考試規章制度

考試的規章制度 篇1

日本以其豐富的教育資源、頂級的教育質量以及相對低廉的留學費用，受到廣大中國學子的青睞。近年來，志願報考日本的大學或大學院的中國留學生總數逐年攀升。中日基礎教育雖具有一定的相通之處，但日本的大學招生考試制度與中國的高考卻不盡相同。下面請看小編的詳細介紹。想了解更多相關資訊請持續關注我們應屆畢業生培訓網。

其中對於學部(本科)考生來說，重中之重莫過於EJU日本留學考試，即“留考”。

日本留學考試由日本學生支援機構主辦並實施。該考試旨在評估報考大學的外國留學生是否具備相應的日語能力及基礎學力 。日本留學考試不僅是留學生報考大學的必經之路，也是進入大學後評定獎學金的重要參考依據。

留考的考試時間為每年6月和11月 ，共兩次。考點遍布日本全國，並在亞洲15個城市均設有海外考場，但目前尚未在中國大陸地區設立考點。

考試分為文科與理科 兩大類別。文科類考試分為日語、文科綜合和文科數學(數學Ⅰ)三個科目;理科類考試分為日語、理科綜合和理科數學(數學Ⅱ)三個科目。其中理科綜合中的物理、化學、生物任意選考兩科。

留考的評分標準與高考不同。留考文科、理科的理論上滿分都為850分(含50分日語記述)。經常有考生問留考是怎么樣評分的，這道題占幾分，錯幾題會扣幾分等等。這裡需要說明的是，留考每道題的分值並不是事先設定好的，而是考試結束後依據"得點等化算法 "，通過統計各題的正確率 從而定出得分。一般來說，難度大的題目，分值相對較低，難度低的試題分值也是較低，甚至有時不計入總分。這種計算方法使得學生整體得分情況趨近於常態分配，從而可以更清晰地區分學生的水平和層次。

日本大學入學考試制度 篇1

日本的大學考試是明治（1868年）以後，從歐洲引進大學制度時開始的。

當時，歐洲已經採取中學畢業資格考試的制度，具有高中畢業資格的人自然升入大學。

那時，日本尚未普及義務教育，大學直接從對口的高中學校招生。

1963年，日本文部省成立專門研究機構，實行大學入學統一考試。

1975年，日本文部省又提出了國立大學進行全國統一考試的方案，並於1979年建立大學入學考試中心，開始進行名為“共通第一次學力考試”的統考。

80年代中、後期，文部省認識到學生把報考名牌大學作為上學的動機，考試成績分為三六九等，使學校以高考為目標貫穿教育教學的全部，這樣的教育是不能適應未來國際社會與經濟發展對人才素質的需求。

1990年起，實行大學入試中心考試，改進了考試科目和命題。

更注重學生能力的考查。

命題也由原“以檢查學生掌握多少學科知識”改為“以測量學生在高中階段所獲得的基礎知識和進一步學習的能力和適應性”作為考試目標。

1994年度起，高中按年級逐年實施新的“高中學習指導要領”（教學大綱），教學更重視培養學生自己認識、解決問題的能力和能夠與他人溝通、協調的能力；也同步調整“大學入學中心考試”的內容，到1996年，完全據此命題考試。

日本近期的改革趨勢是：大學新生選拔方式將實行複數化制度，10%的新生通過推薦入學，10%招生計畫留給離開高中4年以上的社會考生，其餘80%新生通過考試入學。

日本大學入學考試制度演變是與中學教育課程、教學改革配套進行的。

學校雙減下考試的管理制度範本 篇1

一、考試組織

1、適用範圍

本考試管理制度適用以下各種類型的考試：

（1）全國高等院校統一招生考試；

（2）省、市、縣教育行政部門和教學研究機構統一考試；

（3）省內部分學校聯合考試（限於高三）；

（4）學校組織的入學考試、期中、期末考試

（5）為切實減輕學生負擔，禁止年級組、備課組單獨組考試。禁止組織上級教育行政部門不認可的各類競賽活動。

2、組織管理

（1）管理許可權

全國高等院校統一招生考試由學校組成考試領導小組並責成教務科具體負責在市教育局高考領導小組統一部署下組織實施。

省、市統考，聯考，學校入學考試，期中、期末考試由分管校長負責並責成教務科統一組織實施。

（2）考室安排

凡由教務科統一組織實施的考試均必須按規定重新排定考室；一般採用隨機編排的方法。

考室由教務科安排的考室負責人布置，考室負責人按本考室人數根據有關規定擺好桌凳，貼上座位號並書寫編排序號；考室負責人負責本考室考試期間清潔衛生以及所有設施設備完好無損。

