那片綠綠的爬山虎教案

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇1

【設計意圖】

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”本文篇幅較長，11個自然段，約兩千字，在學習上有難度。考慮到在此之前，學生已有“速讀”的知識準備，所以教學時，本著“用足用好教材”的理念，從激發學習興趣入手，速讀理解課文，讓學生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學生在語言文字的訓練中輕鬆地完成了學習任務。

【教學目標】

1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質樸、平易近人的人品，對待文學事業一絲不苟、嚴肅認真的態度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

【教學重難點】聯繫上下文，抓住關鍵字語體會課文中含義深刻的語句。

【教學準備】多媒體課件。

一、情景導入

1、板課題，讀課題。

師：上節課已經初讀了課文，老師想檢驗一下同學們，請拿出紙和筆。（聽寫）

師：再回憶一下，課文主要寫了哪些事情？（生說）板書：修改作文  做客交談.

二、學習課文

師:葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從課文中哪些句子發現的？現在請同學們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。

學生交流。

師：葉老給我修改的這么仔細、認真，可以看出葉老對工作怎樣？（一絲不苟）。

師：同學們，修改這篇文章的時候，葉老已經70多歲了，但葉老還是認真的修改，並還下了評語，評語的內容是：生讀。這個短短的評語對肖復興有什麼影響？生說。

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇1

【設計意圖】

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”本文篇幅較長，11個自然段，約兩千字，在學習上有難度。考慮到在此之前，學生已有“速讀”的知識準備，所以教學時，本著“用足用好教材”的理念，從激發學習興趣入手，速讀理解課文，讓學生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學生在語言文字的訓練中輕鬆地完成了學習任務。

【教學目標】

1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質樸、平易近人的人品，對待文學事業一絲不苟、嚴肅認真的態度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

【教學重難點】聯繫上下文，抓住關鍵字語體會課文中含義深刻的語句。

【教學準備】多媒體課件。

一、情景導入

1、板課題，讀課題。

師：上節課已經初讀了課文，老師想檢驗一下同學們，請拿出紙和筆。（聽寫）

師：再回憶一下，課文主要寫了哪些事情？（生說）板書：修改作文  做客交談.

二、學習課文

師:葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從課文中哪些句子發現的？現在請同學們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。

學生交流。

師：葉老給我修改的這么仔細、認真，可以看出葉老對工作怎樣？（一絲不苟）。

師：同學們，修改這篇文章的時候，葉老已經70多歲了，但葉老還是認真的修改，並還下了評語，評語的內容是：生讀。這個短短的評語對肖復興有什麼影響？生說。

《那片綠綠的爬山虎》教案 篇1

【設計意圖】

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”本文篇幅較長，11個自然段，約兩千字，在學習上有難度。考慮到在此之前，學生已有“速讀”的知識準備，所以教學時，本著“用足用好教材”的理念，從激發學習興趣入手，速讀理解課文，讓學生更多地直接接觸語文材料，抓點帶面、以簡馭繁，讓學生在語言文字的訓練中輕鬆地完成了學習任務。

【教學目標】

1、在語言實踐過程中感受葉老先生真誠、質樸、平易近人的人品，對待文學事業一絲不苟、嚴肅認真的態度以及對待祖國下一代的熱切關懷和希望。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

【教學重難點】聯繫上下文，抓住關鍵字語體會課文中含義深刻的語句。

【教學準備】多媒體課件。

一、情景導入

1、板課題，讀課題。

師：上節課已經初讀了課文，老師想檢驗一下同學們，請拿出紙和筆。（聽寫）

師：再回憶一下，課文主要寫了哪些事情？（生說）板書：修改作文  做客交談.

