捐書活動教學反思

捐書活動教學反思 篇1

這節課的內容是“三位數連加”，因內容較多，在這節課開始時，我用情境的方式導入，同時也對學生進行了品德教育，但在導入過程中，語文應注意再準確些，對計算課來說，最重要的是探索計算的方法以及對方法的最佳化，讓學生正確且快速地計算，本節課在讓學生進行算法多樣化後，我把重點放在了連加的堅式計算方法上，特別是強調堅式計算就該注意的兩點，相同數位對齊；哪位上滿十就向前一位進一。

但在教學三年級一共捐了多少本書時，就注意讓學生的思路更加清晰。

形成方式方法，這樣才能達到算法最佳化的效果。在計算四年級一共捐書多少本時，就更加放手一些，同時涉及簡算的問題時，老師應讓學生多觀察，給學生充分思考的時間，可以對多種方法進行比較，同時要注意對學生的評價語言。

安排的練習內容有基本練習用堅式基本計算和解決實際問題，但課堂上應注意時間的緊湊性與連貫性。在總結整節課時，應再回顧一下連加法就注意的問題。

學生在一、二年級已經學習了百以內數的連加、連減和加減混合運算，本節課是在這個基礎上繼續學習。因而部分學生具備綜合已有的知識經驗探索並解決問題，從而正確地進行計算的能力。所以，我主要從以下幾方面展開教學：

1、充分挖掘教材和學生身邊的課程資源，引導學生學習生活化的數學，本節課就選取我校為希望工程捐書這一真實的活動素材，讓學習材料具有豐富的現實背景，貼近生活，增加了學生的信息量，提高學生學習的積極性，使學生體會到生活中處處有數學，達到數學學習生活化的目的。

〖教學目標〗

1.描述細胞的生命活動，解釋細胞是生物體的基本結構和功能單位；
2.學會使用高倍物鏡，掌握觀察生活細胞的方法；
3.主動參與收集資料、動手操作、思維、實驗探究的過程，體驗自主學習；
4.樹立事物都是對立統一及相互聯繫的觀點，知道整體和局部的關係；
5.通過實驗體驗生命存在的美。
〖重點和難點〗

重點：細胞是生命活動的單位。
難點：製作變形蟲裝片和觀察變形蟲。
課前準備：
變形蟲的採集和培養；
觀察變形蟲實驗必備材料器具；
收集變形蟲相關資料。
〖教學方法〗

實驗法、探究法、討論法。
〖設計思路〗

由於同學們平時對變形蟲的有關知識了解不多，因此，在課前安排學生通過查找資料，使學生獲得一些變形蟲的相關知識，增加一些感性認識，從而激發學生的學習興趣和培養學生收集、分析資料的能力。製作變形蟲裝片和觀察變形蟲是本節課的難點，教師通過用顯微投影儀進行實際直觀顯示裝片製作和觀察實錄情況，實現難點的突破。同時，通過引導學生觀察、討論、探究等教學方法，培養學生的動手能力、思維能力和實驗探究能力等，完成教學目標。
〖學校及學生狀況〗

本校是省級示範學校，大多數學生的基礎知識、學習能力等各方面相對較好，且學校實驗室設備較齊，有專職實驗員。
〖教學過程〗

複習：（教師）通過用顯微鏡觀察，我們知道動植物體都是由細胞構成的，那么細胞有哪些結構呢？（學生回答，教師評價）
導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。

本周有一節田園活動《認識香菜》，活動前我準備了一些的香菜，在活動中我出示香菜，先讓幾個孩子用鼻子來聞一聞香菜，並說一說你有什麼發現？一個幼兒說：“我聞到了菜的味道。”可涵說：“我聞到了很香的味兒。”宇晨也說：“我也覺得這個菜有一點香。”讓孩子發現這一現象後，一下子就調動了孩子們的積極性，於是我給每一桌的小朋友們都發了一些香菜，讓孩子聞一聞香菜的味道，感受香菜的獨特性，並讓大家喜歡上香菜的味道。在此基礎上，我請孩子們猜一猜它的名字，孩子們的答案可多了，有的說是菠菜，因為前幾天我們剛剛認識了菠菜，有的說是芹菜，也有的小朋友說是胡蘿蔔的葉子，最後我告訴孩子們因為它獨特的香味我們叫它——“香菜”。