3、時間規定

（1）全國高考、省市統考按上級教育研究和教育考試部門統一部署進行。

（2）高三年級實行月考，考試密度包括統考、聯考、月考在內每月一次，確有必要時個別月份可以組織兩次考試；凡遇省市統考和聯考時，月考可取消。時間上有衝突時高三年級可以不參加期中、期末考試。

高一、二年級實行學期考試，每學期學校統一組織期中和期末兩次考試，高一年級上學期可以由教務科組織入學考試。

學校考試管理制度 篇1

考場規則

一、考生不得攜帶任何書籍、報紙、筆記本、紙張、計算器、計算尺、傳呼機、手提電話、文曲星、電腦詞典等電子學習工具進入試室，只準帶必需的文具，如鋼筆、原子筆、鉛筆、圓規、三角尺等，中學考試管理制度。

二、考生在考前15分鐘進入試室，對號入座。

三、遲到30分鐘不準入場，沒有特殊情況不得提前交卷。

四、考生答題，除答題卡按規定使用專用鉛筆外，其餘一律用藍（黑）色鋼筆或原子筆書寫在規定的空格內，字跡要工整、清楚。答題不得書寫在非指定位置和草稿紙上。

五、考生對試題有疑問時，不得向監考員詢問。但不涉及試題內容，如試卷分發錯誤或字跡模糊、缺頁、空白等，可以舉手示意，待批准後詢問。監考員應公開回答。

六、考生得到試卷後，首先在試卷、答題卡規定的地方填（塗）寫姓名和考號。在試卷、答題卡的其它任何地方不得寫姓名、考號或作標記。違者試卷、答題卡作廢。

七、考生在試室內必須保持安靜，不準交頭接耳，不準偷看他人答卷，不準有夾帶、傳遞、換卷、冒名頂替、以任何形式給他人作暗示等，以及其它違反考場規則的行為。

八、考試結束鈴一響，考生應立即停止答卷，按答題卡、試卷、草稿紙的順序整理好，並將反扣在桌面上，雙手放置桌下，待老師收齊試卷、答題卡後方可離開試室。

九、違反以上規則者，以作弊論處。視情節輕重，分別給予批評教育、試卷作廢、取消考試資格、取消考試成績。

監考員守則

一、監考員在每科開考前20分鐘到考務辦公室簽到並領取試卷，核對科目無誤後簽收。

日本留學教育考試制度 篇1

高考是大多數日本學生必經的一道門檻。日本最早的高考是在1868年，當時日本實行“明治維新”，是從歐洲引進大學制度後開始的。那時的高考主要是大學預科的考試。第二次世界大戰結束以後，日本在美國的影響和指導下，進行了高等教育體制改革，推行新制大學，高考制度也進行了多次改革調整，其中，要不要進行全國統考，也反覆了多次。1948年曾仿照美國大學入學考試SAT而設立“入學適應性檢查”，但是由於此項考試使學生負擔加重，受到很大非議，1955年文部省取消此項考試，改為各大學自行招生。1963年日本中央教育審議會又建議進行統一的大學入學測驗，但只有少數大學採用，並受到學生們的強烈反對，不得不於1969年停止。

但是主張進行全國統一高考的呼聲始終沒停。這裡的原因，也在於社會上的企業公司等用人單位始終覺得應該有一個全國統一的大學入學考試，才能保證畢業生的基本質量。1975年日本國立大學協會在數年的調查、討論和研究的基礎上，提出關於國立大學實行統一招生考試的最終報告，主張進行兩次大學入學考試：第一次為全國統一考試，第二次為各大學的自主招生考試。從1979年起至今，這種兩次考試就成為了日本高考(指國立大學和公立大學)的基本模式。

