擬行路難教案

《擬行路難》教案 篇1

【教學目標】

知識目標：

1、理解詩歌的思想內容，把握作者的思想情感

2、學會詩歌鑑賞的一般步驟

能力目標：

1、學習以意逆志，知人論世的詩歌鑑賞方法，提高詩歌鑑賞的能力

2、學會比較閱讀，積累一定量的詩歌

3、能分析文中“比興”的用法和作用

情感目標：

1、引導學生認識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代

2、培養學生對中國古典詩歌的熱愛

【教學重點】對詩歌的反覆誦讀和聯想比較

【教學難點】對鑑賞詩歌的學習方法理解性地掌握，並學以致用

【教學方法】誦讀法，討論法

【課前準備】學生預習；蒐集一些懷才不遇的文人的詩詞。

【課時安排】1課時

【教學過程】

導入：

1、交流有關“人生之路”的感想，談一談自己對“人生之路”的理解和感受。

人生之路難行，無才難行，有才亦難行。

2、提出課題，坦陳本詩難學，但必須知難而上。

本詩是一首成人詩，同學們可能難以感受。

3、提出問題：試結合之前一定量的詩歌學習，歸納鑑賞詩歌的一般步驟。

明確：1、讀懂大意；2、知人論詩；3、領悟情感；4、賞析技巧

一、讀懂大意

要求：明確體裁、讀準字音、把握節奏

1、讀懂大意之體裁：聯想比較學過的詩歌體裁和樂府古詩

《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，創製新詞，流行一時。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。本文是第四首。

2、讀懂大意之讀音、節奏；

第3課　擬行路難(其四)
 

一、整體把握
1.劃分下列詩句的停頓(用“/”線)。
(1)瀉　水　置　平　地
(2)各　自　東　西　南　北　流
(3)舉　杯　斷　絕　歌　路　難
(4)心　非　木　石　豈　無　感
(5)吞　聲　躑　躅　不　敢　言
答案　(1)瀉水/置/平地(2)各自/東西南北/流(3)舉杯/斷絕/歌/路難(4)心非/木石/豈/無感(5)吞聲/躑躅/不敢言
2.默寫。
(1)瀉水置平地，________________。
(2)________________？吞聲躑躅不敢言。
答案　(1)各自東西南北流　(2)心非木石豈無感
二、細部探微
1.詩歌開頭兩句用比喻的手法寫出了怎樣的哲理？第三句寫“人生亦有命”，從詩歌本身看，作者對“命”有怎樣的看法？
答案　瀉水置於平地之上，就會依著地勢的高低而流。命運也是一樣的，這如同封建的士族門閥制度一樣，有才能的庶族只能處於低位，處處受人壓抑。
從詩歌本身看，似乎接受了“人生亦有命”的現實，其實這是反諷的筆法。“安能行嘆復坐愁？”“心非木石豈無感？”這兩個反問句，表現了詩人對士族門閥的壓迫的強烈不滿和反抗。
2.第五、六句塑造了一個什麼樣的形象？
答案　以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態。(提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷鬱結的悲愁豈是區區杯酒能驅散的？)“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，平添的幾分酒意反而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節高歌，唱起了悲愴的《行路難》，將一腔悲憤傾瀉出來。長歌當哭，這是何等悲烈的景況。讀者從這舉杯驅愁卻大放悲聲的情節中，亦可想見其悲其愁的沉鬱了。

