百老匯的爵士樂（通用2篇）
百老匯的爵士樂 篇1
瑞安十中 馮紅梅
[課 型] 美術欣賞
[教材分析]
教材選自人美社《高級中學美術課本》（試用）第23課“二十世紀外國繪畫”。課文中提到以畢卡索、蒙克等為代表的多個繪畫流派，強調諸流派在藝術觀念不斷更新的前提下所進行的種種探索。
荷蘭畫家蒙得里安的《百老匯的爵十樂》，是一幅直接刻畫爵十音樂的作品。完成於1943年。作者很好地運用抽象形式準確表現了音樂給聽者的抽象感覺，美的信息深藏於直線、方塊的簡化形式中，是風格派的代表作品之一。
[教學目的]
通過對本作品的欣賞，初步認識蒙得里安的抽象的藝術。培養學生對現代藝術文化的感覺能力。
[板書形式]
開課之譾，教學進程已寫在黑板上。“特點比較”處加有覆蓋物，需要時再揭開。（見下頁）
[教學過程 ]
一、組織教學
互致問候，穩定情緒。請出著名理論家林木教授作為本課嘉賓與學生見面。
二、導入新課（約1分鐘）
教師：請翻開書58頁第23課，我們先來複習一下上節課的內容。上李課我們了解了二十世紀上半葉西方現代藝術在觀念上的巨大變化。在此基礎上，我們欣賞了[與學生一起回憶]野獸派、立體主義、表現主義、超現實主義幾個畫派的作品，今天我們將欣賞蒙得里安的這幅作品[強調課題]，並且討論對西方現代藝術的認識態度。
三、講授新課（約23分鐘）：
教師：在欣賞之前，我們對作品的背景知識作必要的了解[教師同時沿著板書進程指到“介紹作者蒙得里安。”處]，首先了解作者蒙得里安。請看大螢幕，這就是蒙得里安[指大螢幕上蒙得里安的《自畫像》。另：凡文中出現的作品名皆是通過電腦反映在大螢幕上的優質畫面]，是一位荷蘭畫家，受過正規的美術教育，請看他早期的作品：《黃昏》、《房舍》、《風車》、《樹林》、《陽光下的風車》，都是非常具象寫實的，也就是說32歲以前還是一位地地道道的寫實主義畫家。1904年以後的主要作品有：《紅樹》、《灰樹》、《開花的蘋果樹》、〈〈帶壺的靜物之一〉〉、《帶壺的靜物之一》。從這些作品中我們可以清楚的看到蒙得里安的畫風由具象到抽象的變化過程。1917年積極參與創建“風格派”的活動，抽象藝術理念也是臻完善，繪畫發展成為純抽象的形式，像這些作品：〈〈〉〉，一年後在美國去逝。
美術教案－百老匯的爵士樂
[ 課 型] 美術欣賞
[教材分析]
教材選自人美社《高級中學美術課本》（試用）第23課“二十世紀外國繪畫”。課文中提到以畢卡索、蒙克等為代表的多個繪畫流派，強調諸流派在藝術觀念不斷更新的前提下所進行的種種探索。
荷蘭畫家蒙得里安的《百老匯的爵十樂》，是一幅直接刻畫爵十音樂的作品。完成於1943年。作者很好地運用抽象形式準確表現了音樂給聽者的抽象感覺，美的信息深藏於直線、方塊的簡化形式中，是風格派的代表作品之一。
[教學目的]
通過對本作品的欣賞，初步認識蒙得里安的抽象的藝術。培養學生對現代藝術文化的感覺能力。
[板書形式]
開課之譾，教學進程已寫在黑板上。“特點比較”處加有覆蓋物，需要時再揭開。（見下頁）
[教學過程 ]
一、組織教學
互致問候，穩定情緒。請出著名理論家林木教授作為本課嘉賓與學生見面。
二、導入新課（約1分鐘）
教師：請翻開書58頁第23課，我們先來複習一下上節課的內容。上李課我們了解了二十世紀上半葉西方現代藝術在觀念上的巨大變化。在此基礎上，我們欣賞了[與學生一起回憶]野獸派、立體主義、表現主義、超現實主義幾個畫派的作品，今天我們將欣賞蒙得里安的《百老匯的爵士樂》這幅作品[強調課題]，並且討論對西方現代藝術的認識態度。
三、講授新課（約23分鐘）：
教師：在欣賞之前，我們對作品的背景知識作必要的了解[教師同時沿著板書進程指到“介紹作者蒙得里安。”處]，首先了解作者蒙得里安。請看大螢幕，這就是蒙得里安[指大螢幕上蒙得里安的《自畫像》。另：凡文中出現的作品名皆是通過電腦反映在大螢幕上的優質畫面]，是一位荷蘭畫家，受過正規的美術教育，請看他早期的作品：《黃昏》、《房舍》、《風車》、《樹林》、《陽光下的風車》，都是非常具象寫實的，也就是說32歲以前還是一位地地道道的寫實主義畫家。1904年以後的主要作品有：《紅樹》、《灰樹》、《開花的蘋果樹》、〈〈帶壺的靜物之一〉〉、《帶壺的靜物之一》。從這些作品中我們可以清楚的看到蒙得里安的畫風由具象到抽象的變化過程。1917年積極參與創建“風格派”的活動，抽象藝術理念也是臻完善，繪畫發展成為純抽象的形式，像這些作品：〈〈百老匯的爵士樂〉〉，一年後在美國去逝。