看一看

知道了它名字的由來，我引導孩子們來看一看香菜，有了認識菠菜的經驗之後，我讓孩子們先來找一找香菜的根，找到根之後孩子們知道了香菜是長在泥土裡的一種植物。接下來是找一找香菜的葉子，並讓孩子說一說你覺得香菜的葉子像什麼？果果說：“香菜的葉子有一點像小花。”“我覺得像小雨傘。”“我覺得和芹菜的樣子差不多。”在動手摸一摸、說一說中認識了香菜。

了解香菜的用途

在活動中我先讓孩子說一說你知道香菜可以怎么吃。可能孩子平時不怎么吃香菜，大多數的孩子說可以炒著吃。這時我出示一些用香菜製作的一些美食，讓孩子知道香菜可以做湯、拌菜，這樣讓食物變香。

在中午吃飯時，我把香菜切碎後放在湯中，讓孩子來嘗一嘗湯的味道，在認識香菜之後，平時挑食，不喜歡吃蔬菜的小朋友也都吃光光了。而且大家都說香菜真好吃呀，湯裡面還有香菜的味道呢！

高中生物生命活動的主要承擔者教學反思篇一

本節知識內容多，新名詞多，蛋白質空間結構較抽象，學生沒有學習相應的有機化學知識，對羧基，羥基等很陌生，因此給教學帶來一定的困難。

學生能夠說出一些富含蛋白質的食品，也知道蛋白質對人的生活非常重要，也知道蛋白質能夠被消化分解，但對於蛋白質的結構以及胺基酸的結構是陌生的。

本節我將重難點定位在胺基酸形成蛋白質的過程和蛋白質結構多樣性的原因的講解上以及氨基，羧基，肽鍵的寫法上。出示一幅有幾個胺基酸結構式的圖片引導學生對比觀察幾種胺基酸的結構，在對比的基礎上找出不同胺基酸分子共有的結構，寫出胺基酸分子的結構通式，為理解胺基酸形成蛋白質奠定基礎。通過對蛋白質各項功能的學習，使學生更加贊同科學家對蛋白質的研究工作，從而認同蛋白質是生命活動的主要承擔者這一教學目標。課堂氣氛不錯，學生學習的興趣比較高，對知識的掌握也比較好，較好地突破了重難點知識。但是由於學生缺乏相應的化學知識，在一些知識的理解上還有一定的困難，在今後的教學中，要積極思考，尋找更好的解決方法，讓學生更加有效地學習，注重生物與學生生活實際相結合。

看卡通片是學生最喜愛的，也是他們進行認知活動的重要途徑，可以使得複雜的內容變得簡單易懂，使抽象的內容簡單易懂。我們要善於運用多媒體教學手段設定教學情境，利用動畫的直觀性激活教學，在動態畫中有效地進行知識的感知、內化、提高，從而最佳化課堂教學效果。

〖教學目標〗

1.知識：
(1)描述細胞的生命活動；
(2)說明細胞是生物體的基本結構和功能單位；
(3)套用有關細胞結構的知識解決相關的問題。
2.能力：
(1)練習使用顯微鏡，進一步強化顯微鏡的操作技能；
(2)嘗試觀察生活細胞的方法，學會用顯微鏡從微觀水平研究微觀世界裡的生命活動，通過交流增強團結協作的能力；
(3)通過對細胞核作用的了解，提高邏輯推理能力和語言表達能力。
3.情感態度與價值觀：
(1)在實驗中形成膽大心細、處亂不驚的心理素質；
(2)通過對細胞膜、線粒體、細胞核及其功能的簡明的系統學習，建立起結構和功能相適應的整體認識觀；
(3)通過使用顯微鏡細緻觀察草履蟲的生命活動，增強學習興趣，樹立起細胞是生物體的基本結構和功能單位這一生物學基本觀念。
〖教學重點〗

