上學了（通用14篇）
上學了 篇1
教案
教學目標 ：
1.藉助插圖，指導學生有順序地觀察圖畫，使學生了解學校生活，了解語文課，對學生進行熱愛學校、熱愛老師和同學的教育。
2.藉助圖中人物對話組織同學開展口語交際活動，對學生滲透尊師和文明禮貌教育。
3.指導學生在看圖過程中認讀漢字“學丁 冬 年 級 班 老師”。
教學重點、難點：
認讀漢字
教具準備：
掛圖
教學過程 ：
一、導入
同學們，從今天起你就成為一名小學生了，你們高興嗎？讓我們一起唱首歌來表達高興的心情吧！跟錄音齊唱《上學歌》。
二、新授
活動一：觀察圖
1.按照順序觀察校門口有誰在乾什麼？校園裡有誰在乾什麼？
2.小組合作練習說話
3.指名匯報
活動二：練習口語交際
1.丁丁和冬冬在說什麼？
2.他們是怎樣進行自我介紹的？
3.指兩名同學到前面進行自我介紹
4.同桌兩個同學練習自我介紹
活動三：認字
1.出示主題圖中的字
2.認識哪些字？大聲讀出來
3.請認得好的同學說一說自己是怎么認識這些字的。教師給予鼓勵。
4.出示本課要求掌握的生字
5.指名讀 同桌互讀
課中休息
活動四：鞏固
1.讀字開火車
2.做舉字卡遊戲
活動五：
通過觀察圖我們了解了第三國小，誰知道我們學校叫什麼名字？教師教認校名。請同學們說一說你在我們學校看到了什麼。發現校園裡不認識的字可以問老師、同學、家長，比比誰認字多，認字快。
（4.6 堅持唯物辯證法 反對形上學）（精選2篇）
（4.6 堅持唯物辯證法 反對形上學） 篇1
4.6 堅持唯物辯證法 反對形上學
教學目標
知識方面
識記：
①唯物辯證法的根本觀點和形上學的根本觀點。
②唯物辯證法與形上學的分歧。
理解：正確理解唯物辯證法和形上學的根本觀點及兩者的分歧。
能力方面
⑴邏輯思維能力：本框是對唯物辯證法的基本觀點進行概括和總結，與形上學的觀點進行對比和分析，並進而對學生提出“堅持唯物辯證法，反對形上學”的要求。通過教學培養學生分析與綜合相結合的邏輯思維能力。
⑵抽象思維能力：通過對唯物辯證法與形上學的基本觀點進行概括、綜合、分析、比較的抽象思維能力。
覺悟方面
通過學習，學生要認識到形上學思想方法的危害性及其在現實生活中的影響和表現。認識到唯物辯證法的科學性及堅持這一思想方法的重要意義。
教學重點
唯物辯證法與形上學的分歧。
教學難點
“學會用聯繫的、發展的、全面的觀點看問題，切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點看問題”，即堅持唯物辯證法，反對形上學。
教學方法
閱讀——討論——比較——例舉——講授相結合。
教學過程
複習提問
(1)事物發展的原因是什麼?
(2)事物發展的狀態是怎樣的?
(3)新事物發展的趨勢是怎樣的?