二、學習課文

師:葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從課文中哪些句子發現的？現在請同學們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。

學生交流。

師：葉老給我修改的這么仔細、認真，可以看出葉老對工作怎樣？（一絲不苟）。

師：同學們，修改這篇文章的時候，葉老已經70多歲了，但葉老還是認真的修改，並還下了評語，評語的內容是：生讀。這個短短的評語對肖復興有什麼影響？生說。

“作品”與“文品”——析《那片綠綠的爬山虎》中的一句話 篇1

《那片綠綠的爬山虎》（人教社實驗教科書四年級上冊）有這樣一句話：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”這是寫作者經歷了葉聖陶先生為他“批改作文”和“邀請做客”兩件事後發出的感慨，也是讚美葉聖陶先生的高尚品格。

我在上課的時候，一位學生提出：“老師，課文沒有寫葉聖陶先生的‘作品’啊，為什麼說他‘人品與作品都堪稱楷模’呢？”

我愣住了，心想，是啊，可我怎么沒注意……

“你真會讀書！這真是個了不起的問題！”短暫的沉默後，我夸道，“你怎么理解？同學們怎么理解？”我把問題踢回去，為自己爭取更多的時間。

同學們都搖搖頭。在這間隙，靈感來了！

“葉聖陶先生是個大作家，他創作了那么多文藝作品，作者一定讀了許多葉老先生的作品，認為他的‘作品’也堪稱楷模吧。”我笑著說，“同學們讀過葉聖陶先生哪些作品呢？”

同學們表示只剛剛學過課文《爬山虎的腳》。

“也許作者是希望同學多閱讀葉聖陶先生的作品吧。你去讀了，相信同學們也有同感的！”我補充道。

接著，我又推薦《葉聖陶作品選》《葉聖陶文集》《葉聖陶散文》，讓學生去縣圖書館、校圖書室借閱。

這就算糊過去了，但是心裡有些不踏實。

我翻開《現代漢語詞典》，“作品”，“指文學藝術方面的成品。”（《那片綠綠的爬山虎》的確沒有介紹葉聖陶先生“文學藝術方面的成品”。）“文品”，詞典中沒有這個詞條。

我又找來《教師教學用書》，發現編者在“教材解讀”中用“文品”一詞，即“這篇課文是作家肖復興在1992年為了紀念葉聖陶先生寫的回憶文章，回憶 1963年葉聖陶先生給‘我’批改作文，並請‘我’到他家做客，使‘我’受益匪淺的成長經歷，表現了葉聖陶先生對文一絲不苟、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。”

《那片綠綠的爬山虎》課堂實錄 篇1

義務教育課程標準四年上冊人教版課文閱讀教學實錄（教材分析、教學目標、重難點等見《教師用書》及教學設計意圖

26 那片綠綠的爬山虎

烏蘭浩特市教研室 吳玉林

學生課前預習（預習內容見《四年級上冊第七單元預習題綱》，為便於了解，將部分習題列舉如下）：

1、給加點字的字音

初三  比賽  曲線  一幅畫  雖然  春風拂面  肖復興  縮短  模模糊糊

2、在課本相關字詞旁邊標註加點的字意思，寫出劃線詞語的同義詞莫名其妙  餘暉  窗欞  搖曳  堪稱楷模 

3、朗讀課文，標註自然段序號。

【在國小，隨著語文學習的深入，學生逐步具有了一定的自學能力，可區別不同的年級選擇適當的內容安排學生課外自學。這樣既培養了學生自學能力，又減輕了課堂教學壓力，有利於使有限的課堂教學時間充分利用在“刀刃”上。基於這樣的考慮，我們圍繞課堂閱讀教學，區別不同年段，在課前安排了預習，課後安排了延伸練習。課前預習內容因年段而異。低年級課前主要進行朗讀課文、標註自然段序號（一年級上學期一般在課內進行），在學會了查字典以後還可以給不認識的字標註拼音（照字典標註拼音與給漢字注音有區別）。中高年級還要了解、標註一些字詞意思，有的還可在課前查閱有關作者、課文寫作背景及某方面知識的資料。課文前 “預習提示”也應在課前完成。以上所提的是基本的預習要求，課前預習內容下要保底，但上不封頂。學校可結合本地區和學校教學實際，編印一定分量的預習題，長期引導學生課前預習，必將加強學生語文基本功。】

