留言條教案

學寫留言條 篇1

一、談話導入，猜留言條

1、板書：留言條。

2、看了留言條，你想知道什麼？

二、讀讀範例，學留言條

1、學生自讀留言條，邊讀邊思考剛才提出的問題。

2、討論交流：

（1） 什麼是留言條？

（2） 什麼時候要寫留言條？

（3） 寫留言條要注意些什麼？

3、板書：寫清給誰看的；寫清留下的話；寫上留言人的名字、留言時間。

三、看看對話，說留言條

1、出示對話

路路：阿姨，小亮家裡的人不在嗎？

阿姨：是的，他們上街去了。

路路：請您替我把這本書交給小亮。

阿姨：行啊，你寫個留言條吧。

2、讀對話，根據對話內容寫一張留言條。

3、小組討論。

4、指名說留言條，師生評議。

5、教師小結，提醒寫留言條要注意的格式。

四、學生實踐，寫留言條

1、談話提出要求：根據自己的生活實際，給父母或同學寫一張留言條。

2、學生自由寫留言條。

3、小組內交流，及時提出修改意見。

4、展示學生的留言條，適當評價。

五、延伸課外，用留言條

教師小結，鼓勵學生今後在生活中多用留言條。

附板書：

學寫留言條

寫清給誰看的；  （稱呼頂格寫）

寫清留下的話；  （開頭要空格）

寫上留言人的名字、留言時間  （右下分行寫）

國小低年級留言條寫作教學設計 篇1

貴州 李莉

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牐犐杓評砟

牐犃粞蘊跣醋韉拇統教學往往是直接講授寫作格式，學生反覆練習。就教學生寫作而言，教學效果不是很好。在教學實踐過程中，筆者引入先進教學手段，通過創設情景、先說後寫、延伸知識等三個教學步驟 ，收到了較好的教學效果。

牐牻萄目標 

牐1比醚生明白在什麼情況下寫留言條。

牐2比醚生學會寫留言條。

牐牻萄Ч程 

牐犚弧⒋瓷棖榫

牐牐ǘ嗝教宄鍪荊：小明接到小紅的電話，叫他到公園去玩。可媽媽沒在家，手機也放在家裡。

牐犑Γ涸躚讓小明媽媽知道這件事呢？請同學們幫小明想想辦法。

牐1碧致勱渙鰲

牐犐鶤：在家等。

牐犐鶥：去找媽媽。

牐犐鶦：給媽媽寫張條子。

牐牎…

牐犑Γ焊詹牛同學們想了很多辦法，哪一種最好？

牐牐ㄉ紛紛認為生C的辦法好）

牐牐繼續出示多媒體）：小明拿起紙筆，正準備乾什麼。

牐2弊芙帷

牐犑Γ和學們說得很好。通常在兩個人沒見面，但又需要告訴對方事情的時候，就可以寫張條子，這張條子叫留言條。小明正準備給媽媽寫留言條。

牐牰、先說後寫

牐1比醚生會說。

牐牐繼續出示多媒體）：小明寫了起來。

牐犑Γ和學們，假如你是小明，你會給媽媽寫些什麼呢？請你們說一說。

牐牐1）說一說。

牐犐鶤：小明說：“媽媽，剛才，小紅打電話來，她說想和我去公園玩，你不在家，我就想出辦法，給你寫張留言條。一會兒我就回家，你別擔心。”

留言條 篇1

一、教材分析：

（一）結構分析：本課包括五項內容：

1、第一段文字：指出留言條都有什麼內容。

（1）  寫給誰

（2）  什麼事

（3）  誰寫的

（4）  什麼時間寫的。

2、留言條舉例

3、第二段文字，了解什麼情況下該寫留言條。

4、第三段文字，要求學生仿寫留言條。

5、一幅應寫留言條的情境圖

（二）教材設計：

1、在學生仔細閱讀的基礎上，了解留言條的內容、格式，結合學生例文，使學生明確留言條必須說明的幾個問題：

（1）稱呼，表明寫給誰；

（2）自己在什麼時間去哪兒乾什麼（寫清什麼事情）；

（3）對對方的希望（如“不用想我”“不必掛念”等）

（4）署名（表明是誰寫的）

（5）日期（表明寫的時間）

這些問題不必由教師講出，建議創設幾種情境，引導學生歸納總結。

2、可仿照例子掌握留言條的書寫格式。

二、教學設計理念：

本節課我通過讓學生自主閱讀留言條，並從中找出書寫留言條的相關內容，體現了以學生的自主認知為主，使學生從主觀上了解到留言條是什麼樣的，在頭腦中有一個清晰的的認識。同時我還組織了一系列的活動，創設了一系列的情境，在具體的情境中，使學生感受到留言條的作用，如何運用禮貌用語來寫留言條，更能激發學生的書寫欲望，使學生學得輕鬆。有利於培養學生的想像能力，創造能力。同時我設計了多次的小組合作、評價的活動，用以培養學生的合作能力、互相評價的能力。通過想一想、說一說，不但鍛鍊了同學們的口語表達能力，使每個學生都能積極參與其中，給學生充分展示自己的機會，促進生生互動，使學生在相互交流中獲得知識，獲得提高，並採用小組匯報的形式，培養學生的集體榮譽感，調動學生參與學習的積極性。

