西瓜教案

《西瓜》教案 篇1

設計思路：

西瓜是幼兒非常熟悉的水果，在這次活動中，通過讓幼兒觀察西瓜的外形特徵以及教師的引導，使幼兒主動參與體育遊戲，並讓孩子在遊戲中體驗奔跑、追逐的樂趣，因此，我根據小班幼兒年齡特徵設計了本次體育活動，儘可能的為幼兒提供思考、嘗試的機會，不斷開展他們的.想像空間，發展他們的智力水平。

教學目標：

1、願意參與體育遊戲，體驗在遊戲中奔跑、追逐的樂趣。

2、能根據指令做相應的動作。

3、喜歡幫助別人，與同伴友好相處。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。

5、願意與同伴、老師互動，喜歡錶達自己的想法。

教學重點難點：

教學重點：

願意參與體育遊戲，體驗在遊戲中奔跑、追逐的樂趣。

教學難點：

能根據指令做相應的動作。

教學準備：

西瓜若干個、毛毛蟲頭飾若干、音樂。

教學過程：

1、帶領孩子做熱身運動。

2、討論西瓜的外形特徵。

猜謎語導入課題：師：西瓜長什麼樣子?我們想一個什麼好辦法，讓大家變成一個大西瓜?(幼兒手拉手，圍成一個大圓圈，現在我們變成大西瓜)

師：我們用什麼辦法能變成小西瓜?(幼兒手拉手，小碎步朝圓心走，變成一個小西瓜。)

3、遊戲：切西瓜

幼兒圍成圓圈，教師示範講解遊戲規則，師幼共同有節奏地念兒歌:“切切切西瓜，我們的西瓜香又甜，要吃西瓜切開來。”教師邊走邊有節奏的在幼兒拉手處做切西瓜狀。兒歌念完時，教師的手停留在哪兩位小朋友中間，這兩位小朋友就把手放開，拉著其餘小朋友的手往圓心跑，表示西瓜被切開了。

《西瓜》教案 篇1

活動目標：

1、能聽懂並學說國語；

2、能用簡單、完整的句子進行自我表達；

3、通過聽故事，感受故事帶來的樂趣。

活動重點：

能聽懂並學說國語。

活動難點：

用簡單、完整的句子進行自我表達。

活動準備：

課件《猴王吃西瓜》

活動過程：

一、談話導入，激發興趣

師：小朋友們好！你們吃過西瓜嗎？誰能告訴大家西瓜是吃果皮還是吃果肉的呀？你們吃西瓜的時候是什麼感覺呢？今天老師給你們講一個關於猴王吃西瓜的故事，請認真聽喔！

二、教師朗讀故事，體驗故事帶來的樂趣

有一天，一隻小猴子走在路上，忽然，它發現了一樣東西！青青綠綠的皮、又大又圓的個子。你們猜猜是什麼？噢！原來它發現了一個大西瓜！

小猴子趕緊把西瓜抱回山洞向猴王報告。可是這個猴王啊，是從來沒有吃過西瓜的，所以它不知道這個西瓜怎么吃。小朋友們，你們能幫猴王想想辦法嗎？

喔！在小朋友們的幫助下，猴王終於想到了一個好主意。那它會怎么辦呢？我們繼續往下聽吧！

猴王把所有的猴子猴孫都叫到了山洞裡，他清了清嗓子，裝作很輕鬆的樣子說：“嗯……今天我把叫大家來，是有件好事兒跟大家說。我這裡有一個大西瓜，至於這西瓜的吃法嘛，我……當然是知道的。只不過，我要考考大家，看看誰能說出這西瓜的吃法？”

誒？怎么辦呢？大家都不知道呀！

這個時候啊，一隻小毛猴撓撓頭說：

小毛猴剛說完，一隻自認為懂很多事情的老猴子說話了：“這吃西瓜嘛，當然是吃皮嘍。我從小就愛吃西瓜，而且一直都是吃皮的。我想，我之所以老而不死，就是因為吃了這西瓜皮的緣故。”猴子們都大叫起來：“對！吃西瓜皮！吃西瓜皮！”猴王覺得找到了正確答案，他站起身來，上前一步大聲地說：

