生在學校周圍及室內外尋找發光的物體，並鼓勵一些學生蒐集到的資料與小組的同學討論。

3)學生有可能找的不是發光物體。這時，教師不應直接告訴學生答案，你為什麼認為它是光源？而教師應引導學生設法驗證它為什麼不是光源。

4)教師給學生講解基本的分類方法，啟發學生對知道的發光物體進行分類。

評價建議：找到發光物體3個以下是（一般）；4-5個是（良）；5個以上是（優）

二、活動二：我看見了光

活動目標：要像科學家那樣探究學習。

1.活動建議：可2-3個人一組，活動時間約一個半課時。

2.活動時，教師應先引導學生對實驗結果進行預測，哪幅圖能看到手電筒的光，然後，引導學生分別按照兩幅圖中的方法進行實驗，學生在組內多次進行實驗，可以讓前兩塊硬紙板的孔對正，第三塊與前兩塊的孔不對正，觀察實驗現象並記錄。在實驗中，學生會發現三塊紙板的孔只有在一條線上時，才能看到手電筒的光。實驗後，教師應及時提醒學生將實驗現象進行記錄，並得出初步結論。

光的傳播 篇1

光 的 傳 播

教學目的、要求

1 、通過本教學，使學生知道：發光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。

2 、培養學生的實驗能力，初步學會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗，歸納推理能力（根據光傳播的一些個別現象，推想光傳播的一般規律），動手能力 （製作小孔成像實驗裝置）

3 、通過製作小孔成像實驗盒，培養學生認真細緻的科學態度。

教具準備

1 、分組實驗材料——電燈（或其他光源），細、直、能彎曲的塑膠管（或紙管），蠟燭，火柴，半透明的白紙，膠水。掛圖或投影片——光源、從密林縫隙透過的光。

2 、學生準備：兩個大小差不多、能套在一起的紙盒，剪刀，針。

教學過程：

一、導入新課

1 、談話：光是一種自然現象，關於光你們有什麼問題？

2 、講述：這節課我們來學習一些關於光的知識：什麼物體能發光，光是怎樣傳播的。

二、學習新課

l 、指導學生認識光源

（ 1 ）談話：說一說，哪些物體能發光？

（ 2 ）出示掛圖或投影片：光源。

（ 3 ）講解：在我們周圍，有很多物體能發光：有的是燃燒發光，例如蠟燭、松明 （點燃後用於照明的松枝）、火柴、煤等；有的是靠電能發光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是靠生物體內部變化發光，如螢火蟲發出的螢光；有的是靠天體內部變化發光，例如太陽光，星光。發光的物體叫做光源。

（ 4 ）討論：鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什麼？

光 的 傳 播 篇1

教學課題

光 的 傳 播

教

學

目

標

知識與技能

（1）了解：光在均勻介質中沿直線傳播。

（2）知道：光在真空中的傳播速度。

（3）能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。

過程與方法

（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

（2）經歷探究過程，有初步的探究意識。

情感、態度與價值觀

（1）具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象。

（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

教學重點

通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

教學難點

探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。

教學方法

自主探究式教學法。

教學媒體

雷射手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、雷射演示器

教學環節

教學內容

教學過程

教  師  活  動

學  生  活  動

課前準備

預習

布置預習及上課時要帶的學生器具

預習及準備器具

引

入

新

課

激發興趣

（一）光源

光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？

觀察

進

行

新

課

引

題

同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪裡發出來的呢？

思考、討論

列舉例子

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？

（板書）：太陽、螢火蟲、恆星、水母

《光的傳播》教學設計 篇1

《光的傳播》教學設計

昌樂國小 馬劍

教材版本：河北版三年級下學期第三單元第一課

教學課時：一課時

教學目標：

1 、通過本教學，使學生知道發光光源，光是沿直線傳播的。

2 、培養學生的實驗能力，歸納推理能力（根據光傳播的一些個別現象，推想光傳播的一般規律）

3 、培養學生認真細緻的科學態度。

課前準備

分組實驗材料：蠟燭，細、直、能彎曲的塑膠管（或紙管），火柴等

演示材料：幻燈片——光源、從密林縫隙透過的光　，光學演示箱，影紙片、小手電。

教學過程 ：

環節

教師活動

學生活動

教學

時間

目的

1、遊戲激趣

導入

1、  遊戲：鑽套子

2、  問：你在套子裡看見什麼了么？你有什麼感覺？

3、  總結：對啊，黑色的套子裡沒有光，我們什麼都看不見。沒有了光明，我們會感到恐懼。

1、  鑽進一個黑套子

2、  生回答

5分鐘

1、  引起學習興趣

2、  引入光源的概念

2、探討光源、分類光源

1、  還好，世界到處都有光，不然我們生活在沒有光的世界，將什麼都看不到。能發光，帶給我們光明的物體叫做光源（出示ppt），大家知道那些物體是光源么？

2、  師將學生的說的物體板書出來，請同學們看著這些物體，說說有什麼發現？

3、  我們知道了什麼是人造光源，什麼是天然光源，現在請同學們把23頁的空填上

4、  引導鏡子和月亮不是光源（反射光而不是發出光）（在學生列舉光源時討論，如果學生沒有說，則放到第3環節老師提出討論）

教學課題

光 的 傳 播

教

學

目

標

知識與技能

（1）了解：光在均勻介質中沿直線傳播。

（2）知道：光在真空中的傳播速度。

（3）能簡單解釋常見的光沿直線傳播的現象。

過程與方法

（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

（2）經歷探究過程，有初步的探究意識。

情感、態度與價值觀

（1）具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象。

（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

教學重點

通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

教學難點

探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。

教學方法

自主探究式教學法。

教學媒體

雷射手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、雷射演示器

教學環節

教學內容

教學過程

教  師  活  動

學  生  活  動

課前準備

預習

布置預習及上課時要帶的學生器具

預習及準備器具

引

入

新

課

激發興趣

（一）光源

光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學們對光感興趣嗎？

觀察

進

行

新

課

引

題

同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪裡發出來的呢？

思考、討論

列舉例子

除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？

（板書）：太陽、螢火蟲、恆星、水母

火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈

能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；

由人類製造的發光物體，叫“人造光源”。

討論、交流

反饋練習

反饋練習1：

下列物體不屬於光源的是：

a.月亮。 b.螢火蟲。 c.水母。 d.霓虹燈。