細胞是生命活動的單位。
〖教學難點〗

細胞是生命活動的單位；
製作草履蟲的裝片；
觀察草履蟲。
〖教學方法〗

實驗探究法、講解法、類比法、視聽強化多媒體教學法。
〖課時安排〗

本節內容教學時間為2課時，分別是：
活動：“觀察草履蟲”  1課時
細胞是生命活動的單位  1課時
〖設計思路〗

本節是以單細胞動物變形蟲為例，通過實驗和講解介紹動物細胞的運動、取食、物質交換、能量供應等生命活動以及完成這些活動的細胞結構基礎。但由於變形蟲的材料不容易獲得，本次實驗材料由同樣是單細胞動物的草履蟲代替。在實驗前幾周，帶生物興趣小組的同學到附近的小河、池塘或長時間沒換水的魚缸中採集水樣並進行分離培養。因為教材中沒有關於草履蟲的相關介紹,教師有必要在課堂上提供有關草履蟲的資料，讓學生帶著前攝知識信息，有目的地、能動地利用顯微鏡去觀察草履蟲的生命活動，由草履蟲的生活環境、運動方式、攝取食物等引入相關生物學知識的學習。由於教材中有變形蟲相關知識的介紹，因此在教學中安排播放變形蟲、太陽蟲、草履蟲和鍾蟲的生活錄像，擴展了學生對單細胞生物的了解，也對物質交換、能量供應等較抽象的知識有了感性的認識，為學生認識細胞是生命活動的基本單位打好了基礎。此外，引導學生對生物學家的“變形蟲分割及細胞核移植實驗”進行分析推理，從而深刻理解細胞核在細胞中的作用，認識細胞核與細胞的其他結構的關係，了解細胞由細胞核與細胞的其他結構構成，並進一步認識細胞是生命活動的基本單位。

一、指導思想： 
本節課以《體育課程標準》為依據，樹立“以人為本，健康第一”的思想，以創新精神為主線，創設一個寬鬆、和諧的自主學習空間，採用快樂教學模式，關心改善學生的學習方式，培養學生的自主性、能動性、創造性學，使學生能在玩中學,學中樂,樂中悟,激發學生自主學習的潛力和身體的潛能,主動參與體育活動,學會運動技能,促進學生體育能力的發展和提高. 
二、教學過程： 
1、調動情緒激發興趣階段。 
（1）教師語言導入： 
（2）進行遊戲：“1、2、3”，讓學生的注意力迅速集中到課堂中來。 
（3）在音樂的伴奏下教師帶領學生做膠圈操。 
[準備活動作為鋪墊，提高學生的積極性和體育情趣，是學生儘快進入角色。在音樂的伴奏下，採用直觀教學手段，帶領學生做膠圈操，適當地用趣味語言激勵，啟發學生，使學生以輕鬆愉快的心情，投入到學習中。 
2、合作探究激活思維階段 
（1）教師：你們想一想， 
（2）學生大膽嘗試，踴躍表演創新，教師不斷地肯定學生的表現。 
（3）師生共同參與到豐富多彩的活動中，開展多樣的教學比賽。 
[通過創設問題情境，讓學生開動腦筋，相互合作、交流，調動了學生的求知慾，激發他們去探索、研究，發揮他們的想像力和創造力。打破了傳統的教學模式，給學生一個自由的空間，大大提高了學生的學習興趣與學習效果。 

如果僅僅從知識角度來看，本節課幾乎沒有涉及具體的知識，完全建立在學生自己的收集、討論、交流上。教師好像可以輕鬆地當一個聽眾了。但實行起來卻完全不像想像的簡單。

首先，分組和分工就很有值得研究的地方。如果任由學生自己分工，往往會由於組織能力的不足和威信的不夠，造成有的同學偷懶有的同學包攬的現象。教師可以採取指定小組負責人的方法，幫助小組長樹立威信，及時指導小組長工作，幫助督促檢查落實。當然，如果在這個學年裡已經進行了多次分組活動，則可以讓學生充分發揮了。其次，由於學生能力不足和懶惰思想，收集資料的時候經常出現將幾頁從網上下載或從雜誌、報紙上複印的資料直接拿來充數，也不考慮是否離題或是否生澀枯燥。因此教師必須給學生提出資料收集的要求。可以提出提綱、提示查詢線索。我還用答辯會的形式，要求學生對於自己負責收集的部分應該有一定的了解。

