民族教案

創新是民族進步的靈魂 篇1

一、學習指導

（一）知識網路

（二）課程標準要求

根據課程標準的要求，本框要求掌握的主要內容有：識記創新的含義；理解創新的方法論意義，體會創新是民族進步的靈魂；熟練運用相關方法論，培養創新精神和創造性思維。

（三）學法指導

1.查找資料撰文。藉助有關事例，就創新對社會生產力發展、生產關係和社會制度變革、人類思維和文化發展的推動作用撰寫相關論文。

2.角色扮演。作為一名行銷主管，你將如何制訂出行銷方案，並利用中國傳統節日率領團隊，針對某一商品進行促銷，培養創新意識，樹立創新精神。

3.討論解放思想、實事求是、與時俱進的辯證關係，分析其對開拓創新的意義。

4.歸納創新與唯物論、辯證法、認識論的內在聯繫。

二、知識點撥

（一）如何理解創新

1.創新的含義

第一，創新包括知識(理論) 創新、制度(體制)創新、科技創新等。第二，知識創新的目的是追求新發現, 探索新規律，創立新學說，創造新方法，積累新知識。知識創新是技術創新的基礎,是新技術和新發明的源泉，是促進科技進步和經濟成長的革命性力量。第三，經濟體制創新調整的是生產關係，它對生產力的發展有巨大的推動作用。科技創新是生產力發展的重要因素，二者相結合會使經濟效益極大地提高。

2.為什麼要創新

第一，萬事萬物處於不斷變化發展中，發展的實質是新事物代替舊事物。發展要求創新，創新才能發展。第二，發揚創新精神、堅持創造性思維是知識經濟時代的必然要求。第三，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。

甲午戰爭後民族危機的加深 篇1

第九單元  戊戌變法

課標要求：了解戊戌變法產生的歷史根源。

簡述康有為、梁啓超等維新派人物的政治主張。

簡述百日維新的主要內容,分析其特點。

知道戊戌變法失敗的基本史實，探討中國近代化道路的曲折性。

教學目標：

知識與能力：

早期資產階級維新思想的產生；康梁的維新思想及維新思想的傳播；百日維新及變法法令；戊戌變法的意義、失敗原因、教訓。

通過對康梁變法理論和維新運動的分析，認識到資產階級維新派是由封建士大夫轉化來的知識分子，他們既具有進步性又具有階級和歷史的局限性，從而學會把歷史人物放在特定的歷史條件下進行分析、評價的方法。

學習百日維新及其歷史意義、教訓，形成綜合分析問題和正確評價歷史事件的能力。

過程與方法：問題分析、比較、探究。

態度、價值觀方面：

通過對康、梁維新思想的形成與發展的教學，使學生認識到：以康、梁為代表的中國近代資產階級知識分子在民族危難之際，為改變現狀，救亡圖存，努力向先進的西方學習，要求維新變法。培養學生以天下為已任的正確的人生觀和價值觀。

通過對維新變法從思潮發展為政治運動繼而成為社會改良實踐的教學，使學生意識到：這一演變是中國資本主義初步發展的必然產物，是中華民族危機嚴重的必然產物。反映了歷史進步的趨勢。

通過戊戌政變過程的教學，以維新志士為變法圖強勇於犧牲的事跡為榜樣，培養學生愛國救國的意識和優秀品德。

學法指導方面：

我們的民族精神 學案 篇1

我們的民族精神  學案

一、明確考點

1、 中華民族精神的基本內涵 2、中華民族精神的核心

3、 民族精神的時代特徵 4、弘揚和培育民族精神的途徑和意義

二、考情分析

本課所涉及的弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神，具有重要的現實意義，從命題題型上看，選擇題（廣東文基卷12題）和主觀題（江蘇卷37題）均有。