【教學目標】
知識目標：
1、理解詩歌的思想內容，把握作者的思想情感
2、學會詩歌鑑賞的一般步驟
能力目標：
1、學習以意逆志，知人論世的詩歌鑑賞方法，提高詩歌鑑賞的能力
2、學會比較閱讀，積累一定量的詩歌
3、能分析文中“比興”的用法和作用
情感目標：
1、引導學生認識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代
2、培養學生對中國古典詩歌的熱愛
【教學重點】對詩歌的反覆誦讀和聯想比較
【教學難點】對鑑賞詩歌的學習方法理解性地掌握，並學以致用
【教學方法】誦讀法，討論法
【課前準備】學生預習；蒐集一些懷才不遇的文人的詩詞。
【課時安排】1課時
【教學過程】
導入：
1、交流有關“人生之路”的感想，談一談自己對“人生之路”的理解和感受。
人生之路難行，無才難行，有才亦難行。
2、提出課題，坦陳本詩難學，但必須知難而上。
本詩是一首成人詩，同學們可能難以感受。
3、提出問題：試結合之前一定量的詩歌學習，歸納鑑賞詩歌的一般步驟。
明確：1、讀懂大意；2、知人論詩；3、領悟情感；4、賞析技巧
一、讀懂大意
要求：明確體裁、讀準字音、把握節奏

1、讀懂大意之體裁：聯想比較學過的詩歌體裁和樂府古詩
《行路難》是樂府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調，創製新詞，流行一時。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂患，寄寓悲憤。本文是第四首。
2、讀懂大意之讀音、節奏；
3、同位合作，根據大意試背誦
二、知人論詩
1、聯想比較，就全詩或自己感受最深的某句詩談一談自己的理解，並通過朗讀體現自己的理解。

《行路難》教學實錄及評點 篇1

師:同學們,上課。

生:起立!

師:同學們好!

生:老師好!

師:請坐。我們今天學習李白的《行路難》。

師:讓我們一起讀一下背景材料。

(屏顯1)

唐玄宗天寶年間,李白受命入長安,但並沒有得到施展政治抱負的機會。這首《行路難》可能作於天寶三年(公元744年)李白不得不離開長安的時候。它表達了李白失意而又憧憬美好未來的心情。

(學生朗讀)

師:皇帝把李白召到宮裡去,只讓他寫寫詩,過了一段時間,給了他一點錢,讓他離開長安。李白於是寫了三首《行路難》表達自己內心的不快樂。再讀背景材料。

(屏顯2)

“行路難”是樂府古題, “樂府”,指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。

李白的《行路難》共三首,主要抒發了懷才不遇的情懷。

(學生朗讀)

師:把“抒發了懷才不遇的情懷”批在課題旁邊。“懷才不遇”是說,有才能但是無法施展。

師:看我們的學習任務:吟讀——感受詩中的美句。

(屏顯3)

學習活動(一)吟讀——感受詩中的美句

師:吟讀之前,拿起筆劃出這樣幾個地方。

勾畫兩個字。“玉盤珍羞”的“羞”、“直萬錢”的“直”。注釋告訴我們,“羞”和“直”是通假字,用另外兩個字來表達,意思是一樣的。

再畫兩個字。“停杯投箸不能食”的“箸”,“直掛雲帆濟滄海”的“濟”。這兩個字的含義很重要。“濟”,渡過。“箸”,筷子。這兩個字在現代漢語裡常常用到。

再畫兩個詞。“長風破浪”,原來的表達是“乘長風破萬里”,比喻的是一種境界,實現自己的政治理想。“雲帆”,是“高高的船帆”的意思,因為一個“雲”字,“雲帆”這個詞顯得特別高雅。

李白《行路難》優質教案 篇1

教學目標

1、品讀結合的方式賞析詩歌，培養詩歌鑑賞的能力。

2、理清作者情緒變化，感悟作者複雜情感。

3、探究藝術手法，談論人生感悟。

教學重點

理清作者情緒變化，感悟作者複雜情感

教學難點

探究藝術手法，談論人生感悟

教學課時及教學時間

2課時，20xx年12月27日

教學設計

一、導入新課：（10分鐘）

有這樣一個人，他少有大志，以管仲、晏嬰等名相自期，想輔佐帝王，成就偉業，“使天下大定，海縣清一”。即使退而求其次，也要像他的鄉人司馬相如、楊雄那樣，以一篇辭賦文章一鳴驚人，為天子所用。他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠遊”，漂泊大半生，直到四十二歲才奉召供奉翰林，兩年以後又不容於朝，被迫出京。這個人就是———李白。今天我們來學習他的代表作《行路難》（其一），感受下詩人李白的浪漫主義風格。