《寫留言條》 篇1

一、教學目標 ：

1、知道在什麼情況下要寫留言條，留言條的格式是怎樣的。

2、按具體事例寫留言條。

二、教學安排：2課時

第1課時

一、教學內容：知道在什麼情況下要寫留言條，留言條的格式是怎樣的。

二、教學過程 ；

1、聯繫生活，導入課文。

（1）我們去找一個人因為事先沒聯繫好，可能就會碰不到；如果哪天你有事要去同學家玩一下，爸爸媽媽又不在家，那你就可以寫一張《留言條》

（2）那留言條應怎么寫呢？

老師根據書上的事例也寫了一張留言條，請大家與書本上的那張比較一下，有什麼不同。他這樣寫可以嗎？（出示錯的留言條）

2、自學課文，進行比較。

3、老師到底錯在哪兒呢？

4、小結格式。

5、試著重寫《留言條》，加深印象。

第2課時

一、教學內容：按具體事例寫留言條。

二、教學過程 ：

1、回憶格式。

2、試寫留言條。

3、分析校對第一張留言條。

4、自行檢查第二張留言條。

5、同桌批改第二張留言條。

6、校對小結。

一、談話導入，猜留言條

1、板書：留言條。

2、看了留言條，你想知道什麼？

二、讀讀範例，學留言條

1、學生自讀留言條，邊讀邊思考剛才提出的問題。

2、討論交流：

（1） 什麼是留言條？

（2） 什麼時候要寫留言條？

（3） 寫留言條要注意些什麼？

3、板書：寫清給誰看的；寫清留下的話；寫上留言人的名字、留言時間。

一、教材分析：

（一）結構分析：本課包括五項內容：

1、第一段文字：指出留言條都有什麼內容。

（1）  寫給誰

（2）  什麼事

（3）  誰寫的

（4）  什麼時間寫的。

2、留言條舉例

3、第二段文字，了解什麼情況下該寫留言條。

4、第三段文字，要求學生仿寫留言條。

5、一幅應寫留言條的情境圖

（二）教材設計：

1、在學生仔細閱讀的基礎上，了解留言條的內容、格式，結合學生例文，使學生明確留言條必須說明的幾個問題：

（1）稱呼，表明寫給誰；

（2）自己在什麼時間去哪兒乾什麼（寫清什麼事情）；

（3）對對方的希望（如“不用想我”“不必掛念”等）

（4）署名（表明是誰寫的）

（5）日期（表明寫的時間）

這些問題不必由教師講出，建議創設幾種情境，引導學生歸納總結。

2、可仿照例子掌握留言條的書寫格式。

二、教學設計理念：

本節課我通過讓學生自主閱讀留言條，並從中找出書寫留言條的相關內容，體現了以學生的自主認知為主，使學生從主觀上了解到留言條是什麼樣的，在頭腦中有一個清晰的的認識。同時我還組織了一系列的活動，創設了一系列的情境，在具體的情境中，使學生感受到留言條的作用，如何運用禮貌用語來寫留言條，更能激發學生的書寫欲望，使學生學得輕鬆。有利於培養學生的想像能力，創造能力。同時我設計了多次的小組合作、評價的活動，用以培養學生的合作能力、互相評價的能力。通過想一想、說一說，不但鍛鍊了同學們的口語表達能力，使每個學生都能積極參與其中，給學生充分展示自己的機會，促進生生互動，使學生在相互交流中獲得知識，獲得提高，並採用小組匯報的形式，培養學生的集體榮譽感，調動學生參與學習的積極性。

一

　一、教學目標：
　1、知道在什麼情況下要寫留言條，留言條的格式是怎樣的。
　2、按具體事例寫留言條。
二、教學安排：2課時

第1課時

一、教學內容：知道在什麼情況下要寫留言條，留言條的格式是怎樣的。
二、教學過程；
　1、聯繫生活，導入課文。
（1）我們去找一個人因為事先沒聯繫好，可能就會碰不到；如果哪天你有事要去同學家玩一下，爸爸媽媽又不在家，那你就可以寫一張《留言條》
（2）那留言條應怎么寫呢？
老師根據書上的事例也寫了一張留言條，請大家與書本上的那張比較一下，有什麼不同。他這樣寫可以嗎？（出示錯的留言條）
　2、自學課文，進行比較。
　3、老師到底錯在哪兒呢？
　4、小結格式。
　5、試著重寫《留言條》，加深印象。

第2課時

一、教學內容：按具體事例寫留言條。
二、教學過程：
　1、回憶格式。
　2、試寫留言條。
　3、分析校對第一張留言條。
　4、自行檢查第二張留言條。
　5、同桌批改第二張留言條。
　6、校對小結。