《西瓜》教案 篇1

活動日標

1.欣賞繪本中關鍵的畫面，感受畫面色彩簡約、趣味生動之美。

2.嘗試用撕貼的方法製作西瓜，用單色點畫表現螞蟻的簡單動態。

3.大膽猜想，積極嘗試，樂於講述，體驗不同繪畫方式作畫的愉悅感。

活動準備

1.ppt課件、《螞蟻和西瓜》繪本課件。

2.固體膠，記號筆，綠色水溶彩棒，8k白色、紅色作業紙，灰色作業展示底紙。

活動過程

一、大膽猜想，隨意撕貼

1.猜西瓜。

(課件：一個黑色的點)這是什麼?  (擴大到一點紅色)這是什麼呢?  (逐漸擴大到大塊西瓜)現在猜出是什麼了嗎?

小結：對呀，是一塊切開的西瓜。你是怎么看出來的呢? (西瓜籽的顏色、排列。紅紅的西瓜瓤，還有深淺相間的綠色西瓜皮。)

2.撕西瓜。

你們喜歡吃西瓜嗎?  (整個西瓜)這么大一個西瓜，你準備怎么吃呢?切成什麼形狀呢(三角形、半圓形、月牙形)?  能把你喜歡的形狀用紙撕出來嗎?好，我們來比一比誰是“切”西瓜的高手。

提醒：拿出大紅紙，左手和右手，一起向前走；左手和右手，慢慢拐彎走。撕下來多餘的紙放回簍子。

3.貼西瓜。

西瓜可以“切”出這么多不一樣的形狀，貼到我們的大紙上也可以有不同的姿態。你想怎么貼呢?請在紙上擺一擺。

提醒：躺著、站著、轉一轉，只要西瓜稍微改變一點點方向，畫面就變得與眾不同了。

4.畫瓜皮、點瓜籽。

西瓜還缺點什麼呢?讓我們添畫上籽、西瓜皮(深淺綠色)。

西瓜完成了嗎?舉起來給大家看看。

《西瓜的聯想》教案 篇1

【活動目標】

1、能在西瓜皮上聯想出多種物體，並通過添畫表現其主要特徵，激發想像力。

2、能主動參與創編活動，用連貫的語言大膽地表達自己的想法，發展語言，豐富聯想。

3、在活動中充分體驗創作的快樂，培養幼兒間的合作精神。

4、作畫時細心地蘸色，保持桌面和畫面的乾淨，體驗不同形式美術活動的樂趣。

5、願意參加美術活動，感受繪畫活動的快樂。

【活動準備】

1、實物：半個西瓜皮；半個西瓜皮的圖片人手一張。

2、小動物卡片、畫有幾個西瓜皮的背景圖、泡沫板、實物投影儀

【活動過程】

1、引導幼兒對西瓜皮進行初步想像。

——今天老師帶來了什麼？（半個西瓜皮）

——這半個西瓜皮看上去像什麼？（小船、小床、碗……）

——那西瓜皮口朝下看上去又像什麼？（小傘、屋頂、檯燈……）

2、對西瓜皮想像並添畫，嘗試用句子進行描述。

——西瓜皮會變魔術，瞧！它變出了什麼？（鞦韆），誰會在上面玩呀？（小猴子、小松鼠……）

——聽，老師把這幅圖編成了兩句話：西瓜皮，變鞦韆，松鼠蕩來蕩去真有趣！

——小朋友，你們想不想也讓西瓜皮變個魔術？變好魔術後想一想，哪個小動物會用它來乾什麼？

——幼兒自由想像添畫並講述。（提醒幼兒相互講述）

——請個別幼兒講述

幼a：西瓜皮，變帽子，小兔戴在頭頂上遮太陽。

幼b：西瓜皮，變雨傘，下雨小貓用它來撐傘。

幼c：西瓜皮，變木桶，小狗用它來舀水。

幼d：西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。

西瓜里的娃娃 篇1

有益的學習經驗：

1、要做誠實的孩子。

2、學習“可惜”、“回答”等詞。

準備：

一個大西瓜和吃西瓜的用具。

活動與指導：

1、老師問：

(1)誰吃過西瓜呀?西瓜是什麼樣子的?什麼味道的?