日本高考的第一次考試，即“全國共同第一次學力考試”，在每年1月下旬的星期六和星期日兩天舉行。考試由大學入學考試中心根據日本文部省制定的《高中教學大綱》命題，與中國不同的是，他們的考試並不分文理科。

日本大學入學教育考試制度 篇1

一、教育行政體制

日本現行教育行政制度的原則和特點由憲法和《教育基本法》所決定。憲法宣稱教育是人民的權利，規定依據民主政治的原則和地方自治的原則建構教育行政制度。日本的教育行政屬於中央權力與地方權力合作型，建立中央和地方兩級管理系統，在中央和地方的關係上，實行中央指導下的地方分權制。

1.中央教育行政

日本現行的中央教育行政機構是文部省，為日本內閣的組成部分，其最高領導是文部大臣。文部大臣和文部省是主管教育行政的中央首長和行政機關。法律規定文部省的職能許可權，主要是：

(1)為發展教育、學術和文化事業，進行調查研究並制定規劃。

(2)就各級學校和教育機構的設施設備、人員配置、組織與教育內容規定標準。

(3)對地方教育委員會、地方行政機關，大學和其他教育、文化與科學機構提供指導。

(4)管理由文部省設立的大學和其他教育、科學與文化機構，任命縣和重要市的教育長或負責人，審定中國小教科書。

(5)對地方教育和其他教育、文化與科研機構提供經費補助。2.地方教育行政

法律規定，地方教育由地方公共團體實行自治。日本的地方公共團體分為兩縱 即都道府縣和市町村。教育的行政機關為教育委員會，行政主管為教育長。地方設立的大學及其他高等教育機構和私立學校由地方政府管理，教育委員會的主要職責是發展基礎教育，在人事、經費、設施設備、教育教學、課程內容和教師進修等方面對其所轄學校負責。

日本教育考試制度 篇1

日本留學之考試制度特點：1、由於目前日本高等教育的水平比中國國內要高，但“留學生考試”的競爭程度可能不如國內高考，所以很多優秀中國學生通過個人的努力，在日本考入了綜合排名超過國內大學的日本知名大學;2、由於“留學生考試”在中國沒有考場，而且知名大學除了要求該考試成績外還會要求學生參加附加面試，所以優秀的中國高中畢業生想從國內直接申請進入日本的優秀大學非常困難。即便是在國內已經有了相當的日語基礎者，也要先選擇日本語言學校作為過渡，一方面強化日語，一方面作參加“留學生考試”的最後準備。3、由於“留學生考試”是與日本本國高考分開舉行，而且幾乎所有日本名校(但個別專業除外)都會有招收留學生的名額，這就保證了中國學生是通過日本學生以外的渠道進入世界級的日本名校深造;首先，日本留學生考試每年有2次，分別是6月，11月各一次。地點在日本各地和日本以外的部分國家及地區舉行兩次(在中國暫無考場)。

日本留學之考試報名時間：2月10日-3月7日;6月30日-7月25日;學生可以選取成績最好的一次，學生上語言學校的話，學校也會幫助學生報名的，注意留學生考試提前5個月左右報名，不要錯過了。

日本教育考試制度 篇2

1，完整的教育體制

現在日本實行的是6，3，3，4，5體制。也就是說，國小6年，國中3年，高中3年，大學4年，大學院(研究生院)教育5年，修士(碩士)課程2年，博士課程5年(包括修士前期課程2年，博士後期課程3年)。

2，系統的教育體系

日本大學教育考試制度 篇1

教育考試制度是在整個社會文化的背景下進行的，同時在一定程度上反映並創造著社會文化。隨著國際教育競爭的日益加劇，向發達的國家學習先進的教育考試理念、經驗和模式，對於促進中國教育考試事業的發展無疑具有重要的現實意義。從歷史上來看，日本與中國在文化上具有深遠的淵源，因此兩國教育考試制度的可比性較強，可供借鑑的經驗也豐富一些。

