二年級語文園地二教案

人教版二年級語文園地二教學設計 篇1

教學目標

1、指導學生自主識字，發現漢字的特點，感受漢字的奧妙，激發學生學習漢字的願望。

2、通過朗讀訓練，增加學生的閱讀量，積累語言激發學生動手創造的欲望。

3、鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。給學生創造相互流的機會。

重點難點

認識本課生字，積累由這些生字組成的新詞。

指導學生默讀短文，自主識字，朗讀感悟。

教學課時

一課時

教學過程

（—）我的發現

1、自讀詞語。

2、小組交流自己的發現。

3、匯報。

發現一：每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前後位置。

發現二：第一大組都是表示事物名稱的詞，但表達的意思不同。

發現三：第二大組的第一豎行是表示食物名稱或地理位置的詞，交換了位置，就變成了表示動作的詞。

4、你還能說出類似的'詞語嗎？（學生交流並回答）

如：算盤盤算領帶帶領喜報報喜

到達達到展開開展喜歡歡喜

（二）日積月累

1、讀讀認認。

（1）自由讀第一組字。你發現了什麼？（前面的兩個獨體字組成了後面的合體字。）

（2）自由讀第二組字。

（3）小組合作，說說你記住了哪個字，怎么記住的

（4）自由讀詞語。

（5）用生字進行擴詞練習。

（6）出示生字卡片，認讀，同桌相互檢查。

2、我會填。

（1）讀第一組詞語：發明發現

讀句子，結合句子的意思，選擇合適的詞語填空。

小林（發明）的充氣雨衣受到大家的稱讚。

伊琳娜（發現）金魚放到裝滿水的杯子裡，水會漫出來。

二年級語文《雷雨》教學設計範文 篇1

教材分析

《雷雨》是人教版義務教育課程標準國小語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的美麗情景。並通過圖文結合展現出夏天雷雨的不同特點，啟示我們應該多注意身邊大自然發生的變化，做生活的有心人。

學情分析

雷雨對於學生來說並不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利於圖文對照可以加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優勢，從學生的生活經驗出發，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特徵，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。

教法

1、直觀教學法：通過課件展示，激發學生興趣，引導學生讀文思考。

2、討論交流法：出示字詞，通過集體交流討論識記生字。

3、引導發現法：通過引導學生默讀課文，圖文結合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨後。並找出描寫雷雨前的景物。

4、以讀代講法：通過多種形式的讀，讓學生感受雷雨前景物的變化，激發學生留心觀察天氣的'興趣。

學法

朗讀法、圖文結合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

教學目標

1、會認“壓、亂、垂、虹”等4個生字，會寫“垂”這個生字。

2、默讀課文，邊讀邊想像，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨後。

二年級語文《稱讚》的教案 篇1

教材分析：

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是： “別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。” 愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

二年級語文說課稿模板匯總 篇1

尊敬的各位評審、老師，大家好！今天我說課的題目是《筍芽兒》，我將從教材分析，設計理念、教學目標、教法與學法、教學程式、板書設計，六個方面來進行說課。

一、說教材、

《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教科書S版國小語文二年級下冊第一單元第二篇課文，本單元以熱愛春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬物復甦的自然景象，寫出了筍芽兒克服寒冷、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過程。

二、說設計理念

這篇課文語言優美，生動形象、特點鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀。我本著簡簡單單教語文的思想，遵循新課標提出的"讓學生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶"的要求，在課堂上，我著重引導學生讀課文，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學習打好基礎，並通過活動中讀、表演中說、想像中背，讓學生在主動參與的過程中"體驗筍芽破土而出的過程，感受筍芽不怕困難、奮發向上的精神。"從而突破難點。

三、說教學目標：

1、知識與技能：認識13個生字，能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生"多讀多想、讀懂課文"的同時，提高自身的朗讀能力。

3、情感、態度與價值觀：通過朗讀，了解筍芽兒破土而出的過程。使學生懂得只有不怕困難、奮發向上，才能茁壯成長。

教學重點:是識字、練習朗讀。

二年級語文課《黃山奇石》教學反思 篇1

"仙人指路"的神奇在於它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那裡就會有位仙人幫我們指明方向。然後引導學生表演，問答，使一個"仙"字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺得有趣極了。

"金雞叫天都"的奇妙乃是一個"變"字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能"變"得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學生一邊讀課文，一邊想像太陽升起時天都峰上的景象，他們便能切實感受到"金雞叫天都"的奇妙了。

為了在教學中體現語文學科的工具性，做到讀寫結合，在學習最後一自然段時，我增加了"看圖聯想，寫'奇石'"這一環節，引導學生在先前的朗讀語言積累後，學習作者的方法，寫一寫"天狗望月""獅子搶球""仙女彈琴"。學生能結合自己的想像，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮。

當然教學也是遺憾的藝術，在本節課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學生看圖想像，給奇石起名字，會使本節課的教學再掀一個高潮。