(2)誰吃過不甜的西瓜?不甜的西瓜是什麼樣兒的?

告訴幼兒生的西瓜不甜，瓤不太紅，不好吃。要挑熟的西瓜吃。可是，怎么挑呢?別著急，學習了這首兒歌，幼兒就會知道了。因為“西瓜里有個娃娃”。

2、老師朗誦兒歌。

3、問：爸爸用手一拍，西瓜怎么回答呀?——嘭嘭嘭或者叭叭叭。

4、請幼兒來拍一拍老師的西瓜，聽一聽西瓜娃娃是怎么回答的。達成共識：嘭嘭嘭，熟啦熟啦。

5、老師：“你們想見西瓜娃娃嗎?我們打開西瓜，找一找西瓜娃娃吧。”打開，“真的是熟了，西瓜娃娃是誠實的好娃娃。可惜，打開瓜門兒找不到他。”強調“沒有找到西瓜娃娃，真可惜。”但是，要學習西瓜娃娃說真話，做誠實的人。

6、請幼兒吃瓜。

附：

西瓜里的娃娃

西瓜里，有個誠實的娃娃。

爸爸用手一拍，

他就大聲回答：

嘭嘭嘭!

叭叭叭!

生的就說生的，

熟啦就說熟啦。

我真想見這個娃娃，

可惜，打開門門兒找不著他，

喔，

他又鑽到別的瓜里去啦!

買瓜的叔叔阿姨，

都在聽他回答……

設計意圖：

考慮到小班幼兒的現有發展水平，我從語言角度出發，讓社會領域參與，經過掛圖激趣，逐句提問幫助幼兒完成活動目標並受到保護環境的教育，以此培養幼兒的優秀品質。

《山田白菜 花生 西瓜》教學設計 篇1

教學目標 ：

1、認識新筆畫豎折，學會“田”“山”“白”“西”“生”5個生字，能讀準字音，了解意思，正確書寫。

2、認識白菜、花生、西瓜等農作物，知道這些物品是農民種出來的。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標 ：

1、認識新筆畫豎折，學會“田”“山”2個生字，能讀準字音，了解意思，正確書寫。

2、認識白菜、花生、西瓜等農作物，知道這些物品是農民種出來的。

教學過程 ：

一、複習檢查。

1、聲母z、c、s和zh、ch、sh，韻母ɑn、en和ɑnɡ、enɡ。

2、筆畫橫折、豎彎。

3、熟字“日”“四”“牛”。

二、看圖說話。

指導學生有順序地看圖：遠處有什麼？（山）近處有什麼？（田）田裡種著什麼？農民在收什麼？收了那么多白菜、花生、西瓜，農民高興嗎？可讓學生連起來說說。

三、拼拼讀讀。

1、自由拼讀生字。

2、認認生字，想想它們怎么寫，跟哪個字相像，有什麼不同。

四、字詞教學。

田：三拼音音節，別丟了介音i。字形可分解為“口”加“十”或“日”加一豎。強調“先進門後關門”的筆順規則。可用象形法幫助記憶。

山：讀準翹舌音中。第2筆L（豎折）是個新筆畫，注意跟豎彎不同。我們家鄉有沒有山？有哪些山？讓學生看“山”字的演變，用象形法幫助記憶。

五、複習鞏固。

1、認讀卡片。

2、口頭組詞。

第二課時

教學目標 ：

學會“白”“西”“生”3個生字，能讀準字音，了解意思，正確書寫。

《西瓜皮回來了》 篇1

[教材分析]：

這次看圖作文的要求是按事情的發展順序寫幾段話。教材分兩個部分。第一部分是寫明這次作文的重點要求和一般要求。教材的第二部分根據習作的重點要求，對寫好這篇作文做了具體的提示，意在幫助學生仔細觀察畫面，提供思考的線索，啟發學生把圖意寫具體。