這節課最讓我感到為難的地方是：學生準備得再充分，也不能和我多年積累的知識和講課的技巧相比。因此在聽學生匯報和答辯的時候，總覺得學生講的不清楚，總想替他們補充；特別是當學生回答不出同學的問題的時候更是如此。學生在面臨困難的時候也總是想向我求助。甚至有同學反映：“老師，我們想聽您講。”

學生和教師的思維慣性可以理解，但我覺得從“面向全體學生”、“提高生物學科學素養”的理念出發，這種能力的鍛鍊比知識的獲得更加可貴。我們應該幫助學生建立獨立面對問題、解決問題的態度，而不是迷信權威、依賴他人的行為。所以，在教學中，除了嚴重的科學性錯誤我會在課堂上糾正以外，都是儘量讓學生自主發揮的。

語言活動《春雨》教學反思 篇1

隨著春天的腳步慢慢靠近，孩子們每次去散步活動時都會有驚奇的發現。“老師，你快看，果園裡櫻桃樹開花了，發芽了。”“老師，油菜花也開了，黃黃的，可漂亮了。”“蝴蝶、蜜蜂不停地飛過來采蜜。”中班下學期的孩子，他們的探究能力、觀察能力、分析能力都有了很大的提高。本周我們結合季節和孩子的年齡特點，開展了關於春天真美的主題活動，孩子們也感受到了春天濃濃的氣息。

在主題活動開展中，我發現孩子們對於春雨這首詩歌特別感興趣。詩歌中描繪出綿綿的春雨，給大自然萬物帶來勃勃的生機。詩歌的意境特別也很優美，一出示掛圖，就形象的把整首詩歌的內容展現的淋漓盡致。自然界的萬物在春雨的滋潤下慢慢的甦醒，慢慢的長大。從這裡就可以讓孩子們感受和體驗到春雨的力量，它可以給促進萬物的生長。

為了讓活動達到預期的效果，我把本次活動的目標定位為：1.理解詩歌內容，感受詩歌的韻律美。2.知道春雨會給大地帶來生機，初步了解植物生長於春雨有關。3.嘗試根據詩句重複的特點，學習適當的擴編。在活動前先和孩子們談論春天，感受春天的氣候特徵。在談話中可以幫助梳理一下經驗，有了教師的鋪墊這為後面的學習和擴編做了很好的準備。再去聽教師範念，在教師範念的引領下引導幼兒認真傾聽，並提問，你們聽到了詩歌中描繪了哪些內容，你能試一試？說一說嗎？幼兒一邊說教師幫助幼兒提升和肯定。活動中邊出示掛圖邊展現圖譜的形式，讓幼兒更形象、生動的感受到這首詩歌的優美意境，從而讓孩子們深深的愛上這首詩歌。圖譜的展現也讓幼兒詩歌中詩句重複的特點和詩句中各個句式的前後順序有了梳理，同時也幫助了記憶詩歌內容。活動的難點在於學習擴編，了解和詩歌的句式和知道了春雨與植物的生長關係有了一定了解。這樣為擴編環節奠定了基礎，有很多幼兒會用詩歌中的句式擴編。比如小鳥說：“下吧，下吧，我要喝水。”油菜花說：“下吧，下吧，我要開花。”聽到孩子們這樣一句句的生動闡述讓我感受到孩子們對詩歌的句式和意思理解的相當的透徹。為了加深幼兒對詩歌的理解和認識，還請全班幼兒把幾句擴編的詩句加入到詩歌中進行表演，運用表情和動作來表達對春雨的感受，孩子們想像力豐富，情緒高漲。

語言活動《春雨》教學反思 篇1

隨著春天的腳步慢慢靠近，孩子們每次去散步活動時都會有驚奇的發現。“老師，你快看，果園裡櫻桃樹開花了，發芽了。”“老師，油菜花也開了，黃黃的，可漂亮了。”“蝴蝶、蜜蜂不停地飛過來采蜜。”中班下學期的孩子，他們的探究能力、觀察能力、分析能力都有了很大的提高。本周我們結合季節和孩子的年齡特點，開展了關於春天真美的主題活動，孩子們也感受到了春天濃濃的氣息。

