氣候教學反思

關於課文《天氣和氣候》的教學反思 篇1

本節主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區別，以“當你清晨背起書包走出家門最先感受的是什麼？”為切入點，用身邊的問題引起學生的積極性，培養學生聯繫實際的學習習慣，體現課改中學習身邊的地理知識，引導學生歸納出天氣的概念。之後又附有天氣符號、衛星雲圖以及相關圖片，可以幫助學生輕鬆掌握天氣預報的知識，更能培養學生讀圖識圖的能力。“小活動”題目的設計也是結合實際，讓學生了解天氣與生活的關係，反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”。

一、學習身邊的、有用的地理知識。

天氣和氣候，如果按傳統的授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛星雲圖等專業術語很抽象，而本節課從身邊的地理現象出發，從同學們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例，說明掌握天氣預報的重要性，使同學們在愉快的氛圍中得到知識。

二、給學生獨立思維的空間。

教師是課堂的組織者、指導者、參與者的地位，請同學們自己發現問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現新課改精神。

一、成功之處：

（一）教學設計思路緊扣地理新課標六大理念：

本節課遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”等六大理念。在課堂上教師成為了學生學習的組織者、引導者和合作者。在學習中師生一起，儘可能地挖掘教材中可以聯繫實際的內容；儘可能多地收集現實社會生活、生產中與教材內容相聯繫的素材，並把這些知識運用到實際中去。把“學習對生活有用的地理知識”、“學習對終身發展有用的地理”作為指導思想，以貼近生活實際的天氣、氣候現象實例為素材，引導學生主動探究學習。遵循學生的認知規律，按照“關注天氣狀況——歸納天氣和氣候的概念、特點——閱讀、使用天氣預報圖——為生產、生活服務”的序列設計問題，提高學生獲取、加工、套用信息的水平，培養學生探究性學習和創新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理大有用處，增強學習的興趣。

前兩天教習課文《氣候的威力》，本來一直認為知識面頗廣的我受到了重創。
文章說的是南極的氣候對全球氣候的影響，因為是篇科普性說明文，雖然牽涉到許多地理知識，但以為點到為止，只要語法寫法上清楚，能了解說明文的三要素就可以了。於是語文方面的知識準備充分，就興致勃勃的來上課。
第一個問題問學生，地球是什麼形狀的，他是怎樣公轉自轉的？多數人都知道。第二個，我國最北的城市是哪個？下面一片寂靜。我來了興致，開始滔滔不絕的賣弄起來。漠河是我國最北端的城市，又稱北極村，那裡的白天很長，據說在每年的四月左右可以看到美麗的極光，這些都是因為他的緯度高，*近北極……
下面開始騷動，顯然學生來了興趣，問題接踵而至：老師你說下，鐵達尼號沉沒是在哪個圈裡呢？北極和南極的冰山哪裡多些啊，為什麼只聽過南極考察隊呢？既然南極那么寒冷，生物*什麼生存呢？還有書上說南極的光照充分，那為什麼還這么冷呢？有光照就該有熱量吸收呀！

前兩天教習課文《氣候的威力》，本來一直認為知識面頗廣的我受到了重創。
文章說的是南極的氣候對全球氣候的影響，因為是篇科普性說明文，雖然牽涉到許多地理知識，但以為點到為止，只要語法寫法上清楚，能了解說明文的三要素就可以了。於是語文方面的知識準備充分，就興致勃勃的來上課。
第一個問題問學生，地球是什麼形狀的，他是怎樣公轉自轉的？多數人都知道。第二個，我國最北的城市是哪個？下面一片寂靜。我來了興致，開始滔滔不絕的賣弄起來。漠河是我國最北端的城市，又稱北極村，那裡的白天很長，據說在每年的四月左右可以看到美麗的極光，這些都是因為他的緯度高，*近北極……