泥玩具教案

泥玩具 篇1

一、 教材分析

（一）編輯指導思想

本課是“造型•表現”領域的課程，也是屬於本套教材中陶藝教學系列中的一課。陶藝的製作方法十分豐富，常見的有手工捏塑成型、盤條成型、泥板成型、借物成型、注漿成型、拉坯成型等。在這些技法中，手捏成型技法最適合創作泥玩具，適合小學生在課上學習、掌握。

泥玩具是民間流傳歷久不衰的工藝品，河南民間的“泥咕咕”、甘肅民間的泥馬、北京民間的兔兒爺、陝西民間的泥狗泥雞、廣東石灣窯的陶塑公仔等都是極有特色的作品。民間藝人的作品不僅造型質樸天然，色彩上也極具特色：用色濃烈鮮艷，紋飾簡潔質樸，別有一番率真、清新的美感。教材中選擇的民間泥塑玩具，不僅可以啟發學生髮現製作、裝飾泥玩具的方法，還讓學生在動手操作中感受到民間藝術的獨特美感與持久魅力。讓學生在捏泥塗色的真實體驗中感悟傳統文化的魅力，從而，在潛移默化中快樂地承擔起民間文化的傳承、交流之任。

教師可以在課前引導學生從圖書館或網路中蒐集一些民間泥玩具的圖片資料（生活在出產泥玩具地域的學生也可蒐集一些風格各異的民間泥玩具），作為創作前的資料準備，既可以鍛鍊學生尋找美、發現美的本領，還能夠拓展學生的創作眼界。

（二）教材版面分析

本課教材共兩頁，其中第34頁中的圖片展示了祖國各地民間藝人製作的泥玩具，形象優美質樸，色彩絢麗明快。教師可充分利用教材，引導學生觀察思考，激發學生自主發現造型、用色的規律，參考民間藝人的作品，大膽創作自己的泥玩具。

一、 教材分析
　（一）編輯指導思想
本課是“造型•表現”領域的課程，也是屬於本套教材中陶藝教學系列中的一課。陶藝的製作方法十分豐富，常見的有手工捏塑成型、盤條成型、泥板成型、借物成型、注漿成型、拉坯成型等。在這些技法中，手捏成型技法最適合創作泥玩具，適合小學生在課上學習、掌握。
泥玩具是民間流傳歷久不衰的工藝品，河南民間的“泥咕咕”、甘肅民間的泥馬、北京民間的兔兒爺、陝西民間的泥狗泥雞、廣東石灣窯的陶塑公仔等都是極有特色的作品。民間藝人的作品不僅造型質樸天然，色彩上也極具特色：用色濃烈鮮艷，紋飾簡潔質樸，別有一番率真、清新的美感。教材中選擇的民間泥塑玩具，不僅可以啟發學生髮現製作、裝飾泥玩具的方法，還讓學生在動手操作中感受到民間藝術的獨特美感與持久魅力。讓學生在捏泥塗色的真實體驗中感悟傳統文化的魅力，從而，在潛移默化中快樂地承擔起民間文化的傳承、交流之任。
教師可以在課前引導學生從圖書館或網路中蒐集一些民間泥玩具的圖片資料（生活在出產泥玩具地域的學生也可蒐集一些風格各異的民間泥玩具），作為創作前的資料準備，既可以鍛鍊學生尋找美、發現美的本領，還能夠拓展學生的創作眼界。
（二）教材版面分析
本課教材共兩頁，其中第34頁中的圖片展示了祖國各地民間藝人製作的泥玩具，形象優美質樸，色彩絢麗明快。教師可充分利用教材，引導學生觀察思考，激發學生自主發現造型、用色的規律，參考民間藝人的作品，大膽創作自己的泥玩具。

《我們的玩具和遊戲》教案 篇1

教材簡析

《我們的玩具和遊戲》是北師大版實驗教科書二年級上冊第15單元“玩具和遊戲”中第二篇主體課文。

這是一篇專門為農村孩子寫的課文，介紹了農村的孩子就地取材、動腦動手製作了很多玩具，並盡情享受著遊戲的快樂。

教學目標

1、了解農村孩子是怎樣利用大自然賜予的玩具進行遊戲的，從而感受他們的快樂與自豪;

2、有感情地朗讀課文;

3、培養動腦動手的好習慣。

教學構想

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文篇幅較長，層次非常清晰，“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時間。課文的優點是非常接近生活，所以，本課宜採用個性化教學，用做遊戲代替教師的講解分析，通過情景表演，激發學生的朗讀興趣，引導學生讀中學、演中悟。

