老王教案

《老王》教案範文匯總 篇1

【學習目標】

1、理解老王的“苦”與“善”。

2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、探究本文線索分明、順序清晰的寫法。

4、以善良體察善良，培養愛心、同情心。

一、基礎知識

1.給下面加點的字注音。

愧怍（ ） 攥（ ）著 滯（ ）笨

傴（ ）僂 骷髏（ ）（ ） 眼翳（ ）

2.根據拼音寫漢字。

荒pì（ ） 取dì（ ） huánɡ（ ）恐 tā（ ）敗

3.結合語境，解釋下列加點的詞語。

（1）有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什麼惡病。

老實：

（2）胡同口蹬三輪的我們大多熟識，老王是其中最老實的。

老實：

二 、理解探究

1、本文是寫人記事的散文，那么見於文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態度是怎樣的？

三、合作釋疑

2、（1）文中作者的善良表現在哪裡？老王的善良又表現在哪裡？對揭示文章意旨的課文雖後一句話，你是怎樣理解的？

（2）你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛？相對現實生活中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現代人缺失的是什麼？

（3）寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什麼特色？又給我們怎樣的啟示呢？

四、課內精讀

有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地（ ）在門框裡。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩隻眼上都結著一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材裡倒出來的，就像我想像里的殭屍，骷髏上繃著一層枯黃的乾皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

《老王》教案 11- 篇1

教學目標 ：

1、 把握老王的性格特點。

2、 揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

3、 體會作者的思想感情。

教學重點；

領會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學內容：

本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是淒涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達方式，揣摩記敘文語言特點。

教學設計：

一、導入

1、作者介紹 2、生字詞

二、整體感悟

1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敘了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敘述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？

1） 介紹老王的職業；生理缺陷；居住條件。

2） 記敘了老王為作者送冰，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。

3） 老王是一個孤苦伶仃但又老實厚道、有良心、關心人的人。

2、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？

“我”也是一個善良的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。

精選《老王》教案 篇1

【教材分析】本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象，老王的生活境況較能為同學們所了解，但我認為文章不僅僅是為老王而寫，老王僅僅是在文革這一特殊時期，秉承良心、良知而行的善良民眾的代表，他們尊重知識，尊重有知識的作者一家，更重要的是，他們尊重人的尊嚴，所以，他們會在作者失意、不被人尊重時，為作者一家人著想，幫助他們。有可能我的觀點不為大眾所接受，但讓學生學會獨立思考，總比教給他們知識重要。

【學生分析】本班學生來自城鄉交界地帶，父母有的是農民，有的是個體戶，對於老王這一形象的接受會比較快，估計會對老王這一形象充滿同情與認同。所以，對分析人物方法的考察應該成為本課的重點。另外，由於他們對當時的社會環境比較陌生，讓他們了解作者對於的不幸的定位，可能有一定的難度。

【知識目標】

複習並逐步掌握分析人物形象的的方法。

【情感目標】

1、培養學生對不幸者的關懷和同情心。

2、對“受人滴水之恩必當湧泉相報”這一傳統思想進行思考。

【能力目標】

1、能夠根據課文內容合理地分析人物形象。

2、能夠結合時代背景對課文內容進行評價。

【教學重點難點】

1、重點：分析人物形象；

2、難點：明白時代對文學作品的影響。

【課前預習】

1、了解文革期間對知識分子的政策；

2、了解作者一家在文革中的遭遇；

《老王》教案 篇1

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

⑵ 熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

2、能力目標：

⑴ 整體掌握課文，體察人物思想感情。

⑵ 揣測本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

⑶ 探究貫穿全文的線索和段落的有序布置。

3、德育目標：

以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

【教學重點】

引導學生理解作者對倒霉者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣測語言，深入領會語句的意味。

【教學難點】

全面準確地理解課文內容，探究資料布置的特點。

【教學方法】

1、自讀點撥法： 本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦低微卻質樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷倒霉者的寫作意旨。

2、合作探究法： 閱讀中關乎作品情感、資料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

【教具準備】

多媒體 CAI 課件、錄音機和磁帶、投影儀和膠片、列印好的文字資料

【課時布置】

1課時.