在主題活動開展中，我發現孩子們對於春雨這首詩歌特別感興趣。詩歌中描繪出綿綿的春雨，給大自然萬物帶來勃勃的生機。詩歌的意境特別也很優美，一出示掛圖，就形象的把整首詩歌的內容展現的淋漓盡致。自然界的萬物在春雨的滋潤下慢慢的甦醒，慢慢的長大。從這裡就可以讓孩子們感受和體驗到春雨的力量，它可以給促進萬物的生長。

為了讓活動達到預期的效果，我把本次活動的目標定位為：1.理解詩歌內容，感受詩歌的韻律美。2.知道春雨會給大地帶來生機，初步了解植物生長於春雨有關。3.嘗試根據詩句重複的特點，學習適當的擴編。在活動前先和孩子們談論春天，感受春天的氣候特徵。在談話中可以幫助梳理一下經驗，有了教師的鋪墊這為後面的學習和擴編做了很好的準備。再去聽教師範念，在教師範念的引領下引導幼兒認真傾聽，並提問，你們聽到了詩歌中描繪了哪些內容，你能試一試？說一說嗎？幼兒一邊說教師幫助幼兒提升和肯定。活動中邊出示掛圖邊展現圖譜的形式，讓幼兒更形象、生動的感受到這首詩歌的優美意境，從而讓孩子們深深的愛上這首詩歌。圖譜的展現也讓幼兒詩歌中詩句重複的特點和詩句中各個句式的前後順序有了梳理，同時也幫助了記憶詩歌內容。活動的難點在於學習擴編，了解和詩歌的句式和知道了春雨與植物的生長關係有了一定了解。這樣為擴編環節奠定了基礎，有很多幼兒會用詩歌中的句式擴編。比如小鳥說：“下吧，下吧，我要喝水。”油菜花說：“下吧，下吧，我要開花。”聽到孩子們這樣一句句的生動闡述讓我感受到孩子們對詩歌的句式和意思理解的相當的透徹。為了加深幼兒對詩歌的理解和認識，還請全班幼兒把幾句擴編的詩句加入到詩歌中進行表演，運用表情和動作來表達對春雨的感受，孩子們想像力豐富，情緒高漲。

為期三天家長進課堂活動結束了，通過三個半天共有6位家長體驗了保育班老師的半日活動，而這次活動不管是家長還是我都有很大的收穫。6位家長從下午剛來時的興奮到體驗結束時的疲憊，每個家長在體驗結束時都跟我說：“閆老師，你們真厲害，三個老師看這么多孩子，我這一下午腦子都嗡嗡的了，你們實在是太辛苦了。”每次聽到家長這么說，心裡的感動都難以表達，或許每一個當幼兒老師的人都能明白，讓家長體驗保育班老師的工作不是告訴家長我們的工作有多么辛苦，而是希望藉助這次機會讓家長了解幼兒在幼稚園的生活，也是為以後更好的家園合作。通過這次活動我們也確實讓家長更真實的了解了幼兒在幼稚園的生活，家長說：“原來害怕孩子在幼稚園喝水跟不上，現在一看才知道原來就這一下午孩子就喝好幾次水，這下放心了。”是啊，這是家長對我們的信任，而這個信任也是我們更好工作的源泉。

其實家長對老師信任的建立說容易也容易，說難也真難，但我相信只要讓家長了解我們的工作，了解我們教育孩子的方法和態度，那么家長肯定會信任我們的。就如我們教育孩子不挑食、不剩飯一樣。第一天的時候，劉晨、劉碩的媽 媽問我：“為什麼有盛好的飯，孩子不拿，而要跟你說少盛後你給他們的飯呢？”我解釋說：“因為我們三位老師要求孩子不剩飯，吃不了可以少要，不夠可以再要，但是盛到盤子裡的就必須都吃完。”兩位家長聽完也都支持這個做法，認為這是個好習慣。這次活動我也深刻的認識到幼稚園家園合作最重要的就是相互理解、相互信任，這樣我們才能促進幼兒更好的發展！