以學生為主體，尊重學生的感受、體驗和理解，給學生充分的自主、合作學習機會，通過自讀、自悟，師生合作，生生合作，探究交流，分享學習的快樂。並留下足夠的空間讓學生張揚個性。

教學過程

一、激趣導入

1、同學們，你們喜歡玩具和遊戲嗎?今天學習的課文就是《我們的玩具和遊戲》。

(設計意圖：針對學生愛玩玩具、做遊戲這一特點直接點明課題，輕鬆自然的進入學習。)

2、伸出小手，跟老師一起書寫課題。請同學們注意“游”字很容易寫錯，哪位同學有好辦法記住這個字?

交流：零件記憶法：水+方+人+子=游

聯想記憶法：方方的水池裡，大人孩子都在游泳。

我們的玩具和遊戲教案 篇1

〖教學目標〗

1.認識10個生字和兩個多音字“漂”和“釘”，能寫好本課的7個生字。

2.學會本課中表示玩具名稱的詞語，積累本課中出現的詞語：經常、曲曲折折等。

3.學習用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學習查字典、用字典。

〖教材分析〗

本課是一首兒童詩歌，內容是兒童非常熟悉的各種遊戲，教學中可以聯繫他們的生活經驗。

〖學校與學生狀況分析〗

我們是縣城的國小，處於城鄉交界處，班裡的學生大部分是城裡孩子，少部分是農村孩子；即使大部分城裡孩子，由於他們的長輩都是當地人，所以也不乏農村生活的見聞。這樣，孩子們從感情上喜歡文章內容；我們是第一批實施新課程的班級，經過近三個學期的學習，孩子已經初步具備小組合作的學習能力，自主識字的能力，形成了相互評價的習慣。這樣，孩子們完全能夠完成課堂教學的期待。

〖教學設計〗

(一) 談話激趣，引入課題

同學們，你們有什麼好玩的玩具？從哪兒來的？（學生談自己喜歡的玩具）你們知道嗎？農村的孩子也有自己的玩具和遊戲，今天，讓我們一起走進農村，和農村的孩子一起玩玩具、做遊戲。

［從孩子熟悉的生活出發，拉近了語文與孩子的距離，激發了孩子學習語文的興趣。］

1.學生讀課題。板書：《我們的玩具和遊戲》

2.教師畫“遊戲”一詞，讓學生讀 ，在“戲”字下畫“△” 認識生字“戲”。

師：用什麼方法記住它？

生：數筆畫，記偏旁，記詞語……

師：（小結）對。想和別人不一樣的方法，說和別人不一樣的話。今天我們來比一比，看誰有新奇的想法，誰能說出與眾不同的話。

《玩具櫃檯前的孩子》教案模板 篇1

一、教學目標

1、情感態度：

學習課文中的人物關愛父母、關愛他人的好品質。

2、知識技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續學習默讀課文，學會認11個生字。

3、過程方法：

引導學生自主探究，在讀中感悟課文內容。

二、教學重、難點

讀好人物的對話，從具體的語言文字中感受小男孩關愛父母的好品質。

三、教學方法

情境教學、自主探究、自讀自悟。

四、教學時間

一課時。

五、教學準備

1、CAI課件、生字卡、圖片。

2、準備學生喜愛的玩具。

3、預習課文。

教學過程

一、自讀識字

創設情境導入，激發學生學習課文的興趣

1、談話激趣：

“六一”兒童節快到了，商場裡新到了好多的玩具。同學們都想去逛逛嗎？現在我們已經來到了玩具商場（展示課前擺設的玩具）同學們都站在了玩具櫃檯前，現在你最想乾什麼？

揭示課題，齊讀課題。

2、讀生字“具”“櫃”，學生想辦法記“櫃”字，教師相機滲透識字方法。

3、初讀課文，整體感知，解決生字字音、字形。學生自讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

二、合作交流

1、檢查生字詞語：

（1）出示卡片，開火車讀生字。

（2）出示課件讀詞語。

2、自主選擇段落讀課文，生正音。

3、默讀課文，看你能讀懂些什麼？

三、品讀感悟

1、品讀第一自然段：

（1）哪位同學大膽的說說，你知道了什麼？

（2）當學生談感受讀懂小男孩喜歡小汽車時，重點指導朗讀“櫃檯前有個小男孩……他是多么喜歡小汽車啊！”通過看圖、做動作表演、小汽車道具演示等，讓學生理解“馬上跟過去”“目不轉睛”“興奮的光芒”等詞語，體會小男孩對小汽車的喜愛。

悲哀的玩具閱讀答案 篇1

我半信半疑，心裡有點黯然了，原來是只不幸的小麻雀呀，然而我有了好玩具了。下面由小編為你帶來悲哀的玩具閱讀答案，希望對你有幫助!