(通過回顧第四課前三節的內容，為本課總結唯物辯證法和形上學的觀點做好鋪墊和知識上的準備。)
(學生回答後，教師總結。)
事物的發展是內因和外因共同起作用的結果。內因是事物變化發展的原因，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。
《上學了》教學反思（精選3篇）
《上學了》教學反思 篇1
【片段1】
（教室里，桌椅圍成大圈，講台暫被“棄置”在教室一角。黑板上貼著大幅教學掛圖，上方用彩色粉筆寫道：“歡迎你！”黑板左右分別貼有丁丁、冬冬的頭像。牆上嶄新的專欄，分別以金絲猴、蘋果樹等為“主角”）
師：一大早，丁丁背著嶄新的書包出門啦。路上，他遇到了一位白鬍子老爺爺，老爺爺摸著長鬍須，笑眯眯地說：“小丁丁，我要帶你去一個神奇的樂園。在那裡，有亮閃閃的金鑰匙，快樂的小夥伴，有各種各樣的知識樹和香甜的知識果……”丁丁剛想說：“快帶我去吧！”可老爺爺不見了……咦，這神奇的樂園到底在哪呢？”
生1：我知道，在童話書裡面！
師：你一定讀過許多童話故事吧！能不能告訴夥伴們，你還沒上國小，是怎么讀童話的呢？
生1：（自豪得很）我媽媽天天給我講故事。我看著書上的圖，自己也可以編故事！
師：真棒！將來你認識更多字，可以把故事寫給全世界小朋友看呢！
生2：（小聲對生3）神奇樂園是不是在國小？
生3：（小聲）我也覺得是。
師：（微笑著俯身）說說看，為什麼？
生2：我爸爸媽媽說在國小可以學到很多很多知識，很有用！
生4：學校里有很多小夥伴！
師：這么說，現在我們就在這個神奇樂園裡啦！那么，小朋友們想在這裡學到什麼知識呢？
生5：（手指著掛圖）做小飛機！
生6：我想認很多很多字，這樣就可以看很多很多書啦。
生1：我想學寫童話故事！
師：好孩子們，你們的願望一定會實現的！今後，我們要和丁丁、冬冬一起，做很多有趣的事情，學會聽、說、讀、寫……瞧圖上這些夥伴們，已經學到不少本領呢！
上學期Recycle 2第一課時（精選16篇）
上學期Recycle 2第一課時 篇1
教學重點：讓學生將1－3單元的中心語言融為一體，在具體情景中能自然運用。
教學難點：新出現的句型：Let me sweep the floor. They’re my friend’s story-books. She speaks English well./Gee!
教具準備：
1.單詞卡。
2.供學生表演用的實物道劇：書、書包、鉛筆等。
3.教材相配套的教學課件［Recycle1, Read and act］。
4.教材相配套的教學錄音帶。
教學過程：
（一）熱身/複習（Warm-up/Revision）
1. 教師出示單詞卡，複習1－3單元所學單詞。
2. 做遊戲Listen and do.
教師把圖片擺放在講台桌上，讓一個學生到講台桌前看圖發布命令，另一個學生根據他的命令來做動作。複習第一單元A，第二單元A, 第三單元B的Let’s do 部分。
（二）呈現新課 （Presentation）
1. Free talk. 教師與學生就有關教室、學習用品、朋友的話題做問答練習。
What’s in the classroom?
What’s in your schoolbag?
Who’s your best friend?
2. 教師通過錄像、VCD、教學課件等給學生展示第一段對話。
3. 讓學生觀看後回答問題：
What does Chen Jie want to do? (Clean the desks and chairs.)
What does John want to do? (Sweep the floor.) 這個詞組在前面複習過，學生理解起來不應成問題。
4. 聽錄音帶，讓學生跟讀本部分對話。
5. 讓學生表演對話。啟發學生用Let’s…. Let me …表達更多的句子。
6. 給學生展示第二段對話。
7. 根據對話回答問題：
Is John’s schoolbag heavy?
What’s in it?
Are the story-books John’s?
(They’re John’s friend’s story-books.)教師
上學期Recycle 1第二課時（通用13篇）
上學期Recycle 1第二課時 篇1
一、教學重點
本課時的教學重點是Read and write部分的短文認讀、理解及運用。要求學生能獨立認讀短文，根據句意回答問題。並能根據圖的內容運用There be 句型進行描述。
二、教學難點
本課時的難點是能夠運用好表示方位的介詞，運用There be 句型進行正確的描述。
三、課前準備
1. 準備第六單元所學的單詞和短語卡片，本課時Read and write 部分的錄音。
2. 每個孩子準備好彩筆和畫好的圖畫。
3. 投影片出示Read and write答案。
四、教學過程
1.Warm-up
（1）Review the words
教師出示flower, lake, bridge, city等第六單元16張單詞卡片，學生搶答單詞。
學生認讀單詞，方式是one by one。
進行拼讀單詞比賽。
（2）描述圖畫
教師在黑板上分別畫出一個鄉村和城市的背景圖，請孩子分別把16個單詞貼在不同的部位，孩子們在小組裡進行描述圖畫：例如：There are many small houses in my village.
