pep四年級上冊教案

四年級上冊《說勤奮》第一課時教案 篇1

教學內容：初讀課文，初步感知課文內容。

教學目標：

1.通過自由讀、小組讀等形式，指導學生正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.學習給課文分段，說出段落大意。

教學重難點：

理解重點詞語的意思，學習給課文分段，說出段落大意。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、揭示課題，明白文體

1.板書課題。

2.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。

3.自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什麼特點？

（在告訴我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）

4.教師小結：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。

5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）

6.讀了這個課題，你想提什麼問題？（文章主要說了一個什麼道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學習分段。

1.聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什麼道理？

2.交流（只要求說出大概意思就可以了）

3.引導分段。

（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪裡提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最後又是講了什麼？

四年級上冊《牛和鵝》教學反思語文 篇1

一、缺乏學生的生成預設。

整個教學設計，對於教學過程的描述十分詳細，每一步如何進行教學，展示的思路清晰明了，但課堂教學不是以教師來主導，課堂不是跟著教師的節奏進行，而是以學生的認識進行，因此為了讓課堂更具活力，讓教學更落到實處，我們的教學設計還應該更多地考慮學生的生成。

二、重點字句的理解不夠到位。

文章中很多詞句都可以充分說明我對鵝內心的害怕，恐懼，如“貼著牆壁”“我嚇得腿都軟了”……教學設計中也找到了不少，但對這些特別能體味出來的詞我們沒有很好地去品品，讀讀，議議。正因為我內心的恐懼才造成鵝對我的欺負，所以對鵝欺負“我”的一些詞語也應該緊緊抓住，細細的體味。這樣就有利於後文聽了金奎叔的話後，給我啟發，讓我認識到只有膽大，戰勝自己，站在自己的立場上看鵝，覺得鵝一點都不害怕奠定了基礎。

三、鑽研教材還不夠到位

在品讀課文第13自然段時，我們設計了這樣一個小環節：“是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們一起來讀讀這句話：（課件出示）它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！你有什麼啟發？誰來說說？”寶帶老師提醒說：其實，我們仔細讀讀文本，就會發現這句話並不是金奎叔所說，而是小作者在聽了金奎叔的話以後，自己所感悟到的人生道理。再來品讀課文確實是“我”聽後的一些感悟，因此在教案的又一次修改中，我們努力改進老師的提問方式和內容。相信這樣的改正回讓學生能更好地把握教材，理解意思。

語文四年級上冊《牛和鵝》教師教學反思 篇1

這次參加賽課活動，我收益匪淺。這節課，也使我對語文教學有了更深的體會。

其一：課前的導入部分不同角度內容不同的圖片，與全文緊密相連，並能引起學生對本課的閱讀興趣。而且是對課文一個很好的註解。

其二：注重對學生學習方法的指導。

字詞學法的指導。字不離詞，詞不離句，句不離段，字是音形意的綜合，根據詞語的意思去辨別多音字的讀音，還要回到文本中去，聯繫課文內容理解詞語。

讀書的方法指導，抓住關鍵句子詞語，“橫看”“豎看”“整體看”。讓學生在理解中、朗讀中品味。先把我怕鵝的表現從文中篩選出來，體會朗讀，再找出鵝表現的句子，進行對比閱讀體會，最後還原文本，加深了對內容的理解。

其三：品味朗讀加深了學生對課文內容的理解。採用先理解體會再指導朗讀的方法，避免將課文內容的肢解，給學生一個朗讀的整體感受。抓住語言、動作、心理的語句體會人物內心活動，並輔以動作模仿在學生腦海中形成畫面，進而指導朗讀的輕重緩急，達到了預期的效果。

其四，課堂教學是一門不完美的藝術，在對細節的處理上還需要加強。如放手讓學生依照前面的方法讀金奎叔不怕鵝的段落，這一環節的處理上教師缺少智慧，缺少耐心，沒有充分展開交流探討，草草結束。對時間的把握也不是很到位，缺少靈活多變，在指導分析理解我的表現和鵝的表現時所用時間過多，學生自學金奎叔和鵝的表現這一部分時就會有充足的時間交流討論，理解透徹後再朗讀，效果就更好了。多音字雖是難點，但對於高年級學生而言，只用點撥一二即可，花費時間過多。

人教版實驗教材四年級上冊《幸福是什麼》教學實錄 篇1

一、激趣導入

播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》，師生共同邊唱邊做動作。

師：幸福有很多表達的方式，剛才同學們又是拍手，又是跺腳，很有意思。可是幸福到底是什麼呢？（板：幸福是什麼）有位作家說，幸福是一個謎，如果讓一千個人來回答，就會有一千種答案。今天，我們來學習一篇童話故事，一起讀課題——