二、作者簡介（5分鐘）

李白，字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”、“詩俠”之稱。年輕時即漫遊全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最後病死於當塗。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善於從民間吸取營養，想像豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之後偉大的浪漫主義詩人。

三、了解詩歌寫作背景：（10分鐘）

《行路難》這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。作於天寶三年（就是公元774年），共三首，這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時寫的一組詩。

行路難課文教案 篇1

一、明確目標

1.在了解一定的詩歌朗讀技巧後朗讀本課五首詩。詩有平仄、平聲、緩仄聲急，讀得很緩時並不是平板的拖長，也應注意感情注入。

2.體會每首詩的感情，品味真意境。

二、整體感知

這五首古代詩詞，形式不同，風格各異，都是千古傳誦，膾炙人口的名篇。

三、教學過程

詩歌是詩人生命的衝動，感情的傾訴。“情動於中而言溢於表”詩詞是語言的精華。首先讓學生不停地反覆地朗讀詩歌。古詩詞講究韻律，樂感極強，平聲，仄聲交錯組合，跌宕起伏，節奏鮮明。首先讓學生通過朗讀感受詩歌的音樂美。而一首詩就是一幅畫或多幅畫，是由眾多意象組合起來的畫。“詩是動的畫，畫是動的詩”詩歌是啟發學生想像，培養學生悟性、靈性、創造性的極好教材，所以要讓學生反覆誦讀，使學生步入詩境，達到與詩人心靈溝通、感情交融。

（1）誦讀《飲酒》，思考：本詩流露出作者怎樣的思想感情？

本詩著力抒發了作者歸隱之後悠閒恬靜的歡快心情，意在言在，詩人鄙視爭名逐利的官場生活還是不難察覺的。

（2）詩中哪些詞、句突出作者這份情感的？

詩歌通過自問自答道出了詩人身處鬧境而能沒有車馬喧囂的煩惱（“結廬在人境，而無車馬喧”）在於“心遠地自偏”從精神上擺脫了環境的干擾，國中三年級語文教案《詩詞五首 《行路難》等》。接著，詩人描繪了他歸隱之後自己的精神世界已與自然景物渾然契合的那種悠然自得的神態。（採菊東籬下，悠然見南山），並且從大自然中領悟到人生的意趣，表露了“欲辨已忘言”的純自然的恬淡心情。

《行路難》教案 篇1

教學目標：

1、 通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷，體會詩人悲憤中不乏豪邁， 失意中仍懷希望的思想境界。

2、 通過反覆誦讀，做到有感情地朗讀並背誦全詩。

3、 通過學習，提高學生的古詩鑑賞能力。

教學重點：

目標1、2

教學難點：

目標2

教學方法：

自主合作探究法、朗讀法。

教學課時：

1課時。

教學過程：

(一)導入。(背景音樂《漁舟唱晚》)

師：上課之前我先出個謎語，大家來猜一猜。

多媒體：

一斗詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。(杜甫《飲中八仙歌》)(白板：刮獎刷)

師： 同學們猜一猜，杜甫筆下這一位酒仙的名字? 生：李白

師：同學們說得很正確，看來李白“酒仙”的稱號可真是深入人心啊。今天我們要學習的內容就是來自詩歌界泰斗級詩人李白的經典之作《行路難》

多媒體：課題及教學目標。

師：這節課我們要做兩件事，同學們一起來讀一讀。

(二)介紹詩人，了解背景。

1、說到李白，那可是家喻戶曉，我們從小到大不知道學了他老人家多少名篇名句呀。現在同學們一起來回憶一下我們都背過哪些名篇名句。

多媒體：李白圖像，認識李白。

(學生齊誦李白詩歌：君不見，黃河之水天上來、月下飛天鏡，去生結海樓、仍憐故鄉水，萬里送行舟。白髮三千丈，緣愁似個長。舉杯邀明月，對影成三人。)

2、通過李白的詩這些詩歌，你認為李白是一個怎樣的詩人?

