母雞的教學反思

《母雞》教學反思範文 篇1

《母雞》教學反思

《母雞》是一篇略讀課文，是第三單元的第四課，本來應在學習了前面3課後再教的，我選了其內容當做精讀課文處理了。下面我就講講我設計歷程。

第一次設計時，我抓這是一隻怎樣的母雞來教學，第一部分讓學生概括出這是一隻叫聲煩人，欺軟怕硬，驕傲自大的母雞，第二部分讓學生讀句子理解這是一隻負責、勇敢、慈愛、辛苦的母雞。由於我設計的原因學生只游離於文本的表面，只在談母雞，而沒有去領會作者對母雞的情感態度。又由於文章美，每個情節的描寫都是並列的，覺得這也好，那也好，讓人難以取捨，一節課上下來容量過大，課最後來不及上，課不盡人意。

於是我又細讀文本，在修改中，我抓住 “關注細節，讓學生在課堂上有所得” 兩個理念 ，做了許多調整，不再面面俱到，有取有舍，細細打磨，抓住作者“一向討厭母雞到不敢再討厭”這一情感線來貫穿整個教學過程。在品讀母雞讓人討厭之處這一板塊時，我以句式：討厭——你這隻（ ）的母雞！你（ ）。這一說話訓練來統領整塊內容。通過學生藉助句式轉換文本語言來體會母雞的討厭。這樣既理解了作者為什麼討厭母雞，又進行了語言文字的訓練。這一塊教學時較簡潔。我重點品讀母雞讓人尊敬之處在這一環節中，我讓學生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，並讀讀體會體會。在教學中我關注細節，如第 7自然段，我抓重點詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學生聯繫小資料來體會母雞的辛苦，“半蹲著”讓學生說說透過“半蹲著”你看到了什麼？“一聲不哼”通過採訪的形式讓學生感受母雞的慈愛。讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在教學“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”我放大畫面，讓學生展開想像，設計了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一隻大雞來搶食，母雞（ ）。”這一寫話練習，來填補文本的空白，讓學生想像畫面，抓住母雞的動作來感受母雞的勇敢，感受到這隻母雞所散發出的濃濃“母愛”。在學生細讀了一個個小細節後，讀讚美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時在學生的心目中這已不是一隻普通的母雞，而是一位偉大的母親。最後讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學生的心裡得以升華。

《母 雞》教學反思 篇1

《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反覆和小跳，重複和變化重複等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象有趣。本節課主要是通過聆聽去表演、表現出對小動物的喜愛之情。

由於歌曲的演唱速度比較歡快，所以孩子在歌詞“脖子伸伸，兩翼撲撲，向人報喜添快樂”的地方唱的不夠流利和完整。此時，我靈機一動，何不嘗試用動作來幫助孩子記憶歌詞呢？於是我立即鼓勵孩子動腦筋嘗試根據歌詞意思來創編動作去幫助演唱。我扮演雞媽媽，孩子們都扮演小雞寶寶。每當歌曲唱到“脖子伸伸……”我便帶著孩子一起表演動作進行演唱，孩子的興趣一下子被調動起來了，都積極主動的參與到表演唱的過程中。經過反覆幾次的鞏固練習，孩子們很快就能獨立地去演唱整首歌曲了。孩子們也體會到了成功的喜悅！看到他們那么開心的去演唱，我的心情也是無比的舒暢的。

經過實踐證明，在低年級音樂教學中，用動作去幫助孩子記憶歌詞的確是有效可行的教學方法。

《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌，歌曲的節奏規整，旋律巧妙地運用了同音反覆和小跳、重複和變化重複等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，形象、有趣，歌詞譯配也很有特點，生動的描繪出母雞生蛋時“脖子伸伸、兩翼撲撲”的高興樣子。歌曲只有六度，也只用了六個音，易唱易記，是一首能博得學生喜愛的外國民歌。

這一課擬訂的教學目標是，指導孩子們有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發孩子們對小動物的喜愛之情。我的思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表現音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。在課的開始，我直接引導孩子們觀察單元的內容，孩子們馬上發現這一單元都是有關“雞”的內容，很自然地大家紛紛談了自己對“雞”這種動物的了解，於是我創設了“今天，我們就一起去養雞場看一看”的情境。

母雞教學反思 篇1

《母雞》是在學了精讀課文老舍先生的《貓》後安排的一篇略讀課文。課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那隻既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。