二

教學目標：
　1、 知道在什麼情況下要寫留言條，掌握留言條的書寫格式，學會寫留言條。
　2、 進行尊師教育，在教師節能以實際行動慰問老師。
重點：學習留言條的書寫格式和完成課後題2。
難點：把需要給對方留言的內容，用簡明扼要的話寫下來。
教學時間：2課時

一、談話導入，猜留言條
1、板書：留言條。
2、看了留言條，你想知道什麼？
二、讀讀範例，學留言條
1、學生自讀留言條，邊讀邊思考剛才提出的問題。
2、討論交流：
（1） 什麼是留言條？
（2） 什麼時候要寫留言條？
（3） 寫留言條要注意些什麼？
3、板書：寫清給誰看的；寫清留下的話；寫上留言人的名字、留言時間。
三、看看對話，說留言條
1、出示對話
路路：阿姨，小亮家裡的人不在嗎？
阿姨：是的，他們上街去了。
路路：請您替我把這本書交給小亮。
阿姨：行啊，你寫個留言條吧。
2、讀對話，根據對話內容寫一張留言條。
3、小組討論。
4、指名說留言條，師生評議。
5、教師小結，提醒寫留言條要注意的格式。
四、學生實踐，寫留言條
1、談話提出要求：根據自己的生活實際，給父母或同學寫一張留言條。
2、學生自由寫留言條。
3、小組內交流，及時提出修改意見。
4、展示學生的留言條，適當評價。
五、延伸課外，用留言條
教師小結，鼓勵學生今後在生活中多用留言條。
附板書：
學寫留言條
寫清給誰看的；  （稱呼頂格寫）
寫清留下的話；  （開頭要空格）
寫上留言人的名字、留言時間  （右下分行寫）

《學寫留言條》教學反思

本課內容是學寫留言條。新課標指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生樂於表達，應指導學生關注現實，熱愛生活。學寫留言條比較枯燥，因此在教學過程中，教師先引入先進教學手段，通過創設情景、先說後寫、延伸知識等三個教學步驟，讓學生樂學、樂寫。通過一節課的學習，絕大部分學會了寫留言條，知道了在什麼時候可以用留言條，也掌握了寫留言條的格式。留言條的內容很簡單，對學生來說，難度較小，所以一節課的教學時間很充足，課堂顯得不活躍，在以後教學中要增加坡度，因材施教。

貴州 李莉

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牐犐杓評砟

牐犃粞蘊跣醋韉拇統教學往往是直接講授寫作格式，學生反覆練習。就教學生寫作而言，教學效果不是很好。在教學實踐過程中，筆者引入先進教學手段，通過創設情景、先說後寫、延伸知識等三個教學步驟 ，收到了較好的教學效果。

牐牻萄目標 

牐1比醚生明白在什麼情況下寫留言條。

牐2比醚生學會寫留言條。

牐牻萄Ч程 

牐犚弧⒋瓷棖榫

牐牐ǘ嗝教宄鍪荊：小明接到小紅的電話，叫他到公園去玩。可媽媽沒在家，手機也放在家裡。

牐犑Γ涸躚讓小明媽媽知道這件事呢？請同學們幫小明想想辦法。

牐1碧致勱渙鰲

牐犐鶤：在家等。

牐犐鶥：去找媽媽。

牐犐鶦：給媽媽寫張條子。

牐牎…

牐犑Γ焊詹牛同學們想了很多辦法，哪一種最好？

牐牐ㄉ紛紛認為生C的辦法好）

牐牐繼續出示多媒體）：小明拿起紙筆，正準備乾什麼。

牐2弊芙帷

牐犑Γ和學們說得很好。通常在兩個人沒見面，但又需要告訴對方事情的時候，就可以寫張條子，這張條子叫留言條。小明正準備給媽媽寫留言條。

牐牰、先說後寫

牐1比醚生會說。

牐牐繼續出示多媒體）：小明寫了起來。

牐犑Γ和學們，假如你是小明，你會給媽媽寫些什麼呢？請你們說一說。

牐牐1）說一說。

牐犐鶤：小明說：“媽媽，剛才，小紅打電話來，她說想和我去公園玩，你不在家，我就想出辦法，給你寫張留言條。一會兒我就回家，你別擔心。”

一、教學目標 ：
1、知道在什麼情況下要寫留言條，留言條的格式是怎樣的。
2、按具體事例寫留言條。
二、教學安排：2課時

第1課時

一、教學內容：知道在什麼情況下要寫留言條，留言條的格式是怎樣的。
二、教學過程 ；
1、聯繫生活，導入課文。
（1）我們去找一個人因為事先沒聯繫好，可能就會碰不到；如果哪天你有事要去同學家玩一下，爸爸媽媽又不在家，那你就可以寫一張《留言條》
（2）那留言條應怎么寫呢？
老師根據書上的事例也寫了一張留言條，請大家與書本上的那張比較一下，有什麼不同。他這樣寫可以嗎？（出示錯的留言條）