總之，抓住"奇"字教《黃山奇石》，讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。

一、教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個生字。

二年級語文《問銀河》課堂實錄 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：69

二年級語文《問銀河》課堂實錄【感謝您瀏覽！您可以搜尋課題關鍵字查找更多資料！本站網址是】

播放歌曲：小白船

師：你看過什麼卡通片。

生：看過藍貓三千問。

生：神奇寶貝。

師：我也喜歡藍貓。

出示面具。

師：我想把這個面具送給會上課的同學。

師：這些生字能讀好嗎？

生讀詞。

師：寬闊，寬廣這兩個詞誰再來讀讀。

生讀。

師：這八個詞連起來讀一讀。

生齊讀。

師：上一節課，同學們還提出了很多的問題，通過看圖，我們一起看。

看圖，了解詞的意思。

客輪，貨船，航標燈，斜攔橋。

師：詞語大家讀得真不錯，陳老師相信，通過今天的讀課文，大家一定能提出更多更好的問題來。自己讀課文。

生自讀課文。

師：誰來讀第一自然段。

指名讀。（三位）

師：聽了你的朗讀，我覺得河水真的很清，清澈的河水，誰能給它換個詞。

生：碧綠。

生：一塵不染

生：清清。

生：一望見底。

師：一眼見底。

師：誰能讀出碧綠，一塵不染，清清，一望見底。

指名讀。

師：我仿佛看到了一眼見底的河水裡，有戲水的小朋友。誰再來試試。

生讀。

師：在那一塵不染的河水裡，你看到了什麼呀？

生：我看到了樹葉。

生：我看到了魚兒和水草。

生：我看到了海市蜃樓。

二年級語文《雷雨》優秀教學反思 篇1

《雷雨》這篇課文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結合低年級學生的特點，遵循教育理念“學生是學的主人，語文學是個性化的行為”，設計了符合我班學生的教學方法。

課前預時，首先我讓學生在預時初步感知課文內容，要求學生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語，再讓他們自己找出難寫的字，並說出理由。再對照本課要求掌握的生字，引導學生運用已有的識字方法及個人獨特的識記方法進行生字識記。書寫的板塊要引導觀察，強調慣，突出重點，促進了學生自主寫字能力的提高。

本節課我很注重朗讀訓練，記得有一句話這么說著；語文教學的所謂亮點首先應該在朗讀上。本課語言精煉而生動，讓學生通過各種形式的朗讀來體會雷雨前和雷雨後的不同景象，感悟雷雨前後景物的變化。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養著學生的語言的感覺。因此，這堂課我讓學生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認識後的再讀，有講讀課文時的精讀，學生讀的形式也在發生著變化；有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書聲琅琅，學生讀出了正確，達到了流利。不僅讀的形式多樣，還教給他們怎樣讀。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。學生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內容理解了，文章蘊涵的情感就體會出來了。

二年級語文恐龍的滅絕教案 篇1

教學目標：

1、認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探

究的興趣和願望。

教學重點：

認識15個生字，會寫9個字。

教學難點：

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

教學準備：

生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：讀課文，識記生字。

教學重、難點：能正確朗讀課文，用自己的方法識記生字。

教學準備：關於恐龍的課件、恐龍模型、生字卡片

教學過程：

一、激趣導入。

1、談話激趣：（課件出示恐龍）。同學們，你們認識它們嗎？你都知道哪些關於恐龍的知識？

2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現在我這裡有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什麼動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的了解。

二、初讀課文。

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。藉助拼音或工具書把

生詞語讀準。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音並點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方沒有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細緻的問題，啟發學生繼續讀書研究，進行解決。

二年級語文課教案 篇1

教學目標

1.認識12個生字，認識1個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.感受陽光的美好與寶貴。

教學重點

識字練習朗讀。

教學過程

一、導入。

想像：教師播放音樂，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河。看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，說說你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？（陽光很美，很寶貴）（板書課題）

有一個叫金波的叔叔，把美好的陽光寫了下來，現在就讓我們一起來感受一下陽光吧！

播放課件，聽課文錄音。

二、識字。

1.自由朗讀課文，然後四人小組一起學習生字，自己想辦法認識它。

2.我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？（指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。）

3.哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？（注意提示認識新偏旁“阝”。）

4.拿出自製的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。

5.遊戲：

（1）剛才大家通過互相幫助初步認識了生字，你們真是一個愛學習又熱心助人的好孩子。現在小白兔遇到了困難，（出示課件）它想挑選心愛的氣球，但它身後的生字娃娃一定要小白兔讀對他們的名字才能把氣球給它，你能幫助小兔叫出生字娃娃的名字嗎？

二年級語文教學反思 篇1

《畫雞蛋》是一篇講讀課文。這篇文章比較長，在分段上也不像以前學的課文那樣每一段都不長，尤其是第二自然段，非常的長，所以為了提高學生的學習興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導入的部分，安排了介紹達文西的事跡和作品以及一些相關的小故事，這樣確實調動起了學生的積極性。但是課後回想認為這個想法有一些欠考慮，導入的時間有點過長了，我想課前作適當的介紹，其他的放在學完課文後來擴展知識比較好。

另外在課文理解的方面，我首先幫助學生理解詞句的意思，我覺得這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生並不一定理解它所表達的意思。還有一些句子，我認為學生讀完幾遍後一定能記得住，但是並不是我想得那樣，比如“在1000個雞蛋中，沒有2個是完全相同的。”在我提問的時候並不是很多孩子能記住，並明白它的含義。所以，在以後的閱讀教學中我會抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。在語言的訓練中，著力指導學生用不同的方法表達相同的內容，比如讓學生複述老師對達文西說的話，我要求不必和課文中說的一樣，只要意思表達完整就可以，這樣練習把話說活，逐漸提高學生的表達能力，並且使學生的思維能力慢慢得到發展，我想這是一個循序漸進的過程。在情感方面，抓住“認真觀察，認真練習。”8個字對學生進行了教育，並展開了小小的討論。

國小二年級語文識字教學反思在教學過程中，我發現我們二年級學生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書寫格式，並要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，於是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果語文作業連續五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發了優生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動於衷，怎么辦呢?當然還有辦法，每天作業錯了的重新改過，改正確了才算過關。學生在"玩"