悲哀的玩具閱讀材料

①小時候，我不曾離開過我的鄉村——除去到外祖母家去——而對於自己的鄉村又是這樣的生疏，甚至有幾分恐怖。

②父親在野外忙，母親在家裡忙，剩下的只有老祖母，她給我說故事，唱村歌，有時聽她的紡車嗡嗡地響著，我便獨自坐在一旁發獃。

③我也常到外面去玩，但總是自己一個人，街上的孩子們都不和我一塊玩。

他們並不曾對我有什麼欺侮，只是遠離我，然而這遠離，就已經是向我欺侮了。時常，一個人踽踽①地沿牆角走回家去，“他們不和俺玩。”這樣說著，一頭撲在祖母懷裡。祖母摸著我的頭頂，說：“好孩子，自己玩吧。”

④雖然還是小孩子，寂寞的滋味是知道得很多了。到了成年的現在，也還是苦於寂寞，然而這寂寞已不是那寂寞，現在回想起那孩子時代的寂寞，也覺得是頗可懷念的了。

⑤父親老是那么陰沉，那么嚴肅，仿佛歷來就不曾看見過他有笑臉。母親雖然是愛我——我心裡如是想——但她從未曾背著父親給我買過糖果。

⑥實際上說來，那時候也就只有祖母一個人是愛我的，她儘可能地安慰我，。某日，我剛從外邊回家，她老遠地用手招我，低聲說：“來”。 我跑去了，“什麼呢，奶奶?”我急喘地問。

⑦“玩藝兒，孩子。”

《玩具櫃檯前的孩子》教學雜談 篇1

《玩具櫃檯前的孩子》教學雜談

【浙江省寧波市寧海縣實驗國小教育集團實驗校區　陳　君】

對於一些有故事情節的口語交際內容，可引導學生看圖，注意事物之間的聯繫，展開豐富又合理的想像，補充故事情節或續編故事。如人教版教材二年級下冊《玩具櫃檯前的孩子》一課，在讀懂課文之後，教師可創設這樣一個口語交際的話題：“售貨員阿姨天天盼著再見到那個男孩，好把汽車送給他。今天，他們終於又碰面了，見面後，他們會怎么樣呢？”針對這一話題，可分兩步完成：先同桌一人做阿姨，一人做男孩，試著說一說；然後由其他同學點評，教師隨機點撥，在聽、說、評中信息相互交流，互為補充。這樣使口語交際更具真實性、靈活性、隨機性，從而達到最佳交際效果。

【江西省南昌市羊子巷國小　李　楊】

扮演角色體會情境。這是教師常用的一種教學手段，為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師便會指導學生像演戲一般把課文中的情境演繹一遍，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所感所想。由於學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能幫助學生更快地理解課文含義。如在教學《玩具櫃檯前的孩子》一課時，由於課文中的對話比較多，我便讓學生分角色來表演這些對話，學生通過自己的表演，從對話中深刻理解到小男孩關愛父母、孝敬父母的好品質。

《玩具櫃檯前的孩子》教學手記

浙江省衢州市巨化第一國小　王　靜

在討論詞語含義的時候提到了“目不轉睛”，我在孩子們學會了這個詞語之後又為他們找出了“目不斜視、聚精會神、專心致志、一心一意”等詞語，均表示注意力集中的意思。

《玩具櫃檯前的孩子》教案匯總 篇1

教學目標：

1、會認課文生字，能聯繫句子了解詞語意思。

2、通過朗讀有關句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學生對小男孩“關心媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染。

教學難點：

在自讀自悟中受到關心家人、為別人著想的思想教育。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習檢查

上一節課，老師帶著大家初步的感受了課文，並學習了課文的生字，看看你還會讀嗎？

（課件出示生字詞語）

興奮的光芒 售貨員 目不轉睛 藥品 富裕 咱們

指名讀，齊讀。你知道哪些詞語的意思？（估計：目不轉睛和興奮的光芒比較難）

二、細品課文，感受品質

1、 課件出示句子：櫃檯前有個小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉睛地盯著台上跑動的汽車，眼裡閃著興奮的光芒。