《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拚命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞;後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為“尊敬”。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文內容，要求在一課時內學完。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。因此，我根據學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實為指導學生學習略讀課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排為兩個課時來完成。

根據略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”針對這兩種截然不同的態度，提出問題，經過歸納總結成兩大問題：1、為什麼一向討厭母雞呢?2、後來為什麼又不敢再討厭母雞呢?根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。

《母雞》教學反思 篇1

《母雞》教學反思

《母雞》是一篇略讀課文，是第三單元的第四課，本來應在學習了前面3課後再教的，我選了其內容當做精讀課文處理了。下面我就講講我設計歷程。

第一次設計時，我抓這是一隻怎樣的母雞來教學，第一部分讓學生概括出這是一隻叫聲煩人，欺軟怕硬，驕傲自大的母雞，第二部分讓學生讀句子理解這是一隻負責、勇敢、慈愛、辛苦的母雞。由於我設計的原因學生只游離於文本的表面，只在談母雞，而沒有去領會作者對母雞的情感態度。又由於文章美，每個情節的描寫都是並列的，覺得這也好，那也好，讓人難以取捨，一節課上下來容量過大，課最後來不及上，課不盡人意。

於是我又細讀文本，在修改中，我抓住 “關注細節，讓學生在課堂上有所得” 兩個理念 ，做了許多調整，不再面面俱到，有取有舍，細細打磨，抓住作者“一向討厭母雞到不敢再討厭”這一情感線來貫穿整個教學過程。在品讀母雞讓人討厭之處這一板塊時，我以句式：討厭——你這隻（ ）的母雞！你（ ）。這一說話訓練來統領整塊內容。通過學生藉助句式轉換文本語言來體會母雞的討厭。這樣既理解了作者為什麼討厭母雞，又進行了語言文字的訓練。這一塊教學時較簡潔。我重點品讀母雞讓人尊敬之處在這一環節中，我讓學生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，並讀讀體會體會。在教學中我關注細節，如第 7自然段，我抓重點詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學生聯繫小資料來體會母雞的辛苦，“半蹲著”讓學生說說透過“半蹲著”你看到了什麼？“一聲不哼”通過採訪的形式讓學生感受母雞的慈愛。讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在教學“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”我放大畫面，讓學生展開想像，設計了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一隻大雞來搶食，母雞（ ）。”這一寫話練習，來填補文本的空白，讓學生想像畫面，抓住母雞的動作來感受母雞的勇敢，感受到這隻母雞所散發出的濃濃“母愛”。在學生細讀了一個個小細節後，讀讚美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時在學生的心目中這已不是一隻普通的母雞，而是一位偉大的母親。最後讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學生的心裡得以升華。

母雞教學反思 篇1

《母雞》教學反思

《母雞》是一篇略讀課文，是第三單元的第四課，本來應在學習了前面3課後再教的，我選了其內容當做精讀課文處理了。下面我就講講我設計歷程。

第一次設計時，我抓這是一隻怎樣的母雞來教學，第一部分讓學生概括出這是一隻叫聲煩人，欺軟怕硬，驕傲自大的母雞，第二部分讓學生讀句子理解這是一隻負責、勇敢、慈愛、辛苦的母雞。由於我設計的原因學生只游離於文本的表面，只在談母雞，而沒有去領會作者對母雞的情感態度。又由於文章美，每個情節的描寫都是並列的，覺得這也好，那也好，讓人難以取捨，一節課上下來容量過大，課最後來不及上，課不盡人意。

於是我又細讀文本，在修改中，我抓住 “關注細節，讓學生在課堂上有所得” 兩個理念 ，做了許多調整，不再面面俱到，有取有舍，細細打磨，抓住作者“一向討厭母雞到不敢再討厭”這一情感線來貫穿整個教學過程。在品讀母雞讓人討厭之處這一板塊時，我以句式：討厭——你這隻（ ）的母雞！你（ ）。這一說話訓練來統領整塊內容。通過學生藉助句式轉換文本語言來體會母雞的討厭。這樣既理解了作者為什麼討厭母雞，又進行了語言文字的訓練。這一塊教學時較簡潔。我重點品讀母雞讓人尊敬之處在這一環節中，我讓學生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，並讀讀體會體會。在教學中我關注細節，如第 7自然段，我抓重點詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學生聯繫小資料來體會母雞的辛苦，“半蹲著”讓學生說說透過“半蹲著”你看到了什麼？“一聲不哼”通過採訪的形式讓學生感受母雞的慈愛。讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在教學“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”我放大畫面，讓學生展開想像，設計了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一隻大雞來搶食，母雞（ ）。”這一寫話練習，來填補文本的空白，讓學生想像畫面，抓住母雞的動作來感受母雞的勇敢，感受到這隻母雞所散發出的濃濃“母愛”。在學生細讀了一個個小細節後，讀讚美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時在學生的心目中這已不是一隻普通的母雞，而是一位偉大的母親。最後讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學生的心裡得以升華。