生：幸福是什麼

師：看看這個童話故事中我們能找到什麼樣的答案。快速打開書，先自己讀一遍課題上方的自學提示。

生讀略。

二、自讀自悟

師：誰來讀一讀大螢幕上的自學導航？

生：認真默讀課文，想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的，再說說自己對幸福的理解。

師：老師在給你一個讀書的方法：（投影片）根據自學導航，把感受最深的句子劃下來 ，多讀幾遍，在書上空白處簡單寫寫自己的體會。請開始默讀。

生邊默讀邊用筆畫有關語句，並簡單寫體會。

三、匯報交流：

師：好了，孩子們。我們交流的時候，還和我們平時一樣，對於同一個問題，如果有補充，請直接站起來回答。先讀自己畫的句子，再說說自己的體會。

生：第16自然段第三行“小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂盛的大樹……卻給別人帶來了這么大的好處。“我也覺得是這樣的，他們開始只是把這個老的泉眼挖開，砌成了一口小井，但是十年以後，這口小井派上了很大的用場，動物來到這裡喝水，人們也在這喝水，如果沒有這口小井，人們和動物都會很渴，有了這口小井，他們就不會渴了。給他們帶來了很多的方便，我覺得這三個牧童做得很好。

人教課標版四年級上冊《去年的樹》課外習題 篇1

一、比較下面每組裡的兩個句子，在意思相同的句子後面打“√”。

a.一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。

一隻鳥兒和一棵樹是好朋友。  （  ）

b.樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！”

鳥兒對樹說：“再見了，樹!”   （  ）

c.鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。 

鳥兒天天站在樹枝上，給樹唱歌。  (  )

二、你知道下面的破折號“——”起什麼作用嗎?請選一選。

a.表示聲音的延長 

b.解釋說明

c.用於話題突然轉變

1.芝麻開花——節節高。  ( )

2.鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。  (  )

3.“今天好熱呀!——你什麼時候去上海?”張強對剛剛進門的小王說。  (  )

三、讀課文，判斷下面的說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。

1.這篇課文是篇童話，讚美了高尚的、令人盪氣迴腸的友情。  (  )

四年級上冊《古詩兩首》語文教案 篇1

教學目標：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續練習把詩句補充完整。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

教學過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自身的話說一說感受）

揭示課題：教師板書課題《江雪》

二、學習

1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

2、學生自學

用投影列出學習的步驟：

（1）藉助漢語拼音讀古詩。

（2）藉助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學習情況

（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方和時提醒

（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

徑：注意與“經”字的區分。

釣：注意與“鉤”字的區分。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，後世稱他為"柳河東"，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

四年級上冊《母雞》教學設計人教版 篇1

16 母雞

姚菁 教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄰家母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體的體現，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2.由課文中母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。

3.通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運用誇張、對比的修辭手法來寫文章。

教學重點：由課文中母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。 教學難點：通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運用誇張、對比的修辭手法來寫文章。

教學過程：

一、出示圖片，導入新課

（出示母雞圖片）這是什麼動物？你喜歡嗎？（說說喜歡的理由）你猜猜著名作家老舍爺爺喜歡母雞嗎？正巧他寫了一篇文章，題目就是《母雞》。（板書課題，齊讀課題）那么我們一起走進他的作品，也許你就能找到答案。

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查預習，巧過字詞關

老師知道大家都有預習的習慣，接下來就要檢查一下你的預習合不合格了。 第一組：如怨如訴 顫顫巍巍 啼叫 欺侮 聾子 雛雞 嘎嘎 咕咕 悽慘 慈愛 （指名讀）

第二組：可惡 結起個小疙瘩

第三組：一撮兒毛 挺著脖兒 挺著身兒

（二）默讀課文，理清文章脈絡

（出示）作者對母雞的態度有變化嗎？找找、劃劃，用文中的句子來回答。（齊讀）

（1）我一向討厭母雞。

（2）我不敢再討厭母雞了。

作者是如何把這兩部分連起來的？是課文的第幾自然段？

是啊，作者利用了第4自然段，有一個關鍵的'詞語——（可是）連線了討厭母雞與不敢再討厭母雞兩個部分的，我們把這樣的自然段叫做——（指名回答）對啊，我們把這樣的段落叫做過渡段，起到了承上啟下的過渡作用，使文章的內容更連貫。