（1）交流：

a“他目不轉睛地盯著跑動的小汽車”。

這是怎樣的神情？

當我們對一個詞語意思不明白的時候，可以聯繫整個句子和上下課文去了解。

他眼睛一動也不動的看著，已經深深地被小汽車吸引住了。他是多么喜歡——（板書：多么喜歡）

b“他的眼裡閃著興奮的光芒”。

他看到什麼興奮？

看著心愛的小汽車，小男孩的目光里有一種興奮，他是多么喜歡——

c還有哪個詞讓你感受到他是多么喜歡小汽車呀？

“只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去”。

馬上什麼意思？

我們的腦子裡可以想像這么一副畫面：

看到一個叔叔帶著兒子來買小汽車，他就——；

逛玩具店 篇1

活動過程：

（一）通過談話，引出活動主題

1、提問：小朋友喜歡逛商店嗎？（引導幼兒說出逛商店的心情）

2、提問：明明也喜歡逛玩具店，可是他怎么哭了？引導幼兒猜測明明哭的原因。

（二）出示明明在玩具店的場景（課件），引導幼兒討論外出安全和自救的方法。

1、出示明明在玩具店走丟的場景，引導幼兒討論“明明為什麼會走丟？”“走丟了怎么辦？”通過討論活動引導幼兒說出外出的時候要緊跟大人、拉緊大人的手，並能說出走丟後的簡單自救方法。

2、出示陌生人要帶走明明的場景，引導幼兒討論“明明應該怎么做？”

提問：明明應不應該跟他走？應該怎么和叔叔說？

通過討論說出不能輕信陌生人的話，不跟陌生人走。

（三）遊戲“逛玩具店”引導幼兒在遊戲中體驗外出安全的重要性，能運用簡單的自救常識解決問題。

遊戲過程：

坐汽車出發（上車的時候不推不擠）汽車開動（不要把頭伸出窗外/遇到紅燈停）汽車停（下車時不推不擠/跟著老師走）

1、討論集體外出時的規則

a、走路時要緊跟老師

b、乘車時要注意安全、遵守交通規則

2、在玩具店買玩具時創設“陌生人接小朋友”的場景，引導幼兒運用自救常識解決問題

情景：（陌生人出場）小朋友，你媽媽讓我來接你，跟我走吧？

教師：根據孩子的反應進行教育，知道不跟陌生人走，遇到不認識的人要及時告訴老師。

3、以“玩具店贈玩具”的遊戲情境結束活動

《製作不倒玩具》教案 篇1

一、教材分析

不倒翁是孩子們比較熟悉的或容易見到的玩具，它們可能曾一次次地被扳倒可又一次次搖擺著立起，逗得孩子們樂個不停，他們只覺得好玩，有意思，對於不倒玩具扳不倒的原因，它們還未曾想過。在這次活動中，就是通過一組研究不倒玩具不倒秘密的對比實驗，找出不倒翁不倒的秘密。

（1）教學目標：

1、過幼兒自身的活動，感知“不倒玩具”的秘密，發現這些不倒玩具的底部都是半球體的。

2、通過幼兒的動手操作，讓幼兒了解“不倒翁”的原理。使幼兒認識到將不倒玩具中裝入物體後，不倒玩具上輕下重就可以站住，但是一扳就倒，需要將重的物體固定在半球體的底部中央才能做成不倒玩具。

3、在實踐活動中培養幼兒觀察比較，動手操作及發現問題獨立解決問題的能力。

（2）教學重點：

引導幼兒發現底部是半秋形的上輕下重的物體不易倒。只有在底部裝進重的東西，還要把它固定在中間，才能讓玩具怎么扳也扳不倒

（3）教學難點：在幼兒操作探索的過程中總結出不倒翁不倒的秘密。

二、說教學方法

1、活動發現法：本活動的教學思路是孩子們玩玩具城的各種玩具，通過玩一玩，發現玩具的不同和相同點。

2、比實驗法：通過幼兒往不倒玩具中裝入不同的材料來發現會發生的現象，並小結得出結論。

3、師做對比實驗：教師拿兩個透明的不倒玩具一個裝入滾動的玻璃球另一個裝入橡皮泥做對比實驗。

三、學法指導：

在這次活動中一改老師說教幼兒被動的聽的學法，讓孩子們變成主體，自己動手操作、體驗、發現、探索其中的秘密，並製作各種各樣的不倒玩具。在幼兒操作的過程中教師巡迴觀察，並給予幼兒充分的時間和材料來製作玩具，並讓幼兒間交流一下成功經驗並體會成功的樂趣。