【教學過程】

〖教學要點

探究課文內容，引導學生揣測記敘文的語言特點。

〖教學步驟

一、導語設計

（背景音樂：《讓世界充溢愛》）

同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些嚴酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一併不深奧的生活命題。

老王教案 篇1

一、教學目標

1、知識與技能目標：把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。

2、過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式

3、情感態度與價值觀目標：體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

二、教材分析

1、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對學生進行品德教育的好文章。

2、教學重點：分析人物形象。揣摩語言，深入領會語句的意味

3、教學難點：理解“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”的含義；學習文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。

三、學情分析：

本文以情動人，老王的“苦”與“善”很能打動讀者。語言通俗易懂，也不乏風趣簡練。需要注意的是，學生初讀此文時可能會覺得比較瑣碎，教師要引導學生從整體上把握全文。

四、教學方法：

討論法、朗讀法

五、教學手段或用具：

教學掛圖

六、課時安排：

七、教學過程

第一課時

教學步驟教師活動學生活動

導入新課

作者簡介

整體感知課文

分析課文

課堂小結

布置作業

同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現往往招來羨慕和讚揚的目光，其實生活中絕大多數人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什麼呢！

《老王》教案 篇1

教學目標：

1、知識與技能：整體感知課文內容，梳理文章結構，學習作者用邏輯順序組織材料展現人物形象，運用平實的語言表達豐富的情感。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式和模仿的寫作手法。

3、情感態度與價值觀：學會善待他人，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神。

教學重點：

1、理解老王的“苦”與“善”，把握人物形象。

2、領會作者的思想感情及文章主旨：在人與人交往中的平等觀念和人道主義。

教學難點：

1、體會老王與作者夫婦之間善良體察善良，理解本文的主旨。

2、品讀語言，領悟到楊絳遣詞造句的匠心。

3、學完此文，在寫作上，了解寫人的作文可用邏輯順序，和簡潔，含蓄的語言來表達感情。

教學過程：

一，導入：

在我們身邊，你家買過板車拖的煤,你吃過路邊攤的小吃，你回家坐過三輪車嗎？的確，我們的身邊有很多這樣普普通通的人，不過，你是否細心觀察過，認真交談過，或用心交往過？今天我們就一起來認識一位普通人《老王》。

二，作者簡介

楊絳，生於19xx年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》《洗澡》等，譯有《堂•吉訶德》。

三，檢查預習。

塌敗取締傴　翳　

骷髏繃　滯笨愧怍（　）

四，感知課文，理清思路。

1.老王的一生，可以概括為兩個字：善、苦。苦和善，具體表現在哪裡？

2.苦和善是按照什麼順序來寫的？

作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最後一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

《老王》教案 篇1

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

⑵ 熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

2、能力目標：

⑴ 整體掌握課文，體察人物思想感情。

⑵ 揣測本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

⑶ 探究貫穿全文的線索和段落的有序布置。

3、德育目標：

以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。

【教學重點】

引導學生理解作者對倒霉者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣測語言，深入領會語句的意味。

【教學難點】

全面準確地理解課文內容，探究資料布置的特點。

【教學方法】

1、自讀點撥法： 本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦低微卻質樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷倒霉者的寫作意旨。

2、合作探究法： 閱讀中關乎作品情感、資料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

【教具準備】

多媒體 CAI 課件、錄音機和磁帶、投影儀和膠片、列印好的文字資料

【課時布置】

1課時.

【教學過程】

〖教學要點

探究課文內容，引導學生揣測記敘文的語言特點。

〖教學步驟

一、導語設計

（背景音樂：《讓世界充溢愛》）

同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些嚴酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一併不深奧的生活命題。