最新蘇教版四年級上冊《習作2》教學設計 篇1

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：205

最新蘇教版四年級上冊《習作7》教學設計

一、教學目標：

1、圖文對照，讀懂要求，初步感知看多幅圖作文的方法。

2、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據圖意”加上適當“想像”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。

3、按照“作業”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《車禍》的故事。

重難點：指導看圖

二、教具準備：

小黑板、掛圖

三、教學設計

（一）看圖說話

1、出示《打預防針》的掛圖。

2、小組學習：看一看，說一說。

3、小組匯報。

4、師生點評。

（二）自悟要求

1、自由地讀例文，找一找、劃一划，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什麼不同。

2、組織學生自由地表達。

3、教師總結：想像合理、豐富；表達具體、生動、連貫。

4、明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。

（三）複習方法，自主學習

1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。

2、總結：

（1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件

（2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。

（3）看圖時先看主景，再看背景。

（4）根據主景和背景，展開合理想像。

3、用小黑板出示方法。

4、出示《車禍》掛圖，根據上述方法，先自由練說，再小組合作學習。

5、師巡迴指導。

《毽子裡的銅錢》北師大版四年級上冊 篇1

課題北師大版四年級上冊《毽子裡的銅錢》教者南京一校伊君

課時二課時（第二課時）教具多媒體演示文稿

教學目標1、進一步理解課文內容。

2、有感情的朗讀課文，體會作者的情感，培養良好的閱讀習慣和寫作能力。

3、體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。

教學重點進一步理解課文內容，體會作者的情感，培養良好的閱讀習慣和寫作能力。

教學難點體會賣山薯的老人的善良、純樸和我對老人的懷念和感激之情。

教學過程一、回憶主要內容，複習摘錄筆記。

這節課我們繼續學習《毽子裡的銅錢》這篇課文。讓我們一起回憶這篇課文主要講了一件什麼事？

上節課，我們不但了解了課文的主要內容，還學習了怎樣寫摘錄筆記。那么，請大家翻開筆記，我們來複習一下。（生自由匯報）

你在讀書的時候，有哪些感興趣的問題或者不懂的問題，希望在這節課上和同學一起解決？（生自由匯報）（師適時引導歸納）中心問題是：這是一位怎樣的老人？那么，在今天的課堂上，我們將一邊讀書一邊解決你們的問題。

二、默讀課文，自學、解決問題。

1、引讀第一自然段，讓作者想起什麼呢？

2、是呀，幾十年過去了，我仍然念念不忘這位老人，仍然清晰地記得當時的一幕一幕，那都是因為我對這位老人心存感激，我是懷著一顆感恩的心來懷念這位老人才寫下這篇文章的。其實，在我們學過的課文里也講述了許多關於感恩的故事。請同學們回憶一下。

《師恩難忘》講述了學生對老師的深深感激。

北師四年級上冊第4單元《語文天地》 篇1

《語文天地》

第一課時

一 、導入

三年級時，我們摘抄了文章中用得好的詞語，但只這樣還不夠，本學期，我們還要進行摘抄的練習，而且還要學會摘抄優美的句子，這就是我們這節課要學習的。

[板書]

寫摘錄筆記

二、 討論班級每學期進行幾次摘錄筆記的交流。

三、 提醒學生注意：

在課外閱讀中作摘錄筆記要把題目、作者、書名和日期寫下來，以備查閱。

四、 出示活頁卡

1 問：上面摘錄了哪些內容？為什麼要摘錄這些詞句？

2 齊讀摘錄的詞句

3 指讀裡面的句子，請查資料的學生講講這幾句話的意思。

五、 在自己的摘錄筆記中，摘錄自己喜歡的詞句。

六、讀一讀

1 自由讀一讀。

2 教師簡單介紹諺語、古詩文的意思。

3 採用多種形式朗讀讀、背誦。

七、師小結。

第二課時（自讀課文）

一 導入

每個人都有自己美好的童年回憶。今天，我們一起跟隨作者到它的童年時光中去看看她的收穫。

[板書]

柚子樹下

二 自讀課文

1 用自己的話說說這篇文章主要寫了什麼。

2 把自己不理解的地方劃上記號。

三 交流自讀情況

四 在自由讀課文，出示課件思考題：

1 再讀課文第三部分，劃出描寫心理變化的句子。

2 說說我實在怎樣的情況下和由根子一起去水塘里劃盆采菱？

3 在水塘里采菱時，發生了生么事，我的心理先後發生了怎樣的變化？

4 此時，我又怎樣的收穫？

5 當我把木盆劃到柚子樹時，回合由根子說什麼？做什麼？