[設計理念]：

“從讀學寫，讀寫結合”是語文教學中的重要教學原則，所以在每個單元中都安排了習作訓練。同時，“說”有是和“寫”密不可分的，它們都是個人內部語言的表達。而“寫”則以“說”為基礎，“寫”又能促進“說”。因此，教學本次習作時，引導學生先說圖意，在“說”的基礎上為“寫”降低了難度，又自然而然。教學時，注重啟發學生的想像力，突破看圖寫作的局限性。

[教學目標 ]：

情感、態度、價值觀：

從習作訓練中，懂得要遵守公共道德。

知識技能：

1、能仔細觀察畫面，並發揮想像，按事情發展順序寫幾段話。

2、注意語句通順，意思連貫。

過程與方法：

1、出示圖片讓學生充分發揮想像，將事情補充完整。

2、通過小組討論學習，調動每個學生的想像力。

[教學重點]：

能仔細觀察畫面，並發揮想像，按事情發展順序寫幾段話。

[教學難點 ]：

出示圖片讓學生充分發揮想像，將事情補充完整。

[教學準備]：

習作訓練的圖片。

第一課時

[教學目標 ]：

1、明確本次的習作要求。

2、能仔細觀察畫面，並發揮想像，按事情發展順序說幾段話。注意語句通順，意思連貫。

《西瓜皮回來了》教學設計 篇1

[教材分析]：

這次看圖作文的要求是按事情的發展順序寫幾段話。教材分兩個部分。第一部分是寫明這次作文的重點要求和一般要求。教材的第二部分根據習作的重點要求，對寫好這篇作文做了具體的提示，意在幫助學生仔細觀察畫面，提供思考的線索，啟發學生把圖意寫具體。

[設計理念]：

“從讀學寫，讀寫結合”是語文教學中的重要教學原則，所以在每個單元中都安排了習作訓練。同時，“說”有是和“寫”密不可分的，它們都是個人內部語言的表達。而“寫”則以“說”為基礎，“寫”又能促進“說”。因此，教學本次習作時，引導學生先說圖意，在“說”的基礎上為“寫”降低了難度，又自然而然。教學時，注重啟發學生的想像力，突破看圖寫作的局限性。