三、基礎知識梳理

（一）永恆的中華民族精神

1、中華民族之魂

（1）中華文化的力量，集中表現為 

（2）中華民族精神的作用

①是維繫  ；

②是支撐  ；

第25課 北朝的民族大融合 篇1

天津市南開中學 王慶民

（一）教學目的

1.基礎知識：

北魏的建立及其統一黃河流域；北魏孝文帝改革的內容和意義；北朝政權的更替和北周統一北方。

2.思想教育：

認識北方民族大融合是歷史發展的必然趨勢；認識北方的統一和改革是人民的願望，它對歷史發展起著積極作用。

3.能力培養：

通過評述北魏孝文帝這個歷史人物，逐步培養學生分析問題的能力。

本課的重點是：北魏孝文帝改革、北朝更替。難點：民族大融合的表現和意義。

（二）教學過程 

1.複習提問

公元420年開始，我國南方經歷了哪幾個朝代？都城在哪？歷史上總稱什麼？（學生答：宋、齊、梁、陳四個朝代，都城都在建康，史稱“南朝”）

2.導入新課

對，南朝是漢族地主政權。而同南朝相對立的是北方少數民族的政權，這就是北朝。南朝在政治上是動盪的，在經濟上是江南得到開發。北朝則出現歷史上空前規模的民族大融合。

3.講授新課

這一課就是要講“北朝的民族大融合”。

。（板書）

北朝先後包括五個朝代，幾乎都是鮮卑族建立的政權，這一課就以介紹鮮卑族開始。

大家都知道，西晉初年，內遷的少數民族人數達到幾百萬人，歷史上叫他們是“五胡”。這五個民族是匈奴、鮮卑、羯、氐、羌。五族分布的位置還記住嗎？請翻開課本第142頁，看一下《西晉內遷各族的分布》圖，匈奴是個古老民族，這時候已經衰落，塞內匈奴族逐漸同漢族等族融合，塞外匈奴族的廣大地區，已被一個新興的鮮卑族占領。你們看，鮮卑族控制的範圍很廣，東起遼河，西到新疆東部，東西綿延萬里；北面到蒙古草原，南面至黃河，南北有七千里。當時鮮卑族還停留在原始社會，以畜牧射獵為生，刻木作符號，沒有文字。鮮卑族又分為宇文部、慕容部和拓跋部等。其中拓跋部比較落後。它發源地在哪？前幾年，我國文物工作者在大興安嶺北段，發現了拓跋部祖廟石室。課本里的插畫，一個大山洞，那是大鮮卑山嘎仙洞。這就揭開了鮮卑族拓跋部發源地之謎。拓跋部又是怎樣建立北魏這個國家的？北魏又是如何統一黃河流域？北朝就是以北魏開始的。

認識少數民族教案 篇1

活動目標：

1、激發幼兒熱愛祖國、團結少數民族的情感。

2、發展幼兒的觀察力、記憶力、語言表達能力。

3、引導幼兒初步認識維吾爾族、蒙古族的聚居地、服飾、風俗習慣等，知道他們是少數民族。

4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，並用較清楚的語言描述圖片內容。

5、理解故事內容，大膽講述簡單的事情。

活動準備：

知識準備：請幼兒了解自己的民族。

物質準備：flash課件、課件、《愛我中華》磁帶、少數民族頭飾、民族娃娃

活動過程：

一、導入。

師：今天，我們一起坐飛機去旅遊好嗎？“嗚”開飛機！我們的飛機來到了新疆的上空，飛機慢慢降落，大家下飛機，輕輕地坐下。（出示中國地圖畫面課件。）展開。

（一）認識維吾爾族。

1、（師戴維吾爾族帽。）大家好：我是維吾爾族的導遊，歡迎大家到新疆來觀光旅遊。

2、演示課件：

（1）你們了解維吾爾族，了解新疆嗎？

（2）他們在乾什麼？（跳舞。維吾爾族喜歡跳舞，他們是一個能歌善舞的民族。）

（3）維吾爾族穿什麼樣的衣服？什麼款式的？（都戴小帽，女的穿黑色坎肩、長裙、男的穿對襟長袍。）

（4）新疆有什麼特產？（哈密瓜、葡萄、葡萄乾）

（5）維吾爾族人在乾什麼？（彈冬不拉、吃羊肉串、摘葡萄）

（6）維吾爾族是一個熱情好客的民族，聽說我們來旅遊他們正跳舞歡迎我們呢！我們一起去參加吧。（大家一起學跳新疆舞蹈。）豐富辭彙：亞克西。

（7）過渡：今天，大家在新疆的旅程就結束了，歡迎你們下次再來。

邊疆民族的發展和對外關係 教學設計 篇1

第十九課 邊疆民族的發展和對外關係 教學設計示例一

（一） 教學目標 ：

1、基礎知識目標：俺答汗與明朝和好；努爾哈赤統一女真，創立八旗制度，建立後金政權，薩爾滸之戰；鄭和下西洋；華僑開發南洋；戚繼光抗倭；葡萄牙殖民者攫取在我國澳門的居住權，西方傳教士來華傳教。