百老匯的爵士樂
瑞安十中 馮紅梅
[課 型] 美術欣賞
[教材分析]
教材選自人美社《高級中學美術課本》（試用）第23課“二十世紀外國繪畫”。課文中提到以畢卡索、蒙克等為代表的多個繪畫流派，強調諸流派在藝術觀念不斷更新的前提下所進行的種種探索。
荷蘭畫家蒙得里安的《百老匯的爵十樂》，是一幅直接刻畫爵十音樂的作品。完成於1943年。作者很好地運用抽象形式準確表現了音樂給聽者的抽象感覺，美的信息深藏於直線、方塊的簡化形式中，是風格派的代表作品之一。
[教學目的]
通過對本作品的欣賞，初步認識蒙得里安的抽象的藝術。培養學生對現代藝術文化的感覺能力。
[板書形式]
開課之譾，教學進程已寫在黑板上。“特點比較”處加有覆蓋物，需要時再揭開。（見下頁）
[教學過程 ]
一、組織教學
互致問候，穩定情緒。請出著名理論家林木教授作為本課嘉賓與學生見面。
二、導入新課（約1分鐘）
教師：請翻開書58頁第23課，我們先來複習一下上節課的內容。上李課我們了解了二十世紀上半葉西方現代藝術在觀念上的巨大變化。在此基礎上，我們欣賞了[與學生一起回憶]野獸派、立體主義、表現主義、超現實主義幾個畫派的作品，今天我們將欣賞蒙得里安的這幅作品[強調課題]，並且討論對西方現代藝術的認識態度。
三、講授新課（約23分鐘）：
教師：在欣賞之前，我們對作品的背景知識作必要的了解[教師同時沿著板書進程指到“介紹作者蒙得里安。”處]，首先了解作者蒙得里安。請看大螢幕，這就是蒙得里安[指大螢幕上蒙得里安的《自畫像》。另：凡文中出現的作品名皆是通過電腦反映在大螢幕上的優質畫面]，是一位荷蘭畫家，受過正規的美術教育，請看他早期的作品：《黃昏》、《房舍》、《風車》、《樹林》、《陽光下的風車》，都是非常具象寫實的，也就是說32歲以前還是一位地地道道的寫實主義畫家。1904年以後的主要作品有：《紅樹》、《灰樹》、《開花的蘋果樹》、〈〈帶壺的靜物之一〉〉、《帶壺的靜物之一》。從這些作品中我們可以清楚的看到蒙得里安的畫風由具象到抽象的變化過程。1917年積極參與創建“風格派”的活動，抽象藝術理念也是臻完善，繪畫發展成為純抽象的形式，像這些作品：〈〈〉〉，一年後在美國去逝。
爵士樂－中學音樂教案
爵士樂
廣東省廣雅中學 宋曼蕾
第三屆全國中國小音樂錄像課評比一等獎教案
[教材] 人音教版普通高中《音樂》第六單元——爵士音樂
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牐燵年級] 高中一年級
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牐燵課時] 一課時
牐
牐燵教學目標]
牐
牐犎醚生自主收集有關爵士音樂文化的資料（文字、音響），在課堂上進行展示與交流，共同探討爵士音樂的風格特點，並了解其相關文化及藝術價值；引導學生用開放的心態，正確審視美國黑人爵士音樂文化，增強學生對多元文化的接納與包容的意識。
牐
牐燵教學重點]
牐
牐犛捎諛承├史與社會的原因，學生對爵士音樂接觸比較少，沒有太多的感性認識，雖然通過大量的資料收集，但仍缺乏對音樂本身的感受和理解。在教學過程中要特別注重引導學生感受和體驗音樂，讓學生初步了解爵士音樂的音樂特點（特別是即興性），鼓勵學生進行簡單的即興創作和表演活動。
牐
牐燵教學準備]
牐
牐犚弧⑶笱生以小組為單位，多渠道（網際網路，書籍，報刊，傳播媒體，音響等）收集有關“爵士樂”的資料，並自選展示作業的形式（手抄報，文稿，網頁，課件等），用文字和音響配合說明——什麼是爵士樂？
牐
牐牰、教師需準備一些有關的資料，並製成相關課件，隨時與學生進行交流或補充。
牐
牐犎、學生以小組為單位圍座，以方便進行講座和交流。
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牐燵教學過程]
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牐犚弧⑻辨導入（3分鐘）
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牐1、 對比聽賞：
牐
牐牴芟依幀侗狽鞝怠 爵士樂《北風吹》
牐
牐犑Γ呵氪蠹曳直嬉幌攏兩段音樂有什麼不同？
爵士樂－高中音樂獲獎教案
爵士樂
廣東省廣雅中學 宋曼蕾
第三屆全國中國小音樂錄像課評比一等獎教案
