泥人張教案

《泥人張》教案 篇1

設計思想

《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子及對文化遺產的愛護。

本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，採用多種教學形式，營造輕鬆活潑的教學氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

教學目標

（一） 知識與能力：

1、掌握幾個字詞：闊綽 撂 怵  摳 戳 （蠻）橫

2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

3、學習曲折有致安排情節的結構方法

4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

（二） 過程與方法：

1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關鍵。

2、讓學生採取自主合作探究的方式學習。

（三） 情感態度與價值觀：

1、培養學生愛護無形的民間文化遺產的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。

2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發創作欲望。

教學重點

解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

教學難點

1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

2、學習曲折有致安排情節的結構方法。

泥人張 篇1

課題

泥人張 計畫課時 一課時  

教學目標

知識與技能 1.  鞏固字詞, 賞析文章幽默傳神、極富表現力的語言。 2.  通過朗讀，體會人物的情感與形象。 3.了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發創作欲望。  

過程與方法  

情感態度與價值觀  

教學重點、難點 3.  通過朗讀，體會人物的情感與形象。  

學習者分析  

教學資源與策略 文本、多媒體輔助  

教學過程（教師活動、學生活動及設計意圖） 一、  導入新課 觀看視頻，引出天津民間藝術——泥人張。 二、  基礎落實 1.齊讀課題, 作者馮驥才， 當代優秀作家、畫家、文化活動家。他長於天津，是名副其實的“三高”人士。個子高—1米92，職務高——全國政協常委，作品質量高。偏愛寫天津碼頭上的凡夫俗子、奇人高手。近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。 2.出示投影，檢查字詞。 三、 再讀課文，複述故事情節 1.文章主要寫了哪兩個人之間的故事。 明確：（泥人張和海張五之間的交鋒）（板書：海張五  泥人張） 2.“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的複述故事的情節。 明確：海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五 四、  人物形象分析 1.  結合具體語句分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象。 明確： 技藝高超、有智慧、有個性，沉穩，幹練，鎮定自若，面對無端侮辱，他後發制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。 2.  通過朗讀海張五的語言，對其形象進行分析。 明確：愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。 3.  續寫海張五看到小雜貨攤上成排賤賣泥人後的神態、語言或動作 五、  拓展延伸 交流：說一說，在你身邊的奇人? 例： a.吳冠英：祖籍中山南朗翠亨村，清華美術學院教授。XX年北京奧運會吉祥物“福娃”設計者之一，XX年殘疾人奧運會吉祥物“福牛樂樂”設計者。   b.馬樂山：出生於廣東中山南區沙涌村。親手製作史努比、米奇老鼠、獅子王等一系列卡通造型的手模。他精湛的工藝和良好的口碑，被稱之為“snoopy的中國爸爸”。 六、 小結

《泥人張》教學設計 泥人張教案設計 篇1

一、設計思想

《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子及對文化遺產的愛護。

本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，採用多種教學形式，營造輕鬆活潑的教學氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