2、思想認識目標：俺答汗和三娘子與明朝和好，為蒙漢民族的友好往來做出了積極貢獻；女真是我國東北境內一個古老的少數民族，努爾哈赤是女真的傑出領袖；鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉，鄭和是我國也是世界歷史上的偉大航海家，鄭和的遠航，增進了我國同亞非各國的友誼，通過講授這一史實，向學生進行愛國主義教育；戚繼光和戚家軍，在其他抗倭軍隊的配合下，肅清了東南沿海的倭寇，戚繼光是一位傑出的民族英雄，他的光輝業績永載史冊。通過講授戚繼光抗倭事跡，向學生進行愛國主義教育和思想品德教育。

3、能力培養目標：通過對明朝邊疆民族的發展和對外關係的教學，培養和提高綜合、歸納和分析歷史問題的能力。

重點和難點：重點是努爾哈赤建立後金、鄭和下西洋和戚繼光抗倭。難點是教材涉及頭緒較多，在講解中既要抓住線索、突出重點。

（二） 教學過程 

1、導入新課：朱元璋建立明朝以後，面對經濟調敝、社會動盪的局面，實行休養生息政策，採取了一系列恢復和發展社會生產的措施，使社會經濟得到迅速的恢復和發展。到明成祖時，明朝已成為當時世界上最富強的國家之一，與許多國家建立了友好關係。明朝中後期，國勢日益衰落，世界局勢變動，明朝對外關係也發生了巨大變化。同時明朝和邊疆各民族的關係也有了新的發展。

列強入侵與民族危機 篇1

[教學目的] 知識與能力

例舉1840年至19xx年間西方列強的侵華史實；

概括出列強侵華的危害，總結出列強的侵略是形成近代中國民族危機的根本原因；

認識19世紀列強侵略中國的特徵。

過程與方法

回憶國中所學有關知識，閱讀教材有關文字及圖片資料，進行初步的歸納與分析；

提高質疑問題、提出問題、解決問題的能力，通過討論等，鍛鍊思維能力和交流合作的能力；

學會客觀、全面地評價、比較歷史事件、人物和現象，提高掌握新知識，解決新問題的能力。

情感態度與價值觀

通過學習，深切理解落後就要挨打這一道理，形成國家、民族的歷史使命感，形成社會責任感，樹立為國家富強、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想；

[教學重點] 培養學生巨觀梳理列強侵華事實，並通過分析、綜合和比較，概括出列強侵華危害的能力。

[教學難點] 引導學生總結出列強的侵略是形成近代中國民族危機的根本原因。這一問題比較抽象，需要引導學生全面、客觀、辨證地理解。

[教學過程]

三、教學過程

教學：導入新課

（多媒體：兩幅“清前期”與“清後期”的疆域圖，引發學生思考“變化的原因”）

師：這兩幅疆域圖有什麼不同之處？

生：觀察回答。

師：鴉片戰爭一聲炮響，改變了古老中國的歷史命運。舊日的輝煌不再，中國伴隨著西方列強的堅船利炮，步入存亡危機之秋。列強為什麼侵略中國？中國為什麼被侵略？在列強發動的一次次戰爭的推動下，中國怎樣一步步走向災難的深淵？

國防建設、民族工作和外交工作的成就 篇1

教學設計示例

1.導入的過程

教師首先提問：人民軍隊在奪取政權中起了巨大作用。革命勝利，新中國成立以後，人民軍隊還要不要繼續存在，如果還要人民軍隊存在，它的任務是什麼?讓學生思考後，教師指出：新中國成立後，國際上以美國為首的帝國主義企圖把新中國扼殺在搖籃里，國內還存在階級敵人，所以人民解放軍必須繼續存在，保衛人民共和國的主權不受侵犯，保衛人民政權。新中國成立後，加強人民軍隊和國防的建設。今天我們就來學習國防建設和與之密切關係的民族工作和外交工作的內容。