請各小組的孩子描述圖畫。
2.Presentation
listen and choose
（1）教師出示一片綠色的草地，告訴孩子，明明要在這裡建一座美麗的村莊，需要你來幫助他，聽一聽錄音，選擇你需要準備的圖卡。教師播放錄音三遍，請孩子們分別找出圖卡。
（2）讓孩子們自己認讀課文內容，把自己的小圖卡，貼在自己畫好的草地背景上。
（3）聽錄音，跟讀課文2遍。
（4）小組合作，一個孩子讀，一個來檢查自己的圖畫。
（5）請孩子把大卡片貼到黑板上，小組描述圖畫，請幾個孩子說一說。
上學期Recycle 1第三課時（精選12篇）
上學期Recycle 1第三課時 篇1
一、教學重點
本課時的教學重點是鞏固複習There be句型和表示物體的方位介詞短語。讓孩子在Pair work的練習中充分的運用語言。
二、教學難點
本課時的難點是能夠運用好表示方位的介詞，運用There be 句型進行正確的描述。
三、課前準備
1. 準備第in, on, under, beside的單詞卡片。
2. Pair work 練習的圖卡和掛圖。
3. 第四--六單元的單詞卡片。
四、教學過程
1. Warm-up
（1）手勢操
教師出示in, on, under, beside的單詞卡片，讓孩子看卡片用手勢表演含義。
（2）聽一聽，做一做
教師發出口令，學生邊做邊說：Put your hands in/on/under/beside the desk. Put your pencil in/on/under/beside the book….
2. Presentation
（1）Pair work
教師出示Pair work的掛圖，請孩子把小圖片貼在圖中，邊貼邊詢問：Where is the …?,請孩子來回答。
每個孩子有一套小卡片，小組做練習。一個孩子把自己的圖貼好，然後描述給另一個孩子；另一個孩子按聽到的內容完成圖片。兩個人交換練習。
兩人一組，按自己的想法連一連，說一說。每個學生挑選完一樣物品，就與同伴進行一次對話。
（2）Listen and choose
讓孩子在第一排的圖中挑一幅，用手遮住。
讓教師描述其中的一幅衣服圖，如果孩子和教師的一樣，孩子就得一分。如果孩子和教師的不一樣，孩子描述出自己的圖，正確的話得兩分，不正確不得分。
3. Let’s play
1上學去（通用13篇）
1上學去 篇1
教學要求
（1）學生在上學路上，不受各種好玩、好看的東西的影響，做到上學路上不玩耍，能按時到校。
（2）學會8個生字：看、書、包、林、招、吧、這、邊；理解詞語：書包、樹木、招手、一會兒。
（3）看圖仿照例句把句子說完整，學會用“什麼時候，誰，怎么樣，去乾什麼”的句式說話。
（4）朗讀課文，做到不漏字也不添字
教學時數：三課時
第1課時：讀通課文，學習生字“著”、“書”、“包”，教學第1段。
第2課時：學習其餘5個生字，講讀第2、3段，有感情地朗讀課文。
第3課時：總結課文，講明道理，進行行為指導，聽寫生字和新詞，完成練習。
課前準備：寫有生字的卡片、錄音機。
教學過程
第1課時
（1）導語 。
小朋友還記得一入校，音樂老師就教大家唱了一首：“我去上學校，天天不遲，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞”的歌嗎？今天我們就來看看這個丁丁小朋友在上學路上發生了什麼事？（板書課題）他也像歌里唱的那樣愛學習、天天不遲到嗎？
（2）初讀課文，對需學的生字有初步的了解。
①聽錄音，初步感知課文。
②自己試讀課文，讀準生字字音。
（3）指導看圖，學習第1段的三個生字。
①根據剛才小朋友聽到的錄音，然後看著課文上的插圖，用自己的話說說在上丁丁身上發生了什麼故事？（丁丁背著書包上學去，小樹讓丁丁和它們一塊玩，丁丁說要上學去。浪花讓丁丁和它們一起玩，丁丁說要上學去。）
②根據學生的發言出示生字卡片，並且指導書寫。
上學期 Unit 14 Mainly revision（通用3篇）
上學期 Unit 14 Mainly revision 篇1
教學目標
Unit 6 Mainly Revision
教學目標與要點
在本單元中要求學生對在前面五單元中所學過的知識做一次全面的回顧和總結。複習、歸納一般過去時態和現在完成時態，進一步學習動詞不定式和賓語從句。能夠區別 have been與 have gone的用法；重點學習課文"Under the sea"，明白How important is the sea to our life？