老王 教案 篇1

《老王》教學案三維目標 知識與能力 1、整體 把握全文結構，學習作者將零散的材料組織起來展現人物形象特點。 2、全面理解課文內容,體味作者獨特的語言風格 過程與方法 1、朗讀課文，揣摩重點語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。 2、設定問題，引導學生自主探究；聯繫現實，引導學生關注他人，關注社會.。 情感態度與價值觀 1、體會作者對不幸者的同情與關愛，培養 學生的同情心。 2、感受作者在文章中流露的平等意識和人道主義精神。 學習方法：文本研習 學習課時：一課時 教學過程 教師活動  課前預習 1、  字詞 塌敗（ ）  取締（ ）  傴　（  ）  翳　（  ） 骷髏（ ）  繃　（ ）  滯笨（  ）  愧怍（  　 ） 2、釋義 塌敗 滯笨 取締 愧怍 3、文學 常識 （1）楊絳（1911－），原名楊季康，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家。劇本有《稱心如意》.《弄真成假》、《風絮》；小說有《倒影 集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關於小說》；譯作有《1939年以來的英國散文選》、《小癩子》、《吉爾.布拉斯》、《堂.吉訶德》等。（2）作者和她丈夫錢鍾書都是學識淵博的學者、學術權威，可當時的中國卻瀰漫著左的思想，忽視抹殺個體勞動和個體價值。五十年代取消私有化，不顧個體生存的特殊要求，一切都進行集體合作制；六十年代文化大革命，更是把左推向極點，形式上更是無以復加：無產階級勞動人民當家做主人，怎能拉車做有錢人的 學生活動牛馬？又有誰敢做車來欺壓奴役勞動人民？知識越多越反動，專家學者被認作“反動學術權威”，必須下農場到幹校，接受勞動人民的再教育。1966年，“文化大革命”爆發，錢鍾書、楊絳均被揪出，被人為資產階級學術權威、反動學術權威，打入了牛鬼蛇神的陣營。先後去河南的五七幹校接受 勞動鍛鍊，1970年6月，錢鍾書夫婦的女婿德一被迫含冤自殺。1972年3月，錢鍾書夫婦由幹校回家，遭到了住在他們家的“革命男女”的毒打、迫害，三人被迫離家逃走，在外過了三年的流亡生活，1977年2月才搬入三里河新居。“文化大革命”期間，揚絳一家人受盡了屈辱和蹂躪。 文章作於1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期 ，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦 被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中…（3）現實情況：改革開放以來，祖國大地經濟騰飛發展，物資極大的豐富起來，同時也不可否認，因為客觀環境和機遇問題我們 身邊還有許多人掙扎在生活底層，需要周圍人群伸出溫暖的援助之手，他們老區邊遠山區渴盼上學的孩子們，有遊走於城市邊緣的民工及子弟們，有城市的遊民拾荒的老人們。一、導入明星因為有著耀眼的光環令我們關少他們，偉人做出了非凡的成就令我們關注他，因為血濃於水，我們關注我們的家 人，而我們在生活中接觸的最多的卻是那些沒有親情關係不起眼的普通的，他們雖然沒有耀眼的光環，沒有做出非凡的成就，卻有著金子般的心，今天就讓我們來關注這類被遺忘的邊緣人。二、作者介紹 三、課文探討 1、  文章最後在這么一句，那是一個幸運的 人對一個不幸 運者的愧作，請同學們快速瀏覽課文，分別找出老王的不幸之處？用一個字概括他的生活境遇？（苦）。 靠著一輛破三輪車活命，而且是單幹戶   老 沒有什麼親人，兩個侄兒沒出息 孤 不僅老而且，只有一隻眼，乘客一做他的車 殘 載客三輪被取締，他身弱多病 病 住破敗小屋 貧 2、  老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，用一個字概括，體現在何處？（善） 老王為作者送冰，車費減半，冰大但冰價相等  厚道送錢先生看病不要錢，拿了錢還擔心人家錢不夠 同情心 知恩圖報，抱病，送香油雞蛋還人情  善良 樸實 知恩圖報 補充： 老王說我不是要錢，為什麼最後還是收了錢， 你是如何理解的 （怕我真的托人給他錢，給我帶來麻煩） 3、  文章最 後一句那是一個幸運的人對一個不幸者的愧作，老王是不幸的人、那請問作者是個幸運的人嗎？為什麼？ 答：文革時，作者一家當時受到了衝擊，下幹校勞動改造，被批鬥，所以他們也是不幸的，， 4、  作者明明處境不好，為什麼還覺得自已是幸運的人？ 答：但因為他知足常樂，樂觀，他們的幸運也是相對於老王的不幸而言，這反映了作者對老王這樣的不幸者的同情。把窮苦人放在心上。 這樣處境艱難的人，是如何對待比他更苦的人呢？5、   那么作者對老王的同情和關愛具體現在哪些方面？ 答： 照顧老王的生意，坐他的車 老王冉客氣，也會給他應得的報酬 作者的女兒知道老王有盲症，送給他大瓶魚肝油 關心老王生活，關注他的生意，是否能維持生活 四、結本文主旨 1、  大家找了這么多作者對老王的同情和關愛，那么你認為作者是一個怎樣的人？ 答：富有同情心，關愛他人，善良的人 2、  到這裡我是否讀懂了作者，請結合老王和我，概括本文主旨 答：頌普通人的的善良 樸實，真誠，平等和互相關愛，的人道主 義精神。 老王　善良，樸實，真誠， 我 四、語言特色 平淡　簡潔 五、探究活動 1、社會地位，生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，為什麼作者一家 能對老王那樣的不幸者那么關心，愛護，生活中，我們要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人，理解人，關心人呢，同學們不妨結合課文來討論一下這個問題？ 注　 人道主義精神， 平等觀念 2、如何關注離鄉背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流浪的民工？讀 老王的肖像思考 鑲嵌體現老王何特徵（清瘦，不靈活，沒有活力） 有何作用 貧病交加的悲慘襯托其善良樸實知恩圖報的人品，在臨死前的艱難中仍然忘不了還情） 寫出老王當時的心理活動（抓住細節動作如，攥緊、滯笨）老王拿錢時的 激動，不被人理解的想還情卻拿了錢的矛盾心情）