2.新課知識內容的學習指導和“探究”過程

關於黨和政府的民族政策。教師首先播放《五十六個民族，五十六朵花》這首歌曲，之後，教師直接點題：我國是一個統一的多民族的社會主義國家。僅占全國人口8%的少數民族，卻占全國土地面積的64%。由於他們的分布具有“大雜居，小聚居和交錯居住”的特點，所以，在全國2000多個縣中，絕大多數具有兩個以上民族成分。我國的這種基本國情，決定了我們必須從各族人民的根本利益出發，制定正確的民族政策。教師可以採取對比的方式進行教學。通過對比解放前我國少數民族的狀況（解放以前，由於歷史條件、地理環境的原因和國民政府實行民族壓迫、民族歧視的政策，少數民族的社會經濟發展一般比較落後。）和新中國成立以後，他們的狀況（共產黨和人民政府實行民族平等、民族團結和共同發展繁榮的原則。少數民族進入了一個新的歷史時代。）1958年以後，少數民族先後進入了社會主義社會。黨和政府在少數民族聚居地區實行民族區域自治。）的對比，是學生認識到：新中國建立後實行的少數民族政策真正實現了民族的平等，滿足少數民族自己當家作主的願望；保證了祖國的統一和民族的團結。

春秋戰國紛爭和民族融合教案 篇1

教學目標

一、基礎知識目標

“春秋”“戰國”，春秋爭霸背景和特點，春秋爭霸的基本情況；戰國七雄格局的形成，戰國兼併戰爭；春秋戰國時期的民族融合。

二、能力培養目標

1.了解春秋戰國時期的戰爭，應與本章經濟發展和政治變革的教學內容相聯繫，運用“戰爭無非是政治關係通過另一種手段干預的繼續”的基本觀點，綜合分析戰爭是政治經濟變革在軍事鬥爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進封建制形成所起的作用。

2.應運用辯證唯物主義的觀點分析春秋戰國的幾次重要戰爭。春秋戰國時期，各國統治階級為掠奪土地、人口、財產所進行的戰爭是不義戰爭，給廣大人民帶來災難和痛苦，社會生產遭到極大破壞。但是，在特定歷史條件下，這些戰爭又是不可避免的，它們客觀上促進了國家走向統一，在一定程度上促進了社會進步。

三、思想教育目標

1.春秋戰國是我國由奴隸社會瓦解到封建社會形成的大變革時期。春秋戰國戰爭頻繁，諸侯爭霸稱雄是這一時期政治經濟變革在軍事上的反映。大國在爭霸戰爭中相互兼併，開拓疆土，實現了區域性的'局部統一，加快了全國統一的步伐。

2.春秋戰國時期，諸侯國在爭霸稱雄的戰爭中，為戰勝對方，均重視選賢任能，在政治、經濟、軍事方面推行改革，富國強兵，這在客觀上有利於封建因素的成長，加速了奴隸制的崩潰和封建制的產生，推進了新舊體制的更替過程。

教學要點

一、春秋諸侯爭霸

1.周王室東遷和勢力衰微

2.春秋爭霸

(1)齊桓公稱霸

中華民族到了最危險的時候 篇1

第17課

教學目標

1.知識與能力

簡述九一八事變的史實，認識九一八事變是日本帝國主義妄圖滅亡中國的重要步驟，是中國局部抗戰的開始。知道《義勇軍進行曲》是抗日救亡運動中最傑出的音樂代表作品，結合其產生的歷史背景，說出作品所反映的時代主題。了解西安事變發生和解決的過程，簡要評說西安事變和平解決的歷史作用。

2.過程與方法

多渠道收集有關九一八事變和西安事變的歷史資料，直觀、全面地了解歷史發展的原貌。學唱《九一八小調》和《義勇軍進行曲》，了解東北三省淪亡的原因和抗日救亡的呼聲。圍繞“張學良、楊虎城為什麼要發動西安事變” “中國共產黨為什麼主張和平解決西安事變”等問題展開討論，認識西安事變和平解決的歷史作用。

3.情感態度與價值觀

通過學習九一八事變，了解日軍對東北的蓄意侵略和肆意踐踏行徑，認識侵略戰爭的罪惡。結合歷史背景，演唱《義勇軍進行曲》，感受歌曲的巨大震撼力，激發學生真摯的愛國情感。

重點難點  重點是了解30年代日軍對華侵略的過程和西安事變的歷史作用；難點是對比蔣介石對日政策的變化，認識西安事變和平解決的原因。

導入：1931年，日本關東軍在中國東北製造了震驚中外的九一八事變，中日民族矛盾激化。中國共產黨和國民黨對峙的單一格局被打破，中國近代歷史進入了新的階段——局部抗戰時期。蔣介石的不抵抗政策助長了日軍的侵略氣焰，日軍不斷發動新的更大規模的侵華戰事，導致中日民族矛盾最終亡升為中國社會的主要矛盾。