《母雞》教學反思 篇1

本學期我接受了教研組的一節研討課的開課任務執教《母雞》。這篇略讀課文內容淺顯，學生應該很容易理解課文內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。備教材時，我擬緊扣表達作者情感變化的兩句話"我一向討厭母雞。"和"我不敢再討厭母雞了。"這條主線來貫穿全文的教學，並引導學生自讀自悟相關的語句來感受母愛的神奇力量。為創設課堂上一個亮點，並準備在結尾處安排一個句式練習的環節，用不同的說法表達"我不敢再討厭母雞了。"這句話以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎上再指導學生將老舍先生的《母雞》《貓》作比較體會寫法有什麼不同。

教學伊始，精美生動的圖片展示瞬間將學生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結合學生的回答引導概括出"無病呻吟"，"欺軟怕硬"和"拚命炫耀"這三個導致作者討厭的根本原因。課堂上學生髮言積極，討論得也很激烈。正當孩子們仍在津津樂道這隻討厭的母雞時，我瞟了一眼手錶，哎呀，離下課時間只有十多分鐘了，怎們辦，趕緊切換到後面的教學環節。我引導學生迅速地從文中找句子理解"作者為什麼不再討厭母雞了"。由於時間較緊，語速加快，語言的情感性，語文意識也就淡了許多，學生只是蜻蜓點水般掃讀了了課文相關的句子，然而"母雞的辛苦，勇敢，慈愛，負責，所以我不敢再討厭母雞了。"學生對老舍先生語言的口語化，直白化的感悟和體驗就無法到位了。整節課表面看似課堂流程順利，然而教學還是在平面上推移，細究下來有太多的不足。

《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。下面是由小編為大家帶來的關於母雞教學反思，希望能夠幫到您!

本學期我接受了教研組的一節研討課的開課任務執教《母雞》。這篇略讀課文內容淺顯，學生應該很容易理解課文內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。備教材時，我擬緊扣表達作者情感變化的兩句話"我一向討厭母雞。"和"我不敢再討厭母雞了。"這條主線來貫穿全文的教學，並引導學生自讀自悟相關的語句來感受母愛的神奇力量。為創設課堂上一個亮點，並準備在結尾處安排一個句式練習的環節，用不同的說法表達"我不敢再討厭母雞了。"這句話以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎上再指導學生將老舍先生的《母雞》《貓》作比較體會寫法有什麼不同。

教學伊始，精美生動的圖片展示瞬間將學生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此為切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結合學生的回答引導概括出"無病呻吟"，"欺軟怕硬"和"拚命炫耀"這三個導致作者討厭的根本原因。課堂上學生髮言積極，討論得也很激烈。正當孩子們仍在津津樂道這隻討厭的母雞時，我瞟了一眼手錶，哎呀，離下課時間只有十多分鐘了，怎們辦，趕緊切換到後面的教學環節。我引導學生迅速地從文中找句子理解"作者為什麼不再討厭母雞了"。由於時間較緊，語速加快，語言的情感性，語文意識也就淡了許多，學生只是蜻蜓點水般掃讀了了課文相關的句子，然而"母雞的辛苦，勇敢，慈愛，負責，所以我不敢再討厭母雞了。"學生對老舍先生語言的口語化，直白化的感悟和體驗就無法到位了。整節課表面看似課堂流程順利，然而教學還是在平面上推移，細究下來有太多的不足。