二、教學目標

（一）知識與能力：

1、掌握幾個字詞：（蠻）橫。

2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

3、學習曲折有致安排情節的結構方法。

4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

（二）過程與方法：

1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關鍵。

2、讓學生採取自主合作探究的方式學習。

（三）情感態度與價值觀：

1、培養學生愛護無形的民間文化遺產的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。

2、了解我國民間藝人——泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發創作欲望。

三、教學重點

解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

四、教學難點

1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

2、學習曲折有致安排情節的結構方法。

五、教學準備

1、查找一些民間奇人的故事。

2、預習課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。

3、幻燈片若干張。

六、教學過程

（一）、導語設計

泥人張 篇1

20《泥人張》,

一、教材依據

人教版，八年級下冊第四單元20課

二、設計思想

《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子

及對文化遺產的愛護。

本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，採用多種教學形式，營造輕鬆活潑

的教學氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

三、教學目標

（一） 知識與能力：

1、掌握幾個字詞：闊綽 撂 怵  摳 戳 （蠻）橫

2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

3、學習曲折有致安排情節的結構方法

4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

（二） 過程與方法：

1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關鍵。

2、讓學生採取自主合作探究的方式學習。

（三） 情感態度與價值觀：

1、培養學生愛護無形的民間文化遺產的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文

化巨輪保駕護航。

2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發創作欲望。

四、教學重點

解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

20《泥人張》,　

一、教材依據

 人教版，八年級下冊第四單元20課

二、設計思想

  《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子

及對文化遺產的愛護。

本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，採用多種教學形式，營造輕鬆活潑

的教學氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

三、教學目標

（一） 知識與能力：

1、掌握幾個字詞：闊綽 撂 怵  摳 戳 （蠻）橫

2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

3、學習曲折有致安排情節的結構方法

4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

（二） 過程與方法：

1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關鍵。

2、讓學生採取自主合作探究的方式學習。

（三） 情感態度與價值觀：

  1、培養學生愛護無形的民間文化遺產的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文

課題

泥人張 計畫課時 一課時  

教學目標

知識與技能 1.  鞏固字詞, 賞析文章幽默傳神、極富表現力的語言。 2.  通過朗讀，體會人物的情感與形象。 3.了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發創作欲望。  

過程與方法  

情感態度與價值觀  

教學重點、難點 3.  通過朗讀，體會人物的情感與形象。  

學習者分析  

教學資源與策略 文本、多媒體輔助  

教學過程（教師活動、學生活動及設計意圖） 一、  導入新課 觀看視頻，引出天津民間藝術——泥人張。 二、  基礎落實 1.齊讀課題, 作者馮驥才， 當代優秀作家、畫家、文化活動家。他長於天津，是名副其實的“三高”人士。個子高—1米92，職務高——全國政協常委，作品質量高。偏愛寫天津碼頭上的凡夫俗子、奇人高手。近年來，他為保存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。 2.出示投影，檢查字詞。 三、 再讀課文，複述故事情節 1.文章主要寫了哪兩個人之間的故事。 明確：（泥人張和海張五之間的交鋒）（板書：海張五  泥人張） 2.“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的複述故事的情節。 明確：海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五 四、  人物形象分析 1.  結合具體語句分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象。 明確： 技藝高超、有智慧、有個性，沉穩，幹練，鎮定自若，面對無端侮辱，他後發制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。 2.  通過朗讀海張五的語言，對其形象進行分析。 明確：愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。 3.  續寫海張五看到小雜貨攤上成排賤賣泥人後的神態、語言或動作 五、  拓展延伸 交流：說一說，在你身邊的奇人? 例： a.吳冠英：祖籍中山南朗翠亨村，清華美術學院教授。XX年北京奧運會吉祥物“福娃”設計者之一，XX年殘疾人奧運會吉祥物“福牛樂樂”設計者。   b.馬樂山：出生於廣東中山南區沙涌村。親手製作史努比、米奇老鼠、獅子王等一系列卡通造型的手模。他精湛的工藝和良好的口碑，被稱之為“snoopy的中國爸爸”。 六、 小結

第5課《俗世奇人》之《泥人張》教案 篇1

設計思想

《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子及對文化遺產的愛護。

本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，採用多種教學形式，營造輕鬆活潑的教學氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

教學目標

（一） 知識與能力：

1、掌握幾個字詞：闊綽 撂 怵  摳 戳 （蠻）橫

2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

3、學習曲折有致安排情節的結構方法

4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

（二） 過程與方法：

1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關鍵。

2、讓學生採取自主合作探究的方式學習。

（三） 情感態度與價值觀：

1、培養學生愛護無形的民間文化遺產的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。

2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發創作欲望。

教學重點

解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

教學難點

1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

2、學習曲折有致安排情節的結構方法。

第5課《俗世奇人》之《泥人張》教案 篇1

設計思想

《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子及對文化遺產的愛護。

本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，採用多種教學形式，營造輕鬆活潑的教學氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

教學目標

（一） 知識與能力：

1、掌握幾個字詞：闊綽 撂 怵  摳 戳 （蠻）橫

2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

3、學習曲折有致安排情節的結構方法

4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

（二） 過程與方法：

1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關鍵。

2、讓學生採取自主合作探究的方式學習。

（三） 情感態度與價值觀：

1、培養學生愛護無形的民間文化遺產的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。

2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發創作欲望。

教學重點

解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

教學難點

1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

2、學習曲折有致安排情節的結構方法。

設計思想
  《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子及對文化遺產的愛護。
本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，採用多種教學形式，營造輕鬆活潑的教學氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。
教學目標
（一） 知識與能力：
1、掌握幾個字詞：闊綽 撂 怵  摳 戳 （蠻）橫
2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。
3、學習曲折有致安排情節的結構方法
4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。
（二） 過程與方法：
  1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關鍵。
  2、讓學生採取自主合作探究的方式學習。
（三） 情感態度與價值觀：
  1、培養學生愛護無形的民間文化遺產的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。
  2、了解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發創作欲望。
教學重點
  解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。
教學難點
  1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。