一、日本英語測試的歷史

日本自明治維新後，為了向西方學習，提出了“脫亞人歐”的口號，從一百多年前就開始重視英語教育。二戰後，日本新的教育制度更是把英語教育放在相當重要的位置。1963年，為推廣全民英語普及教育，日本成立英檢協會(The Soci―ety for Testing English Proficiency)。該協會制訂了英語水平測試的標準，並於同年舉行了首次全國英語等級考試，簡稱STEP。首次考試開設三級，共有37 000人參加。STEP考試一進入社會即得到廣泛的認可，中學反應尤為熱烈。1966年，STEP考試增加到四級。經過幾年的實踐，STEP考試的重要性及社會參與度日益顯現，日本文部省在1968年正式頒文將STEP考試納入國民教育體系。隨著STEP可信度及社會價值的提高，日本英檢協會意識到需要增加考試等級以滿足社會不同的需求。STEP考試分別在1987年和1994年增加了附一級、附二級和第五級。這樣，STEP現共有七個級別的考試：一級，附一級，二級，附二級，三級，四級和五級。STEP自問世以來，全日本有六千萬人參加其各個級別的考試，而其可信度和完善性也在實踐中得到不斷的提高。

1月13日，記者了解到，省政府已經印發《江西省深化考試招生制度改革實施方案》(以下簡稱《方案》)，明確了我省全面推進高考綜合改革的路線圖。在備受關注的高考綜合改革方面，《方案》提出，2026年我省將全面推進高考綜合改革，2026年起，統一高考科目為語文、數學、外語(分為英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語)3科，不分文理科。據記者打探，在具體實施過程中，全面推進高考綜合改革的時間可能會有調整。

考試

統考科目為語文、數學、外語3科

改革後的高考將考哪些科目是很多考生、家長最關心的問題。

根據《方案》，統一高考科目將為語文、數學、外語(分為英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語)3科，不分文理科。

其中，外語考試分為筆試和聽力測試，引導外語教學注重套用能力的培養。高中學生最多參加兩次外語考試，可選擇其中較好的一次成績計入高考總分。

我省不少高中教師認為，統一高考科目為語文、數學、外語，將大大減輕考生集中備戰高考的壓力。而外語考試中的聽力測試容易出現偶發因素，允許學生參加兩次外語考試，這一舉措比較人性化。

學業水平等級性考試與錄取掛鈎

為了增強高考與高中學習的關聯度，我省將完善普通高中學業水平考試。普通高中學業水平考試包含合格性考試和等級性考試。合格性考試成績以“合格/不合格”呈現，合格是普通高中學生取得畢業資格的主要依據，允許考生在未通過的前提下多次報考。

等級性考試包含思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物6個科目，由考生根據報考高校要求和自身興趣、特長，自主選擇其中3個科目參加等級性考試。各科目的等級性考試，高中學生只能參加一次。我省還將逐步探索普通高中學業水平等級性考試向不同年級學生開放、提供兩次及以上考試機會的可行性。

江蘇高考招生制度改革實施方案公布，具體下面跟小編來看看。

據獲悉，2月23日上午10點，江蘇省教育廳將舉辦新聞發布會，沈健廳長將通報江蘇省教育考試招生制度的新動向，其中包括社會矚目的高考新方案。根據@江蘇教育發布公布的最新信息，江蘇省考試招生制度改革實施方案包括1個整體方案和5個具體方案。

整體方案是《江蘇省考試招生制度改革實施方案》，具體方案包括普通高校考試招生制度改革方案、高職院校考試招生制度改革方案、普通高中學業水平考試實施方案、普通高中學生綜合素質評價實施方案、中職學校學生學業水平測試實施方案等5個方案。

江蘇考試招生制度改革整體方案是嚴格遵照《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》、在教育部規定的時間節點和制度框架內，結合江蘇省省情和教育實際，並在總結以往高考改革經驗、廣泛徵求社會各方面意見的基礎上研製完成的，力求體現國家要求，具有江蘇特色。

江蘇高考新方案23日正式公布 採用“3+3”模式

江蘇省教育廳於2月23日上午10:00召開江蘇省考試招生制度改革新聞發布會，通報江蘇省考試招生制度改革及2026年普通高考工作有關情況。

實施“3+3”模式 選考科目調整為“6選3”

在高考科目設定方面，和現行高考方案相比，江蘇省普通高考統考科目仍為語文、數學、外語3門，保持不變;選考科目由現行的“6選2”調整為“6選3”，即由學生在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6門科目中自主選擇3門選考科目，並計入高校招生錄取總成績。