《母雞》教學反思
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。在進行第二次執教時，我按照作者的寫作順序來學習，這樣有助於梳理文章的感情脈絡，也容易讓學生如情入境，對文中的“雞”母親產生肅然起敬的感情。在學習本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什麼？從哪看出？後來發生的什麼變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調在板書上，故意留出空格，讓學生產生疑問，然後揭示出“不敢”，這樣學生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外蒐集一些有關於描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生並不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導學生理解課文內容時，應多進行思想方面的引導，教育。
我在引導學生重點感悟了母雞的母愛後，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞後，讓學生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學生進行仿寫，這一設計，我認為是本節課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。

《母雞》教學反思
  《母雞》是一篇略讀課文，是第三單元的第四課，本來應在學習了前面3課後再教的，我選了其內容當做精讀課文處理了。下面我就講講我設計歷程。
  第一次設計時，我抓這是一隻怎樣的母雞來教學，第一部分讓學生概括出這是一隻叫聲煩人，欺軟怕硬，驕傲自大的母雞，第二部分讓學生讀句子理解這是一隻負責、勇敢、慈愛、辛苦的母雞。由於我設計的原因學生只游離於文本的表面，只在談母雞，而沒有去領會作者對母雞的情感態度。又由於文章美，每個情節的描寫都是並列的，覺得這也好，那也好，讓人難以取捨，一節課上下來容量過大，課最後來不及上，課不盡人意。
  於是我又細讀文本，在修改中，我抓住 “關注細節，讓學生在課堂上有所得” 兩個理念 ，做了許多調整，不再面面俱到，有取有舍，細細打磨，抓住作者“一向討厭母雞到不敢再討厭”這一情感線來貫穿整個教學過程。在品讀母雞讓人討厭之處這一板塊時，我以句式：討厭——你這隻（ ）的母雞！你（ ）。這一說話訓練來統領整塊內容。通過學生藉助句式轉換文本語言來體會母雞的討厭。這樣既理解了作者為什麼討厭母雞，又進行了語言文字的訓練。這一塊教學時較簡潔。我重點品讀母雞讓人尊敬之處在這一環節中，我讓學生畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，並讀讀體會體會。在教學中我關注細節，如第 7自然段，我抓重點詞品讀，理解“教多少次”一詞，讓學生聯繫小資料來體會母雞的辛苦，“半蹲著”讓學生說說透過“半蹲著”你看到了什麼？“一聲不哼”通過採訪的形式讓學生感受母雞的慈愛。讓學生在品讀字詞中感受母雞的慈愛，辛苦。在教學“假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”我放大畫面，讓學生展開想像，設計了“母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然一隻大雞來搶食，母雞（ ）。”這一寫話練習，來填補文本的空白，讓學生想像畫面，抓住母雞的動作來感受母雞的勇敢，感受到這隻母雞所散發出的濃濃“母愛”。在學生細讀了一個個小細節後，讀讚美母雞的第9自然段就水到渠成了。此時在學生的心目中這已不是一隻普通的母雞，而是一位偉大的母親。最後讀《我的母親》中的一段話，欣賞母愛的圖片，讓母愛在學生的心裡得以升華。

《母雞》教學反思
《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前後形成了鮮明的對比。在進行第二次執教時，我按照作者的寫作順序來學習，這樣有助於梳理文章的感情脈絡，也容易讓學生如情入境，對文中的“雞”母親產生肅然起敬的感情。在學習本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什麼？從哪看出？後來發生的什麼變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強調在板書上，故意留出空格，讓學生產生疑問，然後揭示出“不敢”，這樣學生印象會更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時，順勢帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外蒐集一些有關於描寫母愛的文章，再讓學生說說你們的母親愛你的事例，學生在深深感動時候也能用語言表達出生活中母親對他們的無私的愛，但學生並不能深刻地認識父母對自己的愛，這是當代獨生子女思想中普遍存在的問題，我們在引導學生理解課文內容時，應多進行思想方面的引導，教育。
我在引導學生重點感悟了母雞的母愛後，讓學生比較老舍寫的《貓》和《母雞》在寫法上各有哪些特點。在比較欣賞後，讓學生進行改寫，帶著對母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學生進行仿寫，這一設計，我認為是本節課的亮點，突出了愛的主題，讓學生從感悟文本走向自己的生活體驗，很有必要。
在課文的結尾，我推薦給學生的一些寫母愛的課外閱讀文學，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》等，這樣不但引起了學生的興趣，而且增長了學生的課外知識使得語文學習從課內走向課外，體現了語文學習的開放性。