[教學目標 ]：

情感、態度、價值觀：

從習作訓練中，懂得要遵守公共道德。

知識技能：

1、能仔細觀察畫面，並發揮想像，按事情發展順序寫幾段話。

2、注意語句通順，意思連貫。

過程與方法：

1、出示圖片讓學生充分發揮想像，將事情補充完整。

2、通過小組討論學習，調動每個學生的想像力。

[教學重點]：

能仔細觀察畫面，並發揮想像，按事情發展順序寫幾段話。

[教學難點 ]：

出示圖片讓學生充分發揮想像，將事情補充完整。

[教學準備]：

習作訓練的圖片。

第一課時

[教學目標 ]：

1、明確本次的習作要求。

2、能仔細觀察畫面，並發揮想像，按事情發展順序說幾段話。注意語句通順，意思連貫。

　隨著院內一首歡快歌曲的響起，午睡的孩子們陸續的起床了。正當我給他們一個個穿衣服整理小床時，只聽見一聲喊：“你們快來看，這裡有一個小蟲子。”瞬時間許多孩子扔下手中的物品顧不得穿衣服和鞋子，赤著腳紛紛向著喊聲奔去，你推我擠的在寢室門口圍成一個圓圈爭相觀望。“孩子們快回到小床去，老師還沒給你們穿好衣服呢，不然會感冒的。”儘管我一個勁的喊，可效果並不理想，只召回幾個小朋友。正當我想再大聲喊時，忽然覺得自己的手被人拽住了，低頭一看是劉彤。只聽他說：“老師快去看看吧，那有一個小蟲子，剛才我用手碰它，它還會變呢，變成了一個圓圓的小球。”“是嗎？”我被他的話吸引了，也想去看個究竟。當我走到跟前時才發現原來是一隻西瓜蟲，我正要張嘴說什麼，只聽澤澤問了：“老師這是個什麼蟲子？”“你說呢？”我反問了一句。“不知道。”澤澤搖搖頭。“老師我知道，它叫蜴螞蟲子(地方方言)。我在外面的草地上見過它。”見多識廣的呂通安搶過了話題。我一聽答對了，就接著問：“那你知道它還有一個名字叫什麼嗎？”只見他搖搖頭。於是我接著說：“它還有一個好聽的名字叫西瓜蟲……”沒等我說完康瑞又接過話問：“老師，它為什麼叫西瓜蟲？”“那是因為它一旦遇到敵人來侵犯時就會把身體蜷縮起來，圓圓的形狀像個西瓜。”我回答。“老師，它吃什麼呀？”“它住在什麼地方？”“它為什麼會一個人在這裡”……孩子們一個個問題接著而來。“這樣吧，我們先回去把自己的衣服鞋子穿好，再來一起討論。” “好的。”孩子們高興地返回了小床。本來今天下午是一節美術活動，但看到孩子們對這個蟲子如此的感興趣，我決定臨時改課，生成一節“認識西瓜蟲”的教育活動。在活動中我和孩子們一起打開電腦蒐集與它相關的更多材料並結合真實的實物講述了西瓜蟲的特點、生活習性以及出現的季節等。孩子們通過講述也明白了西瓜蟲俗稱潮蟲，屬於害蟲，生活在陰暗潮濕的牆角或石頭、土塊下。“老師，它為什麼會在我們的班裡？”我沒有回答他們提出的問題，而是將問題拋給了他們“你們說呢？”這時孩子們七嘴八舌的嚷開了，有的說：“它也想上幼稚園。”也有的說：“它迷路了，不小心跑到這裡了。”還有的說：“天太熱了，它想出來涼快一下。”……孩子們紛紛發表自己的見解，用美好的想像演繹著小西瓜蟲的到來。對於他們的想法我都給與了肯定，孩子們也露出了滿足的笑容。今天孩子們又一次學到了書本以外的知識。通過這件小事讓我認識到教育活動無處不在，一個優秀的老師要學會善於抓住每個有價值的小節去引導孩子,老師要成為一個靈活的引導者，挖掘孩子身邊周圍感興趣的事情，讓他們主動探索研究，激發他們對新事物的興趣。這才符合我們的新課程改革。

今年入春以來，氣溫一直忽冷忽熱，孩子們的著裝一直是穿得厚厚的，給他們整理帶來諸多不便。儘管不斷地提醒或幫助，也常出現某些幼兒露肚皮的現象。分析願因，主要是老師和家長經常性的替代，使幼兒產生依賴心理，或反覆枯燥地要求幼兒如何做，卻不能引起幼兒的注意。

我想，何不通過遊戲，來使幼兒養成自我服務的良好習慣呢？於是，我精心設計了一個“藏西瓜”的遊戲。我園經常開展大帶小活動，這天下午午檢過後，我對孩子們說：“小朋友，現在哥哥姐姐要和我們一起做遊戲了，”老師又說：“你們用小手摸一摸自己的肚子。”孩子們好奇的摸著自己的肚子。老師問：“你們的肚子像什麼？有一個孩子突然大聲說：“像一個大西瓜，”老師說：“像不像大西瓜？”孩子們嘿嘿地笑著說;“像”！老師說：“現在我們來玩一個“藏西瓜”的遊戲。大班的哥哥姐姐當“看瓜人”，看誰把“西瓜”“藏”得又快又好”。

老師說完，幼兒各忙各的，把內衣往內褲里塞。塞完後，老師要求“看瓜人”進行檢查，並幫助哪些前面塞好而背後沒塞好的幼兒整理好內衣，同時還要告訴弟弟妹妹們如何整理才能不露“西瓜”。

在有趣的“藏西瓜”遊戲中，大班幼兒認真履行職責，中、小班幼兒愉快地接受幫助和指導，既增強了大班幼兒的責任感，有培養了中、小班幼兒的自我服務能力。在興趣的驅使下，日常生活中，各年齡班的幼兒主動地當“看瓜人”，小朋友們在提醒同伴的同時，也能自覺地把自己的衣服整理好。由於小班幼兒的子午服務能力相對於中、大班幼兒差，老師就給予指導和鼓勵，使小班幼兒能自覺地做，主動地請人幫助，體驗其快樂。我想，在教幼兒自我服務時，儘量把他們應做的事情變成一種遊戲，其效果事半功倍。