(學生自由介紹李白，師作板書並補充。)

《行路難》初三下冊語文教案 篇1

學習目標

1.反覆誦讀，有感情地朗讀並背誦全詩。

2.理解詩歌的內容，感悟詩歌所表達的感情。

3.賞析品味富有表現力的語言。

學習重點：

學習目標2 3

學習難點:

學習目標2

學習方法：

研讀和賞讀法，自主合作探究法。

媒體運用：

多媒體

課時安排:

一課時

學習過程

一、導入新課

提起唐朝，不能不說唐詩，說起唐詩，不能不說李白，今天我們就來學習李白的一首古詩。板書課題。出示大螢幕。我們來看一下這首詩的背景。大家齊讀。

1寫作背景：唐玄宗天寶年間，李白經朋友舉薦來到長安，準備大顯身手，但是沒有得到施展抱負的機會，不久李白遭受讒言排擠，不得不離開了長安。此時李白寫了三首詩，表達政治上遭遇挫折後的複雜心情。

2釋題

“行路難”是樂府古題，樂府指的是能夠配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。

二、自學指導一

誦讀詩歌

讀準字音，讀準節奏，讀出情感。比一比賽一賽，看誰讀的好。

金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閒來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。行路難!行路難!多歧路，今安在?長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。

讀準下列字的音樽箸塞歧

理解兩個通假字的意思

《行路難》教案

一、教學目標

1、知識與能力

(1)通過自主研討，理解詩人懷才不遇的情懷。

(2)通過反覆誦讀，做到有感情地朗讀並背誦全詩。

《行路難》說課設計 篇1

滄州第五中學王凱梅

一、 教材分析：

《行路難》是人教版八年級下第六單元的一首樂府詩。詩以“行路難”比喻世道險阻，抒寫了詩人在政治道路上遭遇艱難時，產生的不可抑制的激憤情緒；但他並未因此而放棄遠大的政治理想，仍盼著總有一天會施 展自己的抱負，表現了他對人生前途樂觀豪邁的氣概，充滿了積極浪漫主義的情調。

二、 教學目標及重點難點分析：

新課標提出“誦讀古詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”的要求，所以在培養學生的語文素養能力方面，要求學生能有感情的朗讀詩詞、疏通大意、落實背誦；從情感態度與價值觀的角度，希望學生能根據作者的生活經歷，理解李白苦悶迷惘憤慨與充滿信心、執著追求交織起來的複雜心態，感受到本詩抑鬱和奮發、失望和希望急劇交替變換的感情基調。這是本課的教學重點。

立足課本，拓寬視野，是現代教育的發展方向，在讀懂本詩中李白懷才不遇的心情後，通過綜合知識積累，把握李白詩歌的風格進而理解李白的性格特徵是本課的教學難點。

三、 教法學法分析：

在教學過程（）中力求讓學生更多的直接接觸課文材料，還學生大量的課堂活動時間，體現新課標“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律“的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術性創編等課堂實踐活動來帶動教學流程步步推進，在讀、說、賞的層進訓練中落實教學目標。

《行路難》教學設計 篇1

一、預習《行路難》

二、正課

1.朗讀《行路難》。

2.作者簡介。

李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫遊全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最後病死於當塗。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善於從民間吸取營養，想像豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之後偉大的浪漫主義詩人。

3.解題。

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折後，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平;同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

4.賞析。

(1)前四句為全詩奠定了抒情的基調。

李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華。

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。“停”

“投”“拔”“顧”四個連續動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現了詩人極度憤懣、抑鬱不舒的心情。是什麼原因使得詩人如此呢?(聯繫背景)

(2)接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。

“冰塞川”“雪滿山”象徵了人生道路艱難險阻。李白本是個積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上傑出人物一樣，乾一番宏大的事業，可是受詔入京後，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎?但是李白並不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續追求。“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業的信心。