老王優秀教案範文 篇1

一、教材分析

《老王》這篇文章寫作者一家與車夫老王的交往，寫車夫老王艱難困苦的生活和善良厚道的性格，含蓄的'提出了關懷不幸者的問題。

二、學生分析

情感層面：現在的學生多為獨生子女，對關心人、體諒人這種情感很淡漠，不善於觀察生活，很難想到生活中還會有一些生活不幸的人。

設加以引導。

知識層面：學生的理解能力還很不夠，閱讀方法還很欠缺，需要進一步指導。

三、設計理念：

力求使本節課貼近學生實際，引發學生的生活感悟。

四、教學目標

知識與能力：理解積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

過程與方法：

1、整體把握課文，歸納人物性格。

2、揣摩本文意味深長的語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

情感、態度與價值觀：培養學生關懷不幸者的愛心、同情心。

五、教學重點：

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發學生的愛心，同情心。

教學難點：

揣摩文中意味深長的語句，體會作者遣詞造句的匠心。

六、課前準備：

課前回顧或蒐集身邊生活很不幸的人的生活狀況；預習文中詞語。

七、教具：

多媒體課件

八、板書設計：

職業 生理缺陷苦

居住條件為人——老實厚道、助人為樂善

善良、知恩圖報

平等愛心

作者————善良

導人：

有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園裡打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿蔔，10天后蘿蔔發芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿蔔熟了，老太太把蘿蔔醃得可口，給男孩吃。後來男孩用竹子自製了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱讚說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續在菜園裡種菜，高中畢業，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業後在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太說：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以後，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。

《老王》教案 篇1

一、導入

同學們，現實生活中，我們的目光總是追逐那些光彩照人的明星，總是羨慕那些功成名就的偉人。但你們是否知道，我們周圍更多的是普通人，是像王順友一樣的普通人。他們雖然普通，但有感人的舉動；他們雖然平凡，卻有崇高的精神。今天，就讓我們跟隨作者楊絳走進一個普通人老王的生活，去關注他的點點滴滴。（板書：老王 楊絳）

二、簡介作者

楊絳（jiàng）(1911—)，現代女作家，翻譯家，著名學者。主要作品有散文集《幹校六記》和《將飲茶》，譯著有《堂·吉訶德》。長篇小說《圍城》的作者錢鍾書先生的夫人。

三、整體感知：

1、學習生字。

過渡語:學習課文之前，我們先來掃除一下文字障礙。

傴 荒僻 攥 塌敗 取締 骷髏 滯笨 愧怍 惶恐 翳

2、了解體裁，朗讀課文。

過渡語:《老王》，是一篇寫人為主的敘事散文，在文中作者要完成對人物的刻畫表現人物的性格特點或思想品格。下面一起來具體了解文章內容。

下面請三位同學和老師一起分段朗讀課文（1—4，生讀；5—7，生讀；8—16，師讀；17—21，生讀；22，齊讀）

同學們在聽讀過程中請思考：《老王》這篇共產黨寫了幾個主要人物？他們分別給你留下怎樣的印象？ （板書：老王 楊絳 ——善良）

（過渡語：從大家的回答中可以看出，老王和楊絳都是善良的人。老王生活艱難，卻擁有一顆金子般的心；而文中的作者更是傾注全力照顧老王的生計。一個發自內心的小小的善舉，鑄就了兩個普通人大愛的人生，這就是普通人人格的偉大與崇高。這是值得我們每個人學習並為之感動的……）