[教材] 人音教版普通高中《音樂》第六單元——爵士音樂
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牐燵年級] 高中一年級
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牐燵課時] 一課時
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牐燵教學目標]
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牐犎醚生自主收集有關爵士音樂文化的資料（文字、音響），在課堂上進行展示與交流，共同探討爵士音樂的風格特點，並了解其相關文化及藝術價值；引導學生用開放的心態，正確審視美國黑人爵士音樂文化，增強學生對多元文化的接納與包容的意識。
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牐燵教學重點]
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牐犛捎諛承├史與社會的原因，學生對爵士音樂接觸比較少，沒有太多的感性認識，雖然通過大量的資料收集，但仍缺乏對音樂本身的感受和理解。在教學過程中要特別注重引導學生感受和體驗音樂，讓學生初步了解爵士音樂的音樂特點（特別是即興性），鼓勵學生進行簡單的即興創作和表演活動。
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牐燵教學準備]
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牐犚弧⑶笱生以小組為單位，多渠道（網際網路，書籍，報刊，傳播媒體，音響等）收集有關“爵士樂”的資料，並自選展示作業的形式（手抄報，文稿，網頁，課件等），用文字和音響配合說明——什麼是爵士樂？
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牐牰、教師需準備一些有關的資料，並製成相關課件，隨時與學生進行交流或補充。
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牐犎、學生以小組為單位圍座，以方便進行講座和交流。
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牐燵教學過程]
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牐犚弧⑻辨導入（3分鐘）
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牐1、 對比聽賞：
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牐牴芟依幀侗狽鞝怠 爵士樂《北風吹》
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牐犑Γ呵氪蠹曳直嬉幌攏兩段音樂有什麼不同？
爵士樂--高中音樂教學設計
第十三單元 第23節爵士樂
13單元23節爵士樂
教學目標：
1、了解、接受多元音樂文化，開闊學生視野。
2、通過中外爵士樂的欣賞，使學生感受、體驗爵士樂音樂的風格特徵。
3、激發學生練習爵士樂的興趣，為進一步欣賞和表演爵士樂打下基礎。
教學重點：爵士樂的風格特徵。
教學難點：爵士樂節奏練習。
教學過程：
一、創設情境，組織教學。
二、導入---對比欣賞歌曲《茉莉花》――引出“爵士樂”。
三、新課：
1、請大家談談對“爵士樂”的印象。
2、教師簡介爵士樂的起源，解釋“布魯斯”和“拉格泰姆。”
3、常見爵士樂器的簡介。
4、欣賞《南部之子》
注意：a樂器演奏部分以什麼樂器為主奏？（引出迪克西蘭爵士樂）
b伴奏部分強弱有什麼規律（打破傳統強弱規律）
5、欣賞《不知為何》，注意樂曲是否容易唱？（引出連續切分）
6、爵士樂的風格特徵歸納。
7、學生用電子琴彈奏音樂片段，體會爵士樂風格。
8、學生分聲部練習與多聲部練習節奏。
9、爵士樂在中國的發展與現狀。
10、學生即興表演舞蹈或律動。
四、爵士樂的價值及影響。
五、小結、下課。