《那片綠綠的爬山虎》第二課時說課 篇1

《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復興在1992年為紀念葉聖陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。

語文教學要充分體現語文是“人文性”與“工具性”的有機統一，所謂“人文性”，就是指語文教學要引導學生在學習過程中感悟文本所表達的思想感情；所謂“工具性”，就是指語言文字是表達方式，語文學習要引導學生學習作者的表達方法。即語文學習既要“得意”又要“得言”，“得意”者，就是體會感情，是“人文性”；“得言”者，就是學習表達方法，是“工具性”。

基於以上考慮，本節課將教學目標預設如下：

1、學習葉聖陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應學會作人的道理；

2、聯繫上下文體會含義深刻的句子；

3、培養學生認真修改作文的習慣。

這三個目標中，“學習葉聖陶先生偉大的人品與文品，懂得學習作文首先應學會作人的道理”、“培養學生認真修改作文的習慣”是本節課學習的重點，也是難點。

這節課的學習預計用時兩課時，下面重點談一談第二課時的教學預想。

怎樣教學這樣一篇文質兼美的課文呢?我確定的第一個思路是“自主學習”。《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求教學過程要“注重培養學生的獨立性和自主性”，“促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”，“關注個體差異，滿足不同學生的學習需要”。教育學生學會學習是教師教學的最終目標，正如葉聖陶先生在談到教學時說的“教的目的是為了不教”。

四年級語文上冊：《那片綠綠的爬山虎》教學設計 篇1

第一教時

一、教學目標 ：

⒈理解生字新詞。

⒉了解課文主要內容。

⒊引導學生初步思考“預習”與“思考.練習”，使孩子對本篇文章的學習重點做到心中有數。

⒋讀通課文。

二、教學重、難點：

能在較短時間內以一定的速度讀通課文。

三、教學準備：

⒈投影片A、B

⒉投影片（課文插圖）

四、教學過程 ：

㈠自讀：（第一輪）

⒈明確自學要求：［出示投影（小黑板）A］

⑴默讀：①標出小節；②用橫線劃出生字新詞，並通過查字典將解釋注在課文相應的詞條旁。

⑵輕讀：①讀時能聽見自己的發音；②先通讀，讀不順的地方再反覆讀，直到通順（達到“三不”）為止。

⒉學生自學。

㈡交流：

⒈校對小節數：計11小節。

⒉讀寫生字詞。（試讀與范讀結合；板演、書空與范寫結合。）

⒊解釋詞語：（以思考.練習4的詞語為主）

步驟：⑴讀出詞語所在的句子。

⑵解釋（能聯繫上下文最好，但絕不強求。）

推薦：推舉，介紹。

秘訣：秘密的竅門、辦法。

刪掉：（演示）

顛倒：（舉例）

典雅：優美不粗俗。

融洽：彼此感情好。（談得投機）

和藹：態度溫和，容易接近。

蘊含：包含。

受益匪淺：匪，不、非。受益不淺。

平易近人：態度和氣，使人容易接近。

身臨其境：自己親身經歷。

堪稱楷模：堪，可以，值得。楷模，榜樣，模範。可以稱為模範，是值得學習的榜樣。

隔岸觀火：形容和自己關係不大，採取旁觀的態度。

《那片綠綠的爬山虎》教學設計第二課時 篇1

一、導入激疑：

1、複習引入：

師：同學們，這節課我們繼續學習第26課，請齊讀課題（生讀）。

通過上節課的學習，我們知道課文主要寫了什麼？

（課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事）

師：通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，能用課文中的句子回答嗎？

（我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家。）

2、出示句子，讀讀。

師：同學們，葉聖陶老爺爺，我國著名的教育家，也是蜚聲國內外文壇的大文學家，一生寫了大量優秀的文學作品，他的作品堪稱楷模。

3、激疑：既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文又為什麼要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