通過利用computer去尋找一些information，進一步熟悉有關如何操作計算機的術語；掌握數詞的用法和類似 thousands of短語的用法。通過該單元的學習，要使學生明白海洋對於我們人類的重要，人類與自然應當和諧相處，並盡力保護它的環境。
素質教育目標
1. 在本單元中，首先要讓學生在複習的基礎上，建立起正確的包括現在完成時態在內的五個基本時態 (一般現在時、現在進行時、一般過去時、一般將來時、現在完成時) 的時間觀念並且能基本做到運用所學過的時態進行交際會話。
2. 要求學生對現在完成時態有一個比較完整的了解，並能與其他時態區別開來。同時，對賓語從句也應當有一個完整的了解，並且能夠進行綜合運用。
3. 要讓學生在合作學習的過程中體到學習的樂趣。
4. 大力運用探究式學習，如進行查找資料、資源共享、話題探討等，使同學們在學習的過程中獲得積累知識和陶冶情操的體驗。
5. 本單元的主題與大自然關係緊密，教師應當抓住這個時機對學生進行環境教育，使學生明白人類與大自然應當和諧共處。
教學建議
Unit 6 Mainly Revision
明明上學（精選15篇）
明明上學 篇1
教學要求
1.學會本課8個生字和8個詞話，認識5個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內容，學習明明遵守紀律、不遲到的好品行。
教學重點難點
重點是抓住人物語言、動作和心理活動的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道明明是個遵守紀律的好學生。 難點是有些字音不容易讀準。
課前準備
1.投影片、蛐蛐標本。 2.生字詞卡片。 3.朗讀課文的錄音帶。 教學時間 2課時
教學過程
第一課時 一、導入新課 今天我們學習22課（板書課題）齊讀課題。 同學們，你們在上學時，有沒有因為貪玩而遲到過？今天我們看看明明在上學路上發生了一件什麼事，他是怎么做的。 二、初讀課文 1.藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音。先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。讀過以後，在課文中畫出生字。（包括要求認識的字） 2.標出自然段的序號。 三、檢查初讀情況 1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的讀音，提醒學生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是後鼻音。課文中的“著”是多音字，在“走著”中讀zhe，在“找不著”中讀zháo。 2.指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯誤的讀音。 四、理解課文，指導朗讀 1.指名朗讀第一自然段，說說這段主要講了什麼。（早上，明明在上學路上發現了一隻蛐蛐。） 出示蛐蛐標本，簡要介紹蛐蛐特點，請玩過蛐蛐的學生講講怎么玩蛐蛐。出示句子：“明明一聽，就知道草叢裡有一隻好蛐蛐。” 指名讀句子，讀了句子後，你知道什麼？（可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經驗。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一隻好蛐蛐。） 明明發現了一隻好蛐蛐，這時他心裡會怎么想？這一句應該怎么讀？（要用高興的語氣來讀，“好”字要讀得稍重些） 齊讀、指名讀第一自然段。 2.小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動作的詞，用筆畫下來。 3.指名朗讀第二自然段，說出動詞，教師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動作。 課文中哪個詞語講明明仔細找蛐蛐？（扒來扒去）。 這一段講明明捉蛐蛐從開始到後為心情是不同的，應該怎樣來讀這一段？（第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他惋惜的心情。）齊讀、個別讀。 