資料：《南部之子》是一首由路易斯/阿姆斯特朗演奏並演唱的爵士音樂。樂曲速度稍快，表達演奏者愉悅的心情。樂曲開始的前半部分和結尾部分是以小號為主的爵士樂隊演奏，當中穿插一段演唱。歌詞：在南部有位青年人，英俊瀟灑，平時穿著打扮猶如國王一般，是當地女性崇拜的偶像。青年人熱愛音樂，把音樂視為生命。人們都把他稱為“南部之子”。
七年級音樂走進美國爵士樂教學設計
上海市教育出版社七年級第一學期第三單元美洲映象
走進美國爵士樂
【本課概述】 充分運用多媒體技術對美國爵士樂進行探究，通過探究美國爵士樂的發展、變遷；爵士樂的組成部分；爵士樂常用的樂器；爵士樂的特點；爵士樂在中國的發展等問題探究，激發學生學習的熱情，拓展師生對於美國爵士樂未知領域的認識，藉助演唱、演奏、舞蹈表演、分組學習、電腦音樂實踐等方式進行體驗式學習，以《音樂課程標準》為課堂教學指導思想，立足《音樂》教材但高於教材，注重學科滲透、學科整合以及創新精神的培養，凸現美國文化和美國精神在音樂藝術中的體現，以多元音樂文化闡述人文內涵，激發學生音樂學習的熱情，充分體現課堂教學的有效性、信息化、經典性、實踐性特點。
【關鍵字】 多媒體技術在音樂學科中的運用 、學習資源整合、自主探究、
實踐體驗、交流展示、激發興趣
【教學內容】 上海市教育出版社七年級第一學期第三單元美洲映象
【學情分析】中學階段是生命中的黃金時代，這個年齡的孩子對生活充滿著憧憬和美好的嚮往，他們活潑好動、積極樂觀、有創造精神，對萬事萬物都充滿著好奇，在中學各年級的群體中，他們是天真爛漫、活潑可愛、流淌著青春絢爛色彩的群體，他們的價值觀、世界觀、藝術觀正逐步形成，這個世界正以日新月異的變化吸引著他們，這個階段是他們生命成長的黃金時期，針對學生這一階段的心理、身理特點，我嘗試將音樂課的人文性、思想性、創造性融於其中，集欣賞、演奏、音樂創作、探究、實踐於一堂，使整個課堂處於開放、民主、充滿活力、的氛圍之中，這種大膽嘗試提高了學生學習音樂的興趣，為八年級的藝術課程的學習奠定了堅實的基礎，切實體現新課程標準所倡導的“以審美為核心，以興趣愛好為動力”的教育思想。【教材分析】首先，從國小音樂課堂到中學音樂課的延伸、過渡、銜接，是七年級音樂教材編寫的顯著特點。在進行課堂學習的過程中，教師將八年級的藝術課的思維方式在七年級有意識地做好前期鋪墊，是教師體現教材特點的重要舉措。本課教學內容嘗試從美洲映象為文化主題單元著手，以介紹美國爵士樂的變革為著線索，通過探究美國爵士樂的發展、變遷；爵士樂的組成部分；爵士樂常用的樂器；爵士樂的特點；爵士樂在中國的發展等問題探究，激發學生學習的熱情，拓展師生對於美國爵士樂未知領域的認識，藉助演唱、演奏、舞蹈表演、分組學習、電腦音樂實踐等方式進行體驗式學習，在音樂學科特點方面，抓住音樂基本要素，展開探究，嘗試創造、實踐、討論、交流等多種課堂學習方式的組織，注重學科整合，融合媒體技術在音樂教學中的運用，為以後八年級藝術課程的順利實施埋下伏筆。再者，通過學生精品課交流、電腦音樂現場創作、美國舞蹈展示、樂器演奏、歌曲演唱、電腦音樂作品展示等多維角度，突出音樂學科特點，使學生在開放的課堂中實踐、創造，讓孩子零距離的感受美國爵士音樂，體驗美洲的人文風情，了解多元文化，逐步形成對美國文化的了解，而其中始終貫穿學生心理發展的主線：激趣—感動—感悟—抒發—提升五個環節，使課堂學習內容，在心理的發展變化過程中，如圓環之相接、如流水之無首位、渾然天成。【教學目標】1. 知識與技能l 美國爵士樂的起源、發展、變遷；l 美國爵士樂的組成部分；爵士樂常用的樂器；l 美國爵士樂的特點；l 爵士樂在中國的發展等問題探究； 2. 過程與方法以開放的課堂呈現學生實踐、體驗、探究的學習成果，了解美國爵士音樂與美國精神的內在聯繫，嘗試用電腦進行簡單的的創作體驗，使學生懂得多形式、多途徑的體驗欣賞、交流、實踐、創作、探究對引發音樂興趣、拓展音樂知識的重要性。通過體驗、交流、闡述、記錄等小組合作學習的方法，使學生明白“交流生花”的道理，通過實踐使學生明白爵士樂中節奏節拍、力度、變音的變化對音樂風格的影響，綜合階段孩子曾有的經驗，從網路、求助等方式獲取資源，從中體悟進行音樂欣賞的途徑和提高探究能力的方法，進一步培養他們賞析、質疑、解疑、總結的學習能力。3. 情感與態度學生通過經歷音樂學習方式的轉變，增強對於美國爵士樂的認識，增進音樂合作學習交流，通過表演體驗、交流探究等諸活動，在提高相關能力、增強相關活動的基礎上，建立正確的藝術觀，加深對美國精神、美國文化的認識，激發學生的民族情感。