二、品讀悟情：請大家再來看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎？劃出來，讀讀看，從中你體會到什麼？

1、學生自讀課文，在課文上圈劃

2、交流，出示相關句子，生談體會

①“剛進四合院，一牆綠蔥蔥的爬山虎撲入眼帘。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。”

（引導學生將陽光和爬山虎與葉聖陶先生和“我”進行對比思考。（把“陽光”照在綠葉上“閃爍著迷離的光點”比作“小精靈”，表面上寫有了陽光，爬山虎才能生機勃勃，熠熠生輝，實際上表現出“我”受到葉老鼓勵，充滿了從事文學事業的信心——已“擁有”那份“心思”。）

a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什麼？

《那片綠綠的爬山虎》近義詞反義詞、詞語解釋 篇1

【近義詞】

推薦──推舉確切──準確搖曳──搖晃和藹──和氣

居然──竟然典雅──幽雅楷模──模範沉鬱──抑鬱

【反義詞】

仔細──粗略清楚──模糊拘束──大方融洽──隔閡

一絲不苟──馬馬虎虎受益匪淺──一無所獲密密麻麻──疏疏落落

【春風拂面】

拂，輕輕擦過。本文形容……像春風一樣在臉上輕輕擦過，使人感到非常愉快、舒服。

【堪稱楷模】

堪，可以，能夠。楷模，榜樣，模範。可以稱為模範，是值得學習的榜樣。

【莫名其妙】

沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。

【隔岸觀火】

形容和自己關係不大，採取旁觀態度。

【融洽】

彼此感情好，沒有牴觸。

【搖曳】

搖盪。

【推薦】

把好的人或事物向人或組織介紹，希望能接受。

【乾淨】

本文指句子簡潔明日，不囉唆。

【身臨其境】

親自到了那個環境。

【平易近人】

指對人平和，容易讓人接近。

【閃爍】

（光亮）動搖不定，忽明忽暗。

【秘訣】

能解決問題的不公開的巧妙辦法。

【典雅】

優美不粗俗。

【指南】

比喻辨別方向或正確方法的依據。

【要素】

構成事物的主要成分。

【大氣候】

本文指有大的作為，取得大的成就。

《那片綠綠的爬山虎》是人教課標版四年級上冊第七單元的一篇精讀課文，是作家肖復興在1992年為紀念葉聖陶先生而寫得回憶文章。文章緊緊圍繞本單元“修改自己的作文”的單元主題，記敘了葉老為“我”“修改作文”、“邀我作客”兩件事情。課文篇幅較長，文字平和，可平和之中卻帶給讀者心靈的震撼。

《那片綠綠的爬山虎》教案設計 篇1

學習目標：

1、從葉聖陶先生修改中學生作文的這件事中，感受到老一輩對青少年一代的熱情關懷，培養寫後要一絲不苟地認真修改自己作文的好習慣。

2、從葉聖陶先生對《一張畫像》的修改中，學習修改作文的方法。

學習重點：

從葉老對中學生作文的修改中，感受葉老對青少年一代的熱情關懷，並學習修改作文的方法。

課件準備：

1、《一張畫像》修改的原文。

2、課文中的重點句子。

教學流程：

一、談話導入。

二、讀全文，整體感知課文內容。

1、自由讀課文，思：課文寫了什麼有關葉老的什麼事？

2、指名交流

三、自讀自悟，學習修改方法，感受老作家人品。

1、自讀1-4自然段，思：課文哪些地方給你留下了深深的感受，畫出句子，並在句中空白處寫下自己的感受。

2、指名交流。

預設：

（1）句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子乾淨了，也規範了。而“書皮” 改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

學生可能感受到：作文修改方法、葉老修改的很認真、我們也要修改作文等。

（2）句子：首先映入眼帘的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。我從中感受到葉老修改得非常認真。