4.讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？ 指導朗讀小文說的話。（“遲到”要讀重音，讀出急切、提醒的語氣） 小結：小文提醒明明趕快上學，他們一同向學校跑去。 5.讀最後一段，出示思考題：明明有沒有遲到？明明為什麼看了看小文笑了？（明明看著小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒有遲到。） 6.小結：明明按時到校上課，沒有遲到，他高興地看了看小文笑了。 7.指導朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，體現出明明輕鬆愉快的心情。 8.朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情。（自由讀、齊讀、指名讀） 第二課時 一、 檢查複習 出示生字詞卡片，齊讀、個別讀。 二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。 三、識記字形，指導書寫 1.“扒”、“拍”、“課”這3個生字，你們能不能自己分析字形？（利用已學過的偏旁和獨體字分析字形） 教：右面是“攵”不是“文”。 室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊基本相同，只是最後一筆把提改成橫。 2.指導寫字。 扒、拍、課：左窄右寬。 剛：左寬右窄。 教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對稱。 四、課堂練習 1.完成課後練習2。 2.課後練習第3題，先讀獨體字，再讀生字，最後讀詞，並把詞抄在本子上。 3.課後練習，第4題。 自由讀例句。理解“剛”的意思。它表示兩件事緊接著發生，後邊要用上“就”。啟發學生把第三句口頭補充完整，如，“我剛到家，媽媽就回來了。” “王明剛吃完早飯，小軍就來約他一同上學。” “同學位剛走出校門，天就下起了大雨。” （南京 葉金祥 葉萍）
小三上學期Unit 2 Look at me第一課時（精選2篇）
小三上學期Unit 2 Look at me第一課時 篇1
第一課時教學設計方案
課題：Unit Two Look at me
教學重點：學生學習早上（上午）問候語 Good morning. 及介紹人物用語 This is …。
教學難點 ：介紹人物用語 This is …一句的發音較難，口型和發音不易到位，教師要適當提示，切不可盲目糾正發音，從而挫傷孩子的學習積極性。
教具準備：
1、Cheng Jie ,Mike, Wu Yifan, Sarah, Zip, Zoom 的頭飾。
2、為 Let’s play 準備所需要的 Kitty, Mickey 等卡通人物的手偶或頭飾。
3、教材相配套的教學課件 [Unit 2 Let’s talk/A]
4、教材相配套的教學錄音帶
5、教師準備一個小木偶
教學過程 ：
1、熱身、複習 (Warm-up/Revision)
（1）教師播放第一單元的歌曲 Hello，師生共唱。教師邊唱邊用體態語示範和學生問候，並鼓勵學生邊唱邊和戴有歌曲中人物頭飾的同學打招呼。
（2）用所學打招呼用語，師生互相問候。Hello/Hi, what’s your name?
Hello/Hi, I’m…
（3）讓學生用自己的英語名字，自由下座位同別人打招呼並詢問姓名。此時，學生可將製作的英文名卡戴在胸前。（還可戴上其它一些頭飾，扮演不同人物，練習打招呼和自我介紹。）
2、呈現新課 (Presentation)
（1）教師用木偶的形式介紹自己和朋友的姓名。
將本單元的單元雙面對開情景圖展現在學生面前，（熟悉的木偶劇表演現場，學生們如親臨其境一樣。教師可將此項內容再現）自然形成打招呼的氛圍。
（2）教師告訴學生英語的打招呼用語有很多，除Hello/Hi 以外，在早上或上午可用 Good morning. 來進行。同時教師出示表示上午的圖片，或在黑板上畫一個升起的太陽，並在旁邊標上時間7：30和 Good morning.一句。（在圖案旁邊板書Good morning.）然後教師用學生的英文名字，以不同的身份和學生打招呼。 用Hello/Hi, A. 和Good morning, A. 兩種方法同時進行（A代表人名）。