撈鐵牛教案

《撈鐵牛》教案 篇1

教學目標：

1.學會本課11個生字。

2.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學。

3.練習抓住課文的主要內容。

教學重點：

1.了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經過。

2.練習抓住課文的主要內容。

教學準備：覆蓋式投影片

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，質疑激趣。

二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

1.學生自由輕聲讀課文。

2.每個自然段請一位同學讀。

3.了解課文敘述順序。

三、深入探究，讀懂課文第一部分。

1.讀第一部分，用自己的話說為什麼要撈鐵牛？

2.鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學簡易的打撈方式？

3.指導讀句子，加深理解。

4.再讀第一部分。學生評議。

四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

1.同學們通過自讀，已經知道了人們為什麼要撈鐵牛。思考第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段，並用筆畫出重點詞語。

2.學生自由朗讀，圈畫重點。

3.師生交流，概括出要點。

4.用覆蓋式投影片再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要複述準備工作。

5.讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的'主要內容？

小結。

五、書寫生字詞。

六、布置作業。

熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關水的浮力的課外小知識。

《撈鐵牛》教案 篇1

教學目的：

1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。

2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。

教學重、難點：

1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。

2、初步學習歸納段落大意。 

撈鐵牛教案 篇1

教學重點：鐵牛是怎樣撈上來的

教學難點：撈鐵牛做了哪些準備工作

教學過程：

一.看課件《河中府鐵牛》激趣引入

1.剛才我們在課件中看到的鐵牛，是宋朝時候河中府城外用來拴浮橋用的，一共有八隻。你知道嗎在這些鐵牛身上還發生過一件有趣的事情呢？

2.讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問題需要老師、同學們的幫助？（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

二.學習第一部分

1.請小聲讀課文第一部分，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。懷丙為是么要撈鐵牛？自讀、思考。

2.課堂反饋：（拴浮橋的八隻大鐵牛被洪水衝到河底的淤泥里。）

3.“黃河兩岸拴浮橋用的八隻大鐵牛也被大水沖走，陷在河底的淤泥里。”這裡的“也”能不能換成“都”？為什麼？（不能，因為黃河發大水沖斷了浮橋，沖走了鐵牛，這是兩件事，如果用都就只講鐵牛被沖走一件事了。）

三.學習第二部分

1.懷丙是在什麼情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第二部分後回答。

2.抽讀這句話，從這句話體會到什麼？

（大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。）

3.“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它沖回來。”這裡的“還”可不可以換作“要”？為什麼？（不能。因為“還”常用於講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。這句話前後講的都是水，沖走鐵牛的是水，把鐵牛送回來也是水，用“還”就很自然，如果用“要”就沒有這種繼續的意思。）

撈鐵牛 教案 篇1

教學重點：鐵牛是怎樣撈上來的

教學難點：撈鐵牛做了哪些準備工作

教學過程：

一.看課件《河中府鐵牛》激趣引入

1.剛才我們在課件中看到的鐵牛，是宋朝時候河中府城外用來拴浮橋用的，一共有八隻。你知道嗎在這些鐵牛身上還發生過一件有趣的事情呢？

2.讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問題需要老師、同學們的幫助？（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

二.學習第一部分

1.請小聲讀課文第一部分，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。懷丙為是么要撈鐵牛？自讀、思考。

2.課堂反饋：（拴浮橋的八隻大鐵牛被洪水衝到河底的淤泥里。）

3.“黃河兩岸拴浮橋用的八隻大鐵牛也被大水沖走，陷在河底的淤泥里。”這裡的“也”能不能換成“都”？為什麼？（不能，因為黃河發大水沖斷了浮橋，沖走了鐵牛，這是兩件事，如果用都就只講鐵牛被沖走一件事了。）

三.學習第二部分

1.懷丙是在什麼情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第二部分後回答。

2.抽讀這句話，從這句話體會到什麼？

（大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。）

3.“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它沖回來。”這裡的“還”可不可以換作“要”？為什麼？（不能。因為“還”常用於講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。這句話前後講的都是水，沖走鐵牛的是水，把鐵牛送回來也是水，用“還”就很自然，如果用“要”就沒有這種繼續的意思。）

《撈鐵牛》教案 篇1

教學目標：

1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；

2、 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過；

3.認識浮力，教育學生愛科學，學科學；

二、教學重點：懷丙和尚撈鐵牛做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。

三、教學難點： 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

教學準備：

1、字、詞卡片

2、 撈鐵牛的課件。

教學過程：

一、複習導入：

1、小老師檢查字詞掌握情況。

2、簡要說說課文主要內容

二、學習課文

1、講讀課文(第一、二自然段)

出示自學提示：

(1)、學生自由讀第一、二自然段，用“ ▲”標出故事發生的時間及地點的詞語。

(2)、用自已的話說說事情的原因。另外你還讀懂了什麼。

（3）、用“－”畫出第二自然段中的反問句。

（4）、用“～”畫出懷丙和尚說的話。

（5）、誰能說說撈鐵牛有什麼困難?和尚對這件事怎么看?你能把和尚說的這句話讀出不同的語氣嗎?

通過上面課文的學習，你是怎樣理解“鐵牛是被水沖走的，我還是叫水把它們送回來”這句話的?

2、學習第三自然段

(1) 讀課文這一自然段。你有什麼收穫？這段寫什麼?

1、懷丙和尚為什麼說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？

2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

整件感知

（1）自由朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作卡通片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。

《撈鐵牛》教案 篇1

教學目標：

1.學會本課11個生字。

2.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學。

3.練習抓住課文的主要內容。

教學重點：

1.了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經過。

2.練習抓住課文的主要內容。

教學準備：覆蓋式投影片

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，質疑激趣。

二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

1.學生自由輕聲讀課文。

2.每個自然段請一位同學讀。

3.了解課文敘述順序。

三、深入探究，讀懂課文第一部分。

1.讀第一部分，用自己的話說為什麼要撈鐵牛？

2.鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學簡易的打撈方式？

3.指導讀句子，加深理解。

4.再讀第一部分。學生評議。

四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

1.同學們通過自讀，已經知道了人們為什麼要撈鐵牛。思考第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段，並用筆畫出重點詞語。

2.學生自由朗讀，圈畫重點。

3.師生交流，概括出要點。

4.用覆蓋式投影片再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要複述準備工作。

5.讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的'主要內容？

小結。

五、書寫生字詞。

六、布置作業。

熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關水的浮力的課外小知識。

《撈鐵牛》教案 篇1

教學重點：鐵牛是怎樣撈上來的

教學難點：撈鐵牛做了哪些準備工作

教學過程：

一.看課件《河中府鐵牛》激趣引入

1.剛才我們在課件中看到的鐵牛，是宋朝時候河中府城外用來拴浮橋用的，一共有八隻。你知道嗎在這些鐵牛身上還發生過一件有趣的事情呢？

2.讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問題需要老師、同學們的幫助？（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

二.學習第一部分

1.請小聲讀課文第一部分，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。懷丙為是么要撈鐵牛？自讀、思考。

2.課堂反饋：（拴浮橋的八隻大鐵牛被洪水衝到河底的淤泥里。）

3.“黃河兩岸拴浮橋用的八隻大鐵牛也被大水沖走，陷在河底的淤泥里。”這裡的“也”能不能換成“都”？為什麼？（不能，因為黃河發大水沖斷了浮橋，沖走了鐵牛，這是兩件事，如果用都就只講鐵牛被沖走一件事了。）

三.學習第二部分

1.懷丙是在什麼情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第二部分後回答。

2.抽讀這句話，從這句話體會到什麼？

（大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。）

3.“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它沖回來。”這裡的“還”可不可以換作“要”？為什麼？（不能。因為“還”常用於講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。這句話前後講的都是水，沖走鐵牛的是水，把鐵牛送回來也是水，用“還”就很自然，如果用“要”就沒有這種繼續的意思。）

《撈鐵牛》教案 篇1

一、教學目標：

1、默讀、朗讀課文，讀懂並複述懷丙和尚撈鐵牛的辦法，體會生產和生活都需要智慧。

2、認字12個，寫字8個。

3、理解“笨重、議論紛紛、沉沒、出”等詞語在課文中的意思，學習“拴、浮、繃、拔、拖”等動詞。

二、教學重點難點：弄清楚懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的。

三、教學時間：兩課時

四、教學過程:

第一課時

一、導入：

1、同學們，我們中華民族自古以來就是人才輩出的民族，歷史上像張衡、李春、李時珍等為人類做出重大貢獻的科技人才為數不少，為世界人們所稱讚，今天，我們再來認識一位了不起的工程家，他就是一千年前的宋代和尚懷丙。下面我們一起來學習一個關於他的一段膾炙人口的故事，撈鐵牛。（板書課題）

2、看到課題，你都想到了什麼?(誰撈鐵牛？為什麼要撈鐵牛？結果怎么樣？)

3、同學們有這么多的問題想知道，那么就讓我們帶著問題一起到書中找找吧。

二、初讀課文，整體感知。1、下面請同學們自由朗讀課文。

2、在朗讀的過程中想一想這篇課文又幾個自然段？講了誰的什麼事？可分為幾個部分？為什麼這樣分？（可抓住中心進行分段）

三、下面我們一起來走進課文。

1、學習它的第一部分。

（1）、哪位同學願意把課文的1——2自然段給大家朗讀一遍呢？

（2）、通過朗讀課文你知道鐵牛有哪些作用呢？為什麼要撈鐵牛呢？撈的過程中有什麼困難嗎?

（3）、議論紛紛是什麼意思？說明了什麼？

《撈鐵牛》教案 篇1

教學目標：

1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；

2、 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過；

3.認識浮力，教育學生愛科學，學科學；

二、教學重點：懷丙和尚撈鐵牛做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。

三、教學難點： 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

教學準備：

1、字、詞卡片

2、 撈鐵牛的課件。

教學過程：

一、複習導入：

1、小老師檢查字詞掌握情況。

2、簡要說說課文主要內容

二、學習課文

1、講讀課文(第一、二自然段)

出示自學提示：

(1)、學生自由讀第一、二自然段，用“ ▲”標出故事發生的時間及地點的詞語。

(2)、用自已的話說說事情的原因。另外你還讀懂了什麼。

（3）、用“－”畫出第二自然段中的反問句。

（4）、用“～”畫出懷丙和尚說的話。

（5）、誰能說說撈鐵牛有什麼困難?和尚對這件事怎么看?你能把和尚說的這句話讀出不同的語氣嗎?

通過上面課文的學習，你是怎樣理解“鐵牛是被水沖走的，我還是叫水把它們送回來”這句話的?

2、學習第三自然段

(1) 讀課文這一自然段。你有什麼收穫？這段寫什麼?

1、懷丙和尚為什麼說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？

2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

整件感知

（1）自由朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作卡通片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。

《撈鐵牛》教案 篇1

第一課時

教學目的：

1、學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內容。

教學過程：

一、導入新課

1、今天，我們學習課文《撈鐵牛》，板書課題。

“撈”：東西掉到哪裡用“撈”這個詞呢？

2、看了這個題目，你們想知道什麼？學生提問。（誰撈的鐵牛？為什麼撈鐵牛？怎么撈的？結果怎樣？）

二、自學生字新詞

1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）

2、組詞語

宋（ ）  拴（ ）  陷（ ）  論（ ）

送（ ）  栓（ ）  滔（ ）  輪（ ）

繩（ ）  綁（ ）  鏟（ ）  拖（ ）

蠅（ ）  梆